Существует внешнее и внутреннее оплодотворение.

Зоология

 №1. Общая характеристика тканей животных и человека.

Ткань – возникшая в развитии система клеток и их производных, с характерными общими морфофизиологическими свойствами. В процессе органогенеза многоклеточного организма ткани возникли не одновременно. Согласно теории фагоцителлы Мечникова предками являлись колониальные жгутиконосцы, которые были похожи на морулу.впервые возникла пителиальная и соединительная ткань . в настоящее время выделяют 4 типа тканей

1) эпителиальная

2) соединительная

3) нервная

4) мышечная

эпителиальная – пограничная ткань покрывает поверхность организма и выстилает полости внутренних органов, межклеточное вещество отсутствуе.Функции:

- защитная- обмен веществ между организмом и средой - кишечный эпителий – трофическая (всасывание) - некоторые эпителиальные клетки выделяют гормоны.  - выделительная (продукты обмена в-в). В эпителиальной ткани отсутствуют кровеносные сосуды, питание осуществляется диффузно, она богата нервными окончаниями.

Классификация

1) морфологическая основана на числе клеточных слоев и форме клеток :

а) однорядный эпителий – однорядный, - многорядный

б) многорядный

В однослойном все клетки лежат на базальной мембране. По форме клеток однослойный делят на :плоский, кубический, цилиндрический.

В многослойном ороговевающий и неорговевающий . возможно присутствие ресничек, жгутиков, ворсинок.

Однослойный плоский состоит из уплощенных клеток неправильной формы, выстилает внутренние органы , внутреннюю поверхность альвеол и полость тела.

Кубический – протоки желез, канальцы почек.

Многорядный выстилает дыхательные пути, выводные протоки муж полового аппарата.

Однослойный ресничный выстилает – центральный канал спинного мозга., слизистую оболочку матки.

 Многослойный – толстый образует верхний слой кожи , выстилает слизистую рта, глотки и т.д.

Кожа состоит из нескольких слоев : собственно кожа (соединительная ткань) и эпидермиса. Эпидермис состоит из нескольких зон

1) ростковая (глубокая)

2) зона зернистых и блестящих клеток

3) зона ороговевающих клеток

Соединительная ткань :

1) сое.тк с более выраженными трофической и защитной функцией(кровь, лимфа, эндотелий, ретикулярная ткань )

2) сое.тк с более выраженной соединительной и опорной функцией ( соствнно сое.тк, рыхлая неоформленная, плотная, хрящевая, костная )

хрящевая: а) гиалиновая

              б) эластическая

              в) волокнистая

костная: а) пластинчатая губчатая

              б) пластинчатая компактная.

В отличии от эпителиальной соединительная представлена клетками , межклеточными веществами и волокнами.

Кровь состоит из форменных элементов ( лейкоциты, эритроциты, тромбоциты) и плазмы.

Лимфа: лимфоциты.

Эндотелий выстилающий внутреннюю поверхность сердца , кровеносные и лимфатические сосуды, состоит из плоски клеток, расположенных в один ряд , напоминает однорядный плоский эпителий , но в отличие от него клетки имеют много ядер.

Ретикулярная – сетчатое строение , состоит из ретикулярных клеток , волокнистого межклеточного вещества. Различают 1) неподвижные цитоплазматические отростки , связывающие клетки и образующие сетчатое строение .

3) свободнолежащие , полиморфные способные к фагоцитозу.

Количество ретикулярных клеток к старости снижается , т.к. они превращаются в другие клетки соединительной ткани.

Костная состоит и остеобластов и остеокластов , межклеточного вещества, которые создают коллагеновые волокна и аморфное межклеточное вещество.

Грубоволокнистая костная ткань присуща зародышу и молодым органам . Коллагеновые волокна собраны в толстые , грубые пучки , расположенные в аморфном межклеточном веществе в различных направлениях.

Пластинчатая а) губчатая (состоит из костных пластинок ,которые располагаются в разных направлениях, имеется межклеточное вещество, образуют диафиз)

                    б) компактная – пластинки плотно прилегают др. к др. – эпифиз

Мышечная приспособлена к мышечному сокращению , сост. Из миофибриллов и миофилламентов .различают : гладкую, поперечнополосатую (скелетная, срдечная). Имеются сократительные нити актин и миозин, структурный элемент – миоцит.

Общая биология

№27 Прогресс и регресс. Критерии биологического прогресса и регресса.

А. Н. Северцов показал, что исторические преобразования и выработка новых приспособлений (адаптаииогенез) осуществлялись разными путями. Он выделил понятия биологического прогресса и регресса.

Билогический прогресс означает победу вида или другой таксономической группы в борьбе за существование. Признаками биологического прогресса являются:

1.повышение численности особей; 

2. расширение ареала;

3. увеличение количества дочерних таксономических групп.

Все три признака биологического прогресса связаны друг с другом. Увеличение численности особей способствует расширению границ ареала вида, заселению новых мест обитания, что приводит к образованию новых популяций, подвидов, видов. В настоящее время в состоянии биологического прогресса находятся насекомые, птицы, млекопитающие.

Понятие биологического регресса противоположно биологическому прогрессу. Биологический регресс характеризуется:

снижением численности вследствие превышения смертности над размножением;

снижением внутривидового многообразия;

3. сужением и расширением целостности ареала, который распа­дается на отдельные пятна;

4. подверженностью вследствие малой численности массовой ка­тастрофической элиминации, которая может внезапно оборвать су­ществование такой группы.

А.Н. Се­верцов показал, что биологический прогресс не единственный, а только один из возможных путей эволюционных преобразований.

Важнейшие пути биологического прогресса по А. Н. Северцову: аро­морфоз, идиоадаптация, дегенерация.

В дальнейшем проблема путей биологической эволюции была разработана И.И. Шмальгаузеном. Он выделил следующие направления биоло­гического прогресса: ароморфоз, алломорфоз, теломорфоз, гиперморфоз, катаморфоз, гипоморфоз.

Ароморфоз (орогенез) - морфофизиологический, морфофункциональный прогресс — путь эволюции, сопровождающийся повышением организа­ции жизнедеятельности и расширением средыобитания. Арогенезы ха­рактеризуются:

1 усилением жизнедеятельности организма;

2.большей дифференциацией его частей;

3.большей целостностью организма, т. е. его интегрированностью;

4. развитием более активных способов борьбы за существование;

5.усовершенствованием нервной системы и органов чувств.

Ароморфоз ведет к изменениям, дающим общий подъем организации, всегда ведет к биологическому прогрессу. Даёт возможность перехода к новым условиям существования. Примером арогенеза-четырехкамерное сердце, два круга кровообращения, усложнение нервной системы, возникновение живорождения, вскармливание детенышей молоком, постоянная температура тела. Ароморфозы амфибий - легкие, трехкамерное сердце, два круга кровообращения, конечности, совершенствование головного мозга и органов чувств. Примерами ароморфозов архейской эры являются возникновение полового процесса, фотосинтеза, многоклеточности. В результате ароморфозов произошли типы и классы, т. е. крупные таксоны.

А. Н. Северцов подчеркивал, что ароморфоз - это, прежде всего, ус­ложнение организации, т. е. обращал внимание на морфологическую ха­рактеристику этого явления. А. Н. Северцов и затем И. И. Шмальгаузен показали более широкое значение ароморфозов, т. е. дали ему экологоморфологическое толкование.

Аллогенез (алломорфоз, идиоадаптаиия) - путь возникновения част­ных приспособлений при смене условий обитания. В отличие от ароморфо­зов при аллогенезе прогрессивное развитие организма происходит без усложнения организации, общего подъема энергии жизнедеятельности организма. Аллогенезы ведут к увеличению видового многообразия, бы­строму повышению численности. Например, распространение млекопи­тающих не только в различных географических зонах от тропиков до арк­тических пустынь, но и освоение ими различных условий среды (суша, во­да, почва) снизило конкуренцию между видами за пищу, места обитания, при этом уровень организации остался прежним. В результате идиоадаптации возникают виды, роды, семейства, отряды, т.е. таксоны более низкого ранга. Дивергенция, конвергенция, параллелизм осуществ­ляются путем идиоадаптации.

Телогенез (теломорфоз) — узкая специализация к ограниченным условиям существования без изменения уровня организации. Это особая форма аллогенезов. Например, хамелеоны, ленивцы, двоякодышащие рыбы, черепахи, дятлы имеют приспособление к частным условиям обитания. Из­менение среды при телогенезе делает организмы нежизнеспособными и ведет к их элиминации.

Гиперморфоз (гипергенез) - переразвитие организмов в каком-либо направлении с нарушением отношений со средой. Гипергенная эволюция протекает в две фазы. Первая фаза характеризуется возникновением круп­ных форм в пределах данной группы. Это способствует повышению сопротивляемости животного против хищников, т. е. способствует выживае­мости в борьбе за существование. Во второй фазе преимущества гигантиз­ма переходят в свою противоположность. Увеличение размеров тела - это частный случай специализации телогенеза, а значит, даже незначитель­ные изменения среды ведут к вымиранию этих форм. Например, гигантизм у динозавров, мамонтов или развитие отдельных органов у саблезубых тигров, гигантских оленей. Из современных представителей гигантов мож­но назвать китов, жирафов, слонов, носорогов.

Катаморфоз (катагенез, общая дегенерация) - путь упрощения органи­зации, дегенерация в связи с переходом к более простым отношениям со сре­дой. Например, у паразитических или сидячих форм животных. Переход ор­ганизмов в упрощенную среду обитания к более пассивной жизни приводит к крайней специализации и, как правило, сопровождается морфофизиологическими изменениями, редукцией отдельных органов и систем.

Гипогенез (гипоморфоз) - частная форма катагенеза. При гипогенезе наблюдается недоразвитие организма или его органов, редукция отдельных частей, сохранение личиночных особенностей. Например, живущие воде аксолотль, протей, сирена достигают половозрелости на уровне орга­низации личинки. Они никогда не приобретают облика взрослых наземных амфибий. Так, сирены имеют постоянные жабры, недоразвитые глаза, редуцированное число пальцев. Главные направления или пути эволюции характеризуются рядом особенностей. В настоящее время в науке нет единого мнения в вопросах о закономерностях соотношений между путями биологического прогресса.

По теории А. Н. Северцова, после арогенеза, повышающего организацию организмов, всегда наступает период частных приспособлений - идиоадаптации, иногда сопровождающиеся упрощением - дегенерацией. На основе одних и тех же арогенезов могут возникать различные «надстройки», т.е.приспособления к частным условиям (аллогенезы, телогенезы). Новый ароморфоз, по Северцову, может возникнуть от малоспециализированных форм, образовавшихся на первоначальных фазах идиоадаптивного развития;

Смена направлений в адаптивной эволюции происходит по схеме ароморфоз- идиоадаптация (ранняя)- ароморфоз.Закономерность смены фаз эволюционного процесса, характерную для всех групп организмов, называют законом А. Н. Северцова.

По Шмальгаузену, телогенез, гипергенез, катаморфоз, гипоморфоз представляют тупиковые ветви филогенеза, ведущие к вымиранию.

Смена направлений эволюции по Шмальгаузенупротекает по схеме: оро­генез - аллогенез - орогенез. Согласно этому закону, новый тип или класс возникают путём арогенеза, а затем происходит его адаптивная радиация - аллогенез с последующими тупиковыми направлениями. Новый подъем организации может возникнуть от малоспециализированных форм, развивавшихся по пути аллогенеза.

А.К.Северцов ввел существенные поправки к этому закону по схеме: орогенез — аллогенез - телогенез - орогенез. Например, происхождение наземных позвоночных от кистеперых рыб из мелководных пересыхающих водоемов, птиц - от летающих рептилий.

Методика

№8. Школьный учебно-опытный участок. Опытническая работа учащихся.

1638г Я.А.Каменский в книге «Великая дидактика»писал о том, что при школе должен быть небольшой сад»куда следует иногда пускать учеников и представлять им возможность наслаждаться зрелищем деревьев, трав, цветов». Ж.Ж.Руссо в 1761 г указывал на садовые работы как на важнее воспитательное средство. Расцвет учебно-опытных участков пришел на 50-е,60-е годы ХХ века.

Назначение УОУ.

1место проведения экскурсий, уроков, практических занятий, внеурочных и внеклассной работы

2источник натурального наглядного материала

3использование для увязки теоретических знаний с трудом

4приобретение практических умений и навыков, умение вести дневник наблюдений, обосновать цели опыта и выводы из него, докладывать о результатах опыта на конференциях, составлять отчеты

5используется для приобретения первоначальных экономических знаний по расчету удобрений, количеству семян.

6реализация воспитательных целей

7развитие мыслительной деятельности, показ познаваемости процессов и явлений окружающего мира

Отделы пришкольного участка

Размеры бывают от 0.5 гектара и более. Участок должен быть хорошо освещен солнцем, иметь источник орошения и распологаться недалеко от школы. Отделы:Полевой, Овощной,Плодово-ягодный,Декоративные,Зоологический,Биологический,Зеленый класс,Дендродологический и др. На участке должен быть севооборот.Н-р:для учеников 6класса можно предложить полевой севооборот:

1.Пар или однолетние бобовые

2Озимые:пшеница,рожь,ячмень

3Пропашные:картофель,свекла,кукуруза

4Яровые зерновые:пшеница,ячмень,овес

5Бобовые:горох,фасоль,бобы

6Масличные:горчица,подсолнух

7.Технические культуры: лен

Центральная дорожка должна быть 1.5-2 м между полями севооборотов,1м между делянками опыта не более 70 см.Границы делянок и дорожек оформляют глубокими бороздами. Зав. Участком должен иметь рабочую тетрадь:

1 списки учащихся по классам со сведениями по их здоровью

2 севооборот уоу

3 схема размещения опытов

Роль учебно-опытного участка и его структура. Школьники знакомятся с садовыми и огород­ными растениями, полевыми и техническими культурами, сор­няками, вредителями, овладевают умениями и навыками по ухо­ду за растениями. С этой целью предусматриваются делянки для отдельных культур в открытом грунте, парники и теплицы для растений закрытого грунта. Важной задачей является ознакомление школьников с куль­турными растениями и сельскохозяйственными процессами. Для этого на участке выращивают коллекции разных культурных рас­тений и производят опыты по повышению урожайности, выявле­нию оптимальных условий выращивания, интродукции, сортоис­пытанию и др. На школьном участке рекомендуется выращивать растения, изу­чаемые по программе предмета «Биология». Учащиеся, работая на участке, закрепляют свои знания о раз­витии растений, получают представления о главных агрономи­ческих приемах возделывания культурных растений и навыки ра­боты с ними в определенной системе, по определенному плану. Учебно-исследовательская деятельность с живыми объектами на пришкольном участке обеспечивает формирование нравственных качеств учащихся, воспитание любви и бережного отноше­ния к природе; уважения к трудовой деятельности. Длительные и разнообразные работы способствуют формированию такого волевого качества, как стремление довести опыт до конца, вовремя произвести наблюдения и зафиксировать их.

На участке проводят уроки и экскурсии по ботанике, зоологии и общей биологии для 6-11 классов. Правильная организация различных видов деятельности на учеб­но-опытном участке способствует:

- совершенствованию биологических знаний и умений по их применению на практике; - формированию умений и навыков по выращиванию куль­турных растений с учетом биологически обоснованной агротех­ники; - развитию знаний и умений по экспериментированию над растениями и животными; - совершенствованию умений: наблюдать биологические яв­ления, устанавливать фенологические фазы, описывать их, фик­сировать наблюдения, сравнивать опытные и контрольные объек­ты, формулировать доказательные выводы на основе применения простейших расчетов, формировать умения интерпретировать по­лученные данные в зависимости от состояния погоды и от изме­нения условий эксперимента; - формированию и совершенствованию умений использовать приборы для фиксации погодных явлений и состояния растений. Существенную часть работы на учебно-опытном участке со­ставляет опытничество. Опыт ведет группа учеников, но в разное время. Закладывает опыт и подводит итоги вся группа. В летнее время ведется индивидуальная работа, а иногда ее выполняют школьники, отвечающие за другой участок работы. Чтобы все не­обходимые агротехнические приемы были выполнены в срок, рекомендуется вести дневник опыта - тетрадь, в которой отра­жают состояние опытных растений. Обычно для краткости запи­сей по каждому опыту составляют табличку с указанием того, что должно быть зафиксировано и в какой срок произведены замеры. Обучение постановке опытов на школьном участке способствует развитию не только трудовой, но и интеллектуальной, исследо­вательской деятельности, наблюдательности, умению сравнивать опытные и контрольные экземпляры 'растений, делать выводы.

Кабинет биологии, уголок живой природы, учебно-опытный учас­ток представляют собой целостную, единую материальную базу для изучения биологии в средней общеобразовательной школе. Школь­ный участок необходимо рассматривать как первое звено в тру­довом воспитании. При изучении темы «Семя» предлагается взять задания для опытов: выяснение лучшего способа посева пше­ницы, ускоренное получение большого количества семян пшени­цы; при изучении темы «Корень»- определение плодородия почвы, развитие корня; в теме «Лист»- влияние света на зеле­нение, влияние длины дня на развитие растения; в теме «Сте­бель»- прививка растений, черенкование и отводка декоративных и ягодных растений, способы размножения картофеля, по­лучение наземных клубней, формование растений подстриж­кой. Могут быть проведены такие опыты: продление сроков цве­тения, введение в культуру дикорастущих растений и др. Результаты выполненных на участке задании учащиеся фиксируют в дневниках, гербариях, коллекциях, фотоснимках и т. Д., представляющих вместе с переносимыми в живой уголок растениями и животными очень ценный дидактический материал для уроков по большинству тем IX-X классов. Но правильно поставленные опыты и наблюдения, надлежащим образом оформленные, важны еще и потому, особенно в старших клас­сах, что позволяют практически ознакомить с некоторыми ме­тодами и приемами научно-исследовательской работы, разви­вают интерес к опытничеству, сельскому хозяйству, возбуждают желание трудиться в нем.

Ботаника №3 Общая характеристика и эволюция растительных тканей.(ботаника)

Тканями называют устойчивые, т.е. закономерно повторяющиеся, комплексы клеток, сходные по происхождению, строению и приспособленные к выполнению одной или нескольких функций.Строение растений усложнялось в течение многих миллионов лет. В процессе эволюции возникали новые ткани, и увеличивалось число разных типов клеток, входящих в состав тканей. Так, у бактерий и примитивных водорослей все клетки одинаковы. У прочих водорослей число различных типов клеток также очень не велико, и у наиболее сложных бурых водорослей не превышает 10. у мхов уже насчитывается около 20, папоротникообразных – около 40, а у покрытосеменных растений около 80 различных типов клеток. 

1. большинство растительных тканей многофункционально, т.е. одна и та же ткань может выполнять 2 или 3 функции (напр-р, ф-ция проведения и укрепления, ф-ции ассимиляции, укрепления и запасания веществ). Кроме того, одна ткань может состоять из разнородных элементов, выполняющих разные ф-ции. В таком случае эту ткань наз-т сложной, в противоположность простой ткани, состоящей только из однородных элементов.

2. часто ткань с возрастом меняет функции или сохраняет лишь некоторые из перво-начальных. Напр-р, древесина в начале своего существования выполняет преимущественно водопроводящую ф-цию, а потом ее теряет и служит только для укрепления растения.

3. клетки, сходны по строению и ф-ции, т.е. относящиеся к одной ткани, могут быть рассеяны поодиночке среди клеток других тканей и разобщены между собой. Они представляют собой так называемые идиобласты (греч. Идиос-особенный; бластос-образование).

                                          Классификация тканей

1. образовательные ткани (меристемы):    

1) верхушечные (апикальные);

2) боковые (латеральные:)

а) первичные (прокамбий, перицикл),

б) вторичные (камбий, феллоген);

3) вставочные (интеркалярные);

4) раневые (травматические).

2. ассимиляционные ткани.

3. запасающие ткани

4. аэренхима.

5. всасывающие ткани:    

1) ризодерма;

 2) веламен;

3) всасывающий слой щитка в зародышах злаков;

4) гаустории паразитных растений;

5) гидропоты.

6. покровные ткани:    

1) первичная (эпидерма)

 2) вторичная (перидерма)

 3) третичная (корка или ритидом)

7. ткани регулирующие прохождение веществ:

1) энтодерма

2) экзодерма

8. выделительные ткани: 

1) наружные    

 а) железистые волоски (трихомы) и выросты (эмергенцы)

б) нектарники

 в) гидатоды

 2) внутренние

 а) выделительные клетки

 б) многоклеточные вместилища выделений

 в) смоляные каналы

г) млечники

9. механические ткани: 

1) колленхима

2) склеренхима

а) волокна

б) склереиды

10. проводящие ткани: 

 1) ксилема (древесина)

2) флоэма (луб)

Образовательная ткань– меристема это ткань дает начало всем другим видам ткани. Клетки паренхимные, плотно прилегают др др., мелкие, клет-я оболочка первичная, в клетки крупное ядро, пустая цитоплазма, много мелких вакуолей, много митохондрии, А.Г., рибосомы, ЭПС, что обеспечивает активную жизнедеят-ь этой клетки.

В массиве образов-ой ткани имеются клетки которые способны к неограниченному деле-нию их называют инициальными клетками. Клетки расположенные около них, способны делится огран. раз и превращаются в другие виды тканей.

Расположение меристем в растениях:

1. верхушечная – располагается на верхушке каждого побега, на кончике корня, а также на каждой почке. Она уже образуется на 1 этапе формирования зародыша когда форм-ся 2 противоположных полюса. За счет деят-ти верхуш. меристем растение растет в длину по-ложительного неотропизма растение укореняется за счет отрицательного геотропизма и положительного фототропизма стебель растет вверх. Место расположения верхуш ткани наз-я конусом нарастания или точкой роста. Строение конуса нарастания побега имеется инициальные клетки. У высших споровых раст-й – это одна пермидальная клетка которая делится в разных направлениях. У цвет-х раст-й инициал-е клетки располагающиеся на поверхности делятся перпендикулярно поверхности стебля, такое деление наз-я антикли-нальное и обеспечивают поверхностный рост конуса нарастания. 

2. боковые (латеральные) в осевых органах (стеблях, корнях) образуют цилиндрические слои, поперечных разрезах имеющие вид колец. Одни из боковых меристем возникают непосредственно под апексами и в тесно связи с апикальными меристемами – это первич-ные (прокамбий, перицикл), другие боковые меристемы возникают позже вторичные (кам-бий, перицикл). Боковые меристемы обеспечивают рост в толщину.

3. вставочные меристемы расположены в основании междоузлия, у основании молодых листьев. В них имеются некоторые дифференцированные элементы (напр-р проводящие), нет инициальных клеток, поэтому вставочные меристемы имеют временный характер, и в конце концов, превращаются в постоянные ткани.

4. раневые (травматические)возникает на любом участке поврежденном теле, возникает путем диффереции живых клеток с последующим образованием защитной пробки или других тканей.

Ассимиляционные ткани – главная ф-ция ассимил-х тканей - фотосинтез. В них синтезируется основная масса орган-х вещ-в и связывается энергия, получаемая землей от солнца. Ассимиляционные ткани имеют относительно простое строение состоят из однородных тонкостенных паренхимных клеток. В их постенном слое цитоплазмы содержатся многочисленные хлоропласты. Эти ткани наз-т также хлорофиллоносной паренхимой или хлоренхимой. Ассимиляционные ткани чаще всего залегают непосредственно под прозрачной кожицей (эпидермой), что обеспечивает газообмен и хорошее освещение. В хлоренхиме находятся большие межклетники, облегчающие циркуляцию газов. Просвечивая сквозь прозрачную эпидерму, хлоренхима придает зеленый цвет листьям и молодым растениям.

Запасающие тканивещ-а синтезированные раст-м или воспринятые извне, могут откла-дываться в виде запасов. О запасающих тканях говорят в тех случаях когда запасающая ф-ция выступает на 1 место. Распространены у многих раст-й и в различных органах, запа-саются в семенах и служат для развития зародыша. В обычных корнях, побегах, корневи-щах, луковицах.

Аэренхима.Довольно часто в растениях образуется ткань с очень большими межклетниками. Если у такой тк функ-ия вентиляции выступает на первое место, то ее называют аэренхимой. Предст собой модификацию паренхимы, Кл им-т различ форму. (растения – обитающие в воде, где затруднен газообмен).

Всасывающая тканьч/з них в тело растен из внешней среды поступают вода и растворенные в ней в-ва.

1. ризодерма («корень», «кожа») – наружный слой Кл на всех молодых корнях – всасыв-ся из почвы вода и поглощ-ся растворенные в ней в-ва

2. гидропоты – на поверхности листьев у растений, погруженных в воду

Покровная ткань – это ткань покрывающая органы с наружи, ф-ции: защита внутр-х ор-ганов от высыхания, обеспечение газообмена, трансперации.

Различают:

1) первичная (эпидерма) – живая плотная, паренхимная, прозрачная, однослойная, покры-вает молодые органы растений (побеги, корнеплоды, клубни), а также листья, лепестки. Им-ся устьица. Ф-ций: фотосинтез, всасывание.

2) вторичная (перидерма) – приходит на смену первичной покровной в конце 1 года разви-тия, покрывает многолетние органы. Перидерма – сложная ткань, состот из 3 слоев видов тканей: 1) феллему (пробка) – защитн функ, 2) феллоген – нарастание в толщину (пробковый камбий), 3) феллодема – питат функ. Образование перидермы начинается заложения пробкого камбия, он обр-ся по всему периметру стебля. Один слой вытянутых меристатических клеток – феллоген, закладывается из клетки перидермы к-рая делится параллельно поверхности, из клеток субэпидермального слоя, из более глубоких слоев клеток. Феллоген – вторичная, боковая, образовательная ткань. Клетки постоянно делится из 2 образовавшихся клеток. Пробка не пропускает газы, воду. Ф-ции: защитаот внеш-х воздействий,от темп-ры колебания, испарения. Клетки пробки отклад-т с наружи органа клетки, а в центре органа феллодема. Феллодема – живая ткань им-ся хлоропласты, ф-ция: питание феллогена. Для обеспечения газообмена и транспирации в перидерме им-ся чечевички – это заполненные рыхлой тканью перидермы.

3) третичная (корка или ритидом) – покрывает стволы деревьев приходит на смену пери-дермы у разных видов в разное время, защитная ф-ция повышенная, для газообмена и транспирации им-ся трещины.

Ткани регулир-ие прохождение в-в– эндодерма – самый внутрен слой коры, окружает стелу. В-ва из коры в стелу и из стелы в кору могут пройти по симпласту, т.е. ч/з живые протопласты эндодермы.

- экзодерму – наружные слои коры, подстилающие ризодерму – регулирует прохождение в-в, а после отмиранияризодермы оказывается на поверхности корня и превращ-ся в защитную покровную ткань.

Выделительная ткань –у растений конечные продукты обмена вещ-в или реутилизируются или накапливаются от этих вещ-в раст-я освобождаются при листопаде отмерание наземных органов.

1) наружные:    

   а) железистые волоски (трихомы) и выросты (эмергенцы) - эпидермы

   б) нектарники – выдел сахаристую жидкость - нектар

   в) гидатоды – выд-т капельно-жидкую воду, растворенные в ней соли (лист толстянки)

2) внутренние:

   а) выделительные клетки – накплив различ-ые в-ва (оксалат кальция, слизи, танины) (лавровые, магнолии)

   б) многоклеточные вместилища выделений: -схизогенные – расщеплять, -лизигенные – растворение.

   в) смоляные каналы - (зонтичные, хвойные, сложноцветные)

   г) млечники – жив. Кл. сод-ий млечный сок (чистотел, терпена – каучук)

Механическая ткань – различают 2 типа механич-х тканей: колленхима, склеренхима.

Колленхима – живая паренхимная ткань, кет-ая оболочка целлюлозная, первичные клетки содержат хлоропласты. Клет-ые об-ки неравномерно утолщены располагаются сразу под эпидермой.

В зависимости от утолщения различают 3 типа Колленхимы: уголковая, пластинчатая, рыхлая. Ф-ции: опрная, фотосинтез, образовательная из нее обр-ся феллоген.

Склеренхима – склеренхимные волокна, склереиды состоит из мертвых клеток, к-рые способны выполнять свой ф-ции: фотосинтез, ассимиляция.

Проводящая ткань– осуществляет транспорт воды и питат-х вещ-в внутри растений.

1) ксилема (древесина) – осуществляет проведение воды и минер-х вещ-в от корня к другим частям раст-й.

2) флоэма (луб) – по ней происходит транспорт орган-х вещ-в от листьев к другим частям растений

ксилема - сложная ткань состоит из проводящих элементов, живых паренхимных клеток. Проводящие эл-ты ксилемы: трахеиды, трахей (сосуды), общее строение: удлиненные клетки, мертвые клетки, им-т утолщенные, одревесневшие клет-ые оболочки. Трахеиды удлиненная клетка, заостренными краями поры располагающиеся на всех сторонах кле-ток. Трахей состоят из большого количества расположенных др на др удлиненных клеток членика. Поперечные стенки члеников разрушаются обр-ся перфорации. По хар-ру утол-щения различают: кольчатые, спиральные, сетчатые, лестничатые, порестые сосуды. 

Флоэма – развивается в поровой части органа ближе к перефирий, сложная ткань, в ней различают проводящие эл-ты, лубеные волокна, лубеная паренхима. проводящие эл-ты: ситовидные клетки, ситовидные трубки.

Общая биология.

№22 Искусственный отбор. Формы искусственного отбора.

По Дарвину ИО- целенаправленная деятельность человека. ИО- осуществляемая человеком система мероприятий по усовершенствованию и созданию новых пород животных и сортов растений с полезными в хозяйственном отношении наследственными признаками.

Породой животных или сортом растений наз-ют совокупность особей одного вида, искусственно созданную человеком, к-рая хар-ся опред наследственными осоенносями: продуктивностью, морфол и физиолог признаками.

Приручение и одомашнивание началось 10-15 тыс лет назад.

Дарвин анализируя происхождение домашних голубей приходит к выводу, что все многообразные культурных форм яв-ся рез-том эволюции и близкие породы и сорта произошли от одного или нескольких видов.

Исходным фактором ИО яв-ся изменчивость, а наследственность закреплят и усиливает эти изменения в опред направлении.

Важным условием ИО яв-ся: высокая степень изменчивости орг-мов, большое число особей, искусство селекционера, устранение от размножения др особей.

Творческая роль ИО основана на взаимод в ряде поколений изменчивости и наследственности и направляется деят-тью человека. Творческим фактором яв-ся целенаправленная деят-ть человека.

Док-ка ИО. Прямые- основанные на прямых наблюдениях или на экспериментальных данных. Косвенные- рез-тат умозаключения, вытекающего из наблюдения.

Прямые док-ва:

археологическе раскопки

с/х выставки

создание по заказу покупателей различных пород животных и сортов растений.

Принципы ИО: отбор особей с нужными признаками на племя, ненужные особи не допускаются к размножению.

Формы ИО: бессознательный- человек не ставит цель создать новую породу или сорт, а лишь оставляет на племя животных с лучшей продуктивностью, красивой окраской и хорошей формой. Промежуточной звено между ИО и ЕО.

Методический отбор- наиболее прогрессивный метод- преследуют опред цели, ставят конкретные задачи в выведении новых пород животных и сортов растений.

Методический отбор м.б. однократным (происходит в течение одного поколения муаций. Многократный- продолжается в течение нескольких поколений.

Т.о. методический отбор всегда яв-ся творческим и зависит от 3 основных факторов: изменчивости, наследственности и ИО, которые взаимосвязаны. Изменчивость дает материал для эволюции, наследственность- обеспечивает закрепление возникшей изменчивости, ИО имеет значение творческой, движущей силы эволюции, направляемый трудом человека.

Значение ИО:

1. окончательно утвердил положение об изменчивости,

2. определил основные механизмы формообразования(изменчивость, наследственность, преимущественное размножение особей с полезными признаками)

в наст время выделяют 2 формы ИО:

инбридинг( родственное скрещивание) избирательное скрещивание между близкородственными особями с целью сохранения и распространения особенно желательных признаков

аутбридинг (неродственное разделение)скрещивание особей из генетически различных популяций.

Т.о. ИО основа для создания новых сортов и пород.

Методика

Подготовка учителя к уроку. Тематическое и поурочное планирование.

Урок- основная форма обучения. Урок- это основная форма организации учебно- воспитательной работы учителя с классом- постоянным,однородным по возрасту и подготовке коллективом учащихся-по определенной программе биологии, твердому расписанию и в школьном помещении.Современный урок должен отвечать требованиям:

-конкретные цели обучения, развития и воспитания

- научность содержания

- связь с практикой

-межпредметные связи

-разнообразные методы обучения

-повышения удельного веса самостоятельной работы уч-ся

Н-р: урок усвоения новых знаний,состоит из 8 этапов.

1.актуализация чувственного опыта и опорных знаний учащихся

2.мотивация

3.сообщение темы,цели,задач урока

4.первичное восприятие и осознание уч-ся нового материала

5.осмысление внутр. закономерностей,связи между предметами или явлениями в процессе мыслительной работы и выполнения познавательных заданий

6.обобщение и систематизация изученного на уроке понятий и ранее усвоенных знаний

7.итоги урока

8 д/з

Подготовка учителя к уроку

Опред-ие места урока в системе уч.курса и темы с учетом прог-мы и плана,ознак-ние с объемом и содер-ием уч. инф-пии соотв-ие ее с обязат-ым минимумом треб-ми,

Выбор типа урока, отражение ее стр-ры, выделение глав. дидактических задач,

-изучение методов, литер-ры по теме урока,

-подбор дид.мат-ла,нагляд.пособий,тестов, опред-ие хода урока и времени,

-пост-ие плана или конспекта урока.

При подготовке к уроку уч -ль предусматривает возм-сть отклон-ия от намеченного плана в завис-сти от конкрет.обстан-ки его провед-ия. Обычно опытный уч-ль учитывает ситуа-цию, вносит ряд изм-ий в ходе урока. Темат.план -распределение часов по темам и календ.сроки прохожд-ия тем с учетом каникул и празд-ов. Темат.план сост-ся заблаговрем-но, с учетом урока необх-го для провед-ия эксп-та,исполь-ых на уроке для демонст-ий процессов иявлений жив.природы. Темат.план отражает творч-во уч-ля, его стремление обеспечить более качественное обуч-ие уч-ся, исходя из конкретных условий о возм-те образного пр-са и опыта учителя. Поурочное план-ие: тип урока;орган.момент, проверка д/з,мотивация,тема урока, задачи урока(образоват-ые, развивающие, воспит-ые) изучение нов.мат-ла,закрепление,итоги урока,д/з

Схема тематического плана

Поурочное планирование:

1.Задачи: образоват, воспитыв.,развив.

2.новые знания

3опорные знания

4.формы и методы проведения

5.оборудование

Общая биология

11.Способы размножения живых орг.

Существует внешнее и внутреннее оплодотворение.

При внешнем оплодотворении зародышевые клетки самца и самки выделяются во внешнюю среду, где и происходит их соединение (оплодотворение). При таком типе оплодотворения развитие полученной зиготы (одноклеточного зародыша - результата соединения яйцеклетки и спермия) продолжается чаще всего во внешней среде.

Участие родительских организмов сводится только к производству гамет и выбрасыванию их во внешнюю среду. При таком типе оплодотворения у животных (пресноводных гидр, морских гидромедуз, иглокожих, круглых и кольчатых червей, многих моллюсков) отсутствуют специальные органы и приспособления организма, способствующие встрече половых клеток, не наблюдается нервно-гуморальная регуляция поведения животных, а также отсутствует явление осеменения.

Первым этапом становления процесса осеменения можно считать рефлекс массового скопления самцов и самок в ограниченном пространстве перед выделением их половых продуктов. Яркий пример такого процесса наблюдается у костистых рыб - самки мечут икру, которую самцы "поливают" спермой. Некоторые круглые черви свиваются в тугой клубок и смешивают свои половые продукты. Следующим этапом в развитии осеменения следует считать появление спаривания. Примитивная форма спаривания - без совокупления - наблюдается при попарном сближении самца и самки после сложных и длительных рефлексов ("игры"), после чего самка откладывает икру, а самец тут же поливает ее молоками.

Но уже у рыб и амфибий наблюдаются переходы к наиболее сложным и совершенным формам осеменения, как например, сближение анальных плавников самца и самки и образование осеменительной камеры, и даже введение спермы в половые пути самки, т.е. совокупление.

Еще совершеннее этот процесс у акуловых рыб, некоторые из которых после внутреннего оплодотворения вынашивают детенышей наподобие млекопитающих с образованием плаценты и желтых тел в яичниках. Это сделало возможным расселение животных в воздушной среде, сделал возможным размножение животных вне водной среды.

У млекопитающих, в связи с эволюцией внутреннего осеменения, выработались специальные органы, обслуживающие процесс осеменения. У самцов такими органами являются придаток семенника, служащий местом накопления спермиев, придаточные половые железы (предстательная, луковичные и пузырьковые), секреты которых увеличивают живучесть спермиев и облегчают процесс совокупления, и пенис, представляющий собой канал для прохождения спермиев. У самок к таким органам относятся матка, рога матки, шейка матка, влагалище, преддверие влагалища и клитор.

При внутреннем оплодотворении соединение половых клеток происходит внутри специального органа самки (у млекопитающих в яйцеводе). Дальнейшее развитие полученной зиготы происходит либо во внешней среде (птицы), либо внутри самки, чаще внутри специального органа - матки (у млекопитающих). Во втором случае зиготе совсем не обязательно накапливать в цитоплазме большое количество питательных и пластических веществ, которые он может потреблять из внутренней среды матки, или через специальное образование - плаценту.

Общая биология 29.. Современные гипотезы происхождения жизни на Земле.

Общая биология

1. Клетка как элементарная единица живого.

3. 3. Размножение клеток происходит путем их деления, и кажд. новая клетка обр-ся в рез-те деления исходной(материнской) кл-ки;

4. 4. В сложных многоклеточных орг-ах кл-ки специализированы по выполняемой ими ф-ции и обр-ют ткани; из тканей сос-т органы,к-ые тесно связаны между собой и подчинены нервными гуморальным сис-м регуляции.

5. Значение клеточной теории:сходство стр-ия, хим-го сос-ва, ж/деят-ти, клеточного стр-ия орг-в – док-ва родства организмов всех царств живой природы, общности их происхождения, единства органического мира.