Содержание образования в современной дидактике. Сущность, основные факторы влияния на его развитие. Содержание образования в дошкольной образовательной организации.

Содержание образования — система научных знаний, практических умений и навыков, которыми необ­ходимо овладеть обучающимся и которые способствуют развитию их умственных и творческих способностей, формированию мировоззрения.

Одним из основных средств развития личности и формирования ее базовой культуры выступает содержание образования. В традиционной педагогике, ориентированной на реализацию преимущественно образовательных функций школы, содержание образования определяется как "совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных сил и практической подготовки, достигнутый в результате учебно-воспитательной работы" (Педагогический словарь, 1960). Это так называемый знаниево-ориентированный подход к определению сущности содержания образования.

При таком подходе в центре внимания находятся знания как отражение духовного богатства человечества, накопленного в процессе поисков и исторического опыта. Знания, конечно, важные социальные ценности, поэтому и знаниево-ориентированное содержание образования имеет безусловное значение. Оно способствует социализации личности, вхождению человека в социум. С этой точки зрения такое содержание образования является жизнеобеспечивающей системой

Факторы, влияющие на содержание образования:

· потребности общества;

Еще в XIX в., например, в большинстве стран мира образование ограничивалось лишь изучением начатков счета, письма и чтения. Но с развитием технических основ производства, науки и духовной жизни общества требования к содержанию школьного образования возрастали.

Под влиянием этого стал расширяться объем и повышаться уровень естественно - математических знаний, усваиваемых в школе, более основательно стали изучаться предметы гуманитарного цикла — языки, литература, история и др.

В связи с развитием производства уровень требований к общенаучной, технической и профессиональной подготовке молодежи непрерывно повышается, и в настоящее время почти во всех странах мира не пре­кращаются поиски путей совершенствования содержания образования.

· развитие науки и техники;

Развитие науки и техники сопровождается разработкой но­вых теоретических идей, усовершенствова­ниями в технике.

Изменения в содержании образования произошли, например, с развитием молекулярной биологии и генетики, разработкой теории реактивного движения, расщеплением атомного ядра, получением и использованием новых химических веществ, широким внедрение во все сферы производства вычислительной техники и микро­электроники.

· политика государства;

· методологические позиции ученых.

Содержание дошкольного образования

Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются образовательной организацией самостоятельно в соответствии с ФГОС ДОО и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Объект, предмет, задачи, основные категории педагогики как науки. Методы психолого-педагогических исследований. Инфраструктура педагогической науки.

Педагогика как наука представляет собой совокупность знаний, которые лежат в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе.

Объек­т педагогики - явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целена­правленной деятельности общества. Эти явления получили назва­ние образования. Оно и есть та часть объективного мира, которую изучает педагогика.

Предмет педагогики - это образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специаль­ных социальных институтах (семье, образовательных и культур­но-воспитательных учреждениях). Педагогика в этом случае представляет собой науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (об­разования) как фактора и средства развития человека на протя­жении всей его жизни.

Задачи педагогики как науки:

1.Изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности.

2.Вскрытие закономерностей в области обучения, воспитания, образования, управления образовательными системами.

3.Изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности.

4.Внедрение результатов педагогических исследований в практику.

5.Разработка новых технологий, методов, средств, форм обучения, воспитания, управления образовательными структурами

6.Прогнозирование развития образования.

Категориальный аппарат.

К основным категориям педагогики относят: образование, воспитание, обучение, развитие.

Образование как педагогический процесс –это процесс и результат освоения в условиях образовательного учреждения, а также в результате самообразования системы знаний, умений и навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций.

Воспитание в широком педагогом смысле– это целенаправленный, специально организованный процесс по формированию личности. Исторически сложилось стремление общества на разных этапах его развития к многостороннему развитию личности – умственному, нравственному, трудовому, физическому и эстетическому.

Воспитание в узком педагогическом смысле –это процесс и результат воспитательной работы, направленной на формирование определенных качеств личности.

Обучение –это специально организованный, целенаправленный двустронний процесс взаимодействия педагога и учащихся по руководством учителя, направленный на передачу и активное усвоение учениками знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.

Развитие –это естественный, сложный, противоречивый процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых, социальных и природных факторов.

Под методами исследования понимаются способы решения научно-исследовательских задач. Это разнообразные инструменты проникновения ученого в глубину исследуемых объектов. Чем богаче арсенал методов той или иной науки, тем выше успехи деятельности ученых.