Требования к психологическим индивидуально-ориентированным, профилактическим и коррекционно-развивающим программам

В системе образования

I. Пояснительная записка, которая включает:

1. Актуальность

■ объективное состояние ситуации (психолого-физиолого-социальная специфика учреждения, класса, ребенка, социальная ситуация – это объективно определило необходимость разработки программы);

■ анализ имеющихся программ и обзор литературы по проблеме (научное обоснование);

■ формулировка проблемы;

■ цель (конечный желаемый результат), задачи (конкретизируют цель и соответствуют этапам реализации программы).

2. Организация и особенности реализации программы

■ участники программы;

■ предмет – что конкретно предлагается изменить;

■ количество участников;

■ место проведения;

■ условия (обеспечение);

■ продолжительность программы;

■ периодичность занятий.

II. Содержание программы

Основные принципы реализации данной программы с учетом теории, методологии и специфики участников и их конкретное выражение (например, для тренинга формирования навыков в качестве принципов можно сформулировать: активность каждого участника, принцип здесь и сейчас, принцип принятия и т.д.)

Тематический план

III. Реализация программы и оценка ее эффективности

Автором должны быть представлены результаты апробации программы с учетом сравнительного анализа результатов в контрольной и экспериментальной группах и динамики их изменений.

IV. Список использованной литературы в приложении (тексты, видео-, аудио-приложения). 

Программно-методическое обеспечение деятельности

Педагога-психолога МДОУ

Программно-методическое обеспечение деятельности

Педагога-психолога МОУ

5. Консультативная работа

Консультативная работа педагога-психолога направлена на оказание помощи при решении человеком определенных проблем. Направления этой деятельности:

■ консультирование администрации, педагогов, родителей, лиц, их заменяющих, по проблемам обучения и воспитания детей;

■ консультирование детей, родителей, лиц, их заменяющих, по вопросам выбора учебного заведения и программы обучения при поступлении в школу, при переходе с одной ступени на другую;

■ консультирование работников учреждений интернатного типа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, по вопросам социально-психологической реабилитации детей;

■ проведение индивидуальных и групповых консультаций детей по проблемам обучения, развития, жизненного и профессионального самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания и др.;

■ консультирование администрации учреждения при составлении плана учебно-воспитательных мероприятий с учетом, как возрастных особенностей детей, так и тех, что обусловлены организацией жизни, обучения и воспитания в каждом конкретном учреждении.

Одной из форм организации консультативной работы с педагогами является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), который представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии сопровождения каждого ребенка в процессе обучения. Консилиум позволяет объединить информацию, которой владеют педагоги, классный руководитель, медицинский работник ОУ, социальный педагог и педагог-психолог, и на основе целостного видения несовершеннолетнего, с учетом его актуального состояния и динамики предыдущего развития, разработать и реализовать общую линию дальнейшего развития и обучения. На ПМПк происходит разработка и утверждение индивидуально-ориентированных профилактических программ.

РАЗДЕЛ 5. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА.

1. По общей психологии

■ Выготский Л.С. Мышление и речь. – М.: Лабиринт, 1999.

■ Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: Кн. дом «Университет», 2000.

■ Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб.: Питер, 2000.

■ Изард К. Психология эмоций. – СПб.: Питер, 1999.

■ Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер Ком, 1998.

■ Современная психология. – М.: ИНФРА-М, 1999.

■ Солсо Д. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 1996.

■ Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.: Педагогика,1986.

■ Шульц Д., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб.: Евразия, 1998.

2. По психологической диагностике

■ Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика личности. – Киев: Здоров’я, 1989.

■ Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер, 1999.

■ Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

■ Диагностика в детском саду: Содержание и организация диагностической работы в дошкольном образовательном учреждении: Методическое пособие. / Под ред. Ничипорюк Е.А., Посевина Г.Д. – Ростов н/Д: «Феникс», 2005.

■ Кабанов М.М., Личко А.Е., Смирнов В.М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: ПНИ им. В.М.Бехтерева, 1983.

■ Кулагин Б.В. Основы профессиональной психодиагностики. – Л.: Медицина, 1984.

■ Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррекция. СПб.: Речь, 2004.

■ Общая психодиагностика. / Под ред. Богалева А.А., Сталина В.В.– М: МГУ, 1987.

■ Основы психодиагностики. / Под ред. Шмелева А.Г. М. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

■ Психологическая диагностика. / Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. – М.: УРАО, 1997.

■ Семаго М.М. Семаго Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога. Изд. 3-е, исп., доп. М.: АРКТИ, 2000.

■ Семаго М.М. Семаго Н.Я. Теория и практика оценки психического развития ребенка: Дошкольный и младший школьный возраст: Руководство для педагогов-психологов. – СПб.: Речь, 2005.

■ Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. – М.: Академия, 2002.

■ Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью: диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003.

3. По детской и возрастной психологии

■ Божович Л.И. Проблемы формирования личности. – Воронеж: Ин-т практической психологии, НПО «МОДЭК», 1995.

■ Выготский Л.С. Детская психология. Избранные психологические труды в 6-ти тт. Т. 4. – М.: Педагогика, 1984.

■ Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка. Избранные психологические труды в 2-х тт. Т. 1. – М.: Педагогика, 1986.

■ Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – Воронеж: Ин-т практической психологии, НПО «МОДЭК», 1997.

■ Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. – М.: Мир, 1994.

■ Славина Л.С. Трудные дети. М.–Воронеж, 1998.

■ Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – Воронеж, 1995.

■ Эриксон Э. Детство и общество. – СПб.: Летний сад, 2000.

4. По педагогической психологии

■ Венгер Л.А., Венгер А.Л., Марцинковская Т.Д. Готов ли ваш ребенок к школе? – М.,1994.

■ Дети группы риска в общеобразовательной школе / под ред. С.В. Титовой. – СПб.: Питер, 2008.

■ Детская практическая психология / Под ред. Т.Д.Марцинковской. – М.: Гардарики, 2001.

■ Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении / Под ред. Л.А.Венгера. – М., 1992.

■ Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 1999.

■ Истратова О.Н., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.

■ Мюнстерберг Г. Психология и учитель. – М.: Совершенство, 1997.

■ Новикова Л.М., Самойлова И.В. Настольная книга школьного психолога. 1-4 классы. М.: ООО «Издательство «Эксмо», 2008.

■ Практическая психология образования / Под ред. И.В.Дубровиной, – М.: Просвещение, 2003.

■ Психолог в детском дошкольном учреждении / Под ред. Т.В.Лаврентьевой, – М., 1996.

■ Психология развивающейся личности / Под ред. Петровского А.В. – М.: Просвещение, 1987.

■ Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., 1991.

■ Раттер М. Помощь трудным детям. – М.: Апрель-Пресс, Эксмо-Пресс, 1999.

■ Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 1999.

■ Стоунс Э. Психопедагогика. – М.: Педагогика, 1984.

■ Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. – М.: Академия, 1999.

■ Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы: психопрофилактика эмоционального напряжения. – СПб.: КАРО, 2003.

■ Фельдштейн Д.И. Психология взросления. – М.: МПСИ, Флинта, 1999.

■ Чесюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. – СПб.: Речь, 2003.

5. По специальной психологии

■ Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии. – М.: Междунар. пед. акад., 1994.

■ Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. –М.: Педагогика, 1990.

■ Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. – М.: Просвещение, 1995.

■ Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. –М.: Просвещение, Владос, 1995.

■ Лебединский В.В. и др. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. – М.: МГУ, 1990.

■ Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб.: РГПУ, 1998.

■ Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. – М.: Педагогика, 1989.

■ Мамайчук И.И., Ильина М.Н. Помощь ребенку с задержкой психического развития. – СПб: Речь, 2006.

■ Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

■ Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развитии. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.

■ Обучение и воспитание детей «группы риска». Хрестоматия /Под ред. Астапова В.М., Микадзе Ю.В. – М.: Ин-т практической психологии, 1996.

■ Пожар Л. Психология аномальных детей и подростков – патопсихология. – Воронеж: Ин-т практической психологии, НПО «МОДЭК», 1996.

■ Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения /Под ред. Розановой Т.В. – М.: Педагогика, 1991.

■ Сиротюк А.Л. Коррекция обучения и развития школьников.– М.: ТЦ Сфера, 2001.

6. По психотерапии и консультированию

■ Бретт Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя». – М.: Класс, 1996.

■ Бьюдженталь Дж. Наука быть живым. – М.: Класс, 1998.

■ Миллс Дж., Кроули Р. Терапевтические метафоры для детей и «внутреннего ребенка». – М.: Класс, 1996.

■ Мэй Р.Э. Любовь и воля. – М.: Реффл-Бук, Ваклер, 1997.

■ Оклендер В. Окна в мир ребенка. – М.: Класс, 1997.

■ Психологическое консультирование и психотерапия. Тт. 1, 2. – М.: Московский психотерапевтический журнал, 1998–2000.

■ Роджерс К.Р. Консультирование и психотерапия. – М.: ЭКСМО-Пресс, 1999.

■ Рудестам К. Групповая психотерапия. – СПб.: Питер, 1999.

■ Эриксон М. Мой голос останется с вами. – СПб.: XXI век, 1995.

■ Ялом И. Лечение от любви и другие психотерапевтические новеллы. – М.: Класс, 1997

РАЗДЕЛ 6. ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ