Обучение в целостном педагогическом процессе, его сущность и структура

Цель:Студент должен

- определять понятие обучение, раскрывать его сущность и характеризовать сущностные стороны процесса обучения;

- раскрывать методологические и теоретические основы процесса обучения;

- устанавливать связь обучения, воспитания, развития;

- методологически обосновывать процесс обучения как систему на основе признаков системы.

Основные понятия: обучение, сущность обучения, цель, методы, формы, модель, технология, содержание образования..

Методические рекомендации: при изучении данных вопросов важно раскрыть обучение как часть целостного педагогического процесса, его сущностные стороны и выявить закономерности; установить связь обучения, воспитания, развития; на основе признаков системы обосновать процесс обучения как систему, определив его структуру и дав характеристику основных элементов.

Вопросы для обсуждения

1. Обучение в целостном педагогическом процессе. Дидактика как наука. Категориально-понятийный аппарат дидактики.

2. Методологические и теоретические основы процесса обучения.

3. Сущность целостного процесса обучения. Закономерности и принципы процесса обучения. Их характеристика.

4. Теоретическое обоснование модели структуры процесса обучения Ю.К Бабанского и В.В.Краевского.

Практические задания и вопросы

1. Построить модель соотношения основных понятий дидактики.

2. Провести сравнительный анализ компонентов процесса обучения, обоснованных Ю.К.Бабанским и В.В.Краевским, указать отличия.

3. Какие методологические подходы к построению и оценке образования являются в современной дидактике и практике определяющими?

Самостоятельная работа

1. Раскройте современные подходы к процессу обучения и сформулируйте основные правила их реализации.

Отчет: микрореферат.

Литература

1.Краевский В.В., Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.

2. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций. – М.,2001.

3. Хуторской А.В.Современная дидактика. – М.,2001.

4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,2002.

5.Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М., 2000..

6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.

7.Шамова Т.И. и др.Управление образовательными системами. – М.,2002.

Семинарское занятие № 10

Характеристика обучения как дидактического процесса

Цель:Студент должен

- строить модель структуры процесса обучения, характеризовать каждый элемент процесса обучения, используя морфологический, структурный, функциональный, генетический анализ системного подхода;

- раскрывать содержание каждого компонента, указав связи с другими;

- характеризовать цели, способы целеполагания, методы и приемы обучения, формы и средства обучения, механизм и уровни усвоения;

- конструировать содержание образования, используя различные подходы на основе целей образования.

Основные понятия: обучение, сущность обучения, цель, методы, формы, модель, технология, содержание образования..

Методические рекомендации: при изучении данных вопросов важно обосновать процесс обучения как систему, определив его структуру и дав характеристику основных элементов; научить ставить цели в когнитивной, воспитательной и развивающей областях; рассмотреть методы и формы обучения, критерии их выбора, взаимосвязь, на основе предыдущего строить различные модели обучения. Охарактеризовать подходы к конструированию содержания образования, модели и технологии обучения.

Вопросы для обсуждения

1. Построение модели структуры процесса обучения.

2. Цель как системообразующий элемент процесса обучения. Виды целей. Таксономия целей. Целеполагание.

3. Содержание образования. Различные подходы к его конструированию. Педагогические теории отбора содержания образования.

4. Методы и формы обучения.

5. Модели и технологии обучения.

Практические задания и вопросы

1.Раскрыть противоречия процесса обучения.

2. Выявите каким должно быть в учебниках соотношение информационного и деятельностного компонентов образования.

3. Какие методы обучения применяются в креативном обучении?

4.Выявите сходство и различия традиционных методов обучения с нетрадиционными. Составьте таблицу. Каким методам вы отдаете предпочтение?

5. Какие методы обучения способствуют развитию учащихся?

Самостоятельная работа

1. Выбрав метод обучения, представьте адекватные ему средства обучения.

Отчет: схема-таблица с методами и средствами обучения.

2. Предложите свою методику работы с учеником, книгой.

Отчет: правила и приемы работы с книгой.

3. Выявите черты идеального учебника.

Отчет: письменная работа.

4.Личностно-ориентированное обучение имеет свои технологии, сравните их, дав каждой характеристику. Признаки сравнения выявить самостоятельно.

Отчет: таблица сравнения технологий.

Литература

1.Краевский В.В., Хуторской А.В.Основы обучения. Дидактика и методика. - М.,2007.

2. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций. – М.,2001.

3. Хуторской А.В.Современная дидактика. – М.,2001.

4. Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. – М.,2002.

5.Педагогика / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко и др. – М., 2000..

6.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии.- 2-е изд., испр. и доп. / Под ред. С.А.Смирнова. – М.,2001.

7.Шамова Т.И. и др.Управление образовательными системами. – М.,2002.

Семинарское занятие №11

Образование как общественное явление: понятие, сущность, реализация

Цель:Студент должен

- определять понятие «образование», «образовательный процесс», называть его элементы, раскрывать сущность образования.

- сравнивать различные трактовки образования с позиций разных методологических подходов;

- определять образование как общественное явление, называть и раскрывать основные его характеристики и противоречия;

- раскрывать современные концепции образования личности;

- называть современную парадигму образования, его сущностные характеристики;

- конструировать содержание образования на разных ступенях обучения.

Основные понятия: образование, содержание образования, парадигма, концепция, программа, качество образования, диагностика.

 Методические рекомендации: содержание вопросов позволяет уяснить – образование как общественное явление и процесс, его значение для человека, раскрыть современные концепции образования, современную его парадигму, сформировать умения конструировать содержание образование на разных ступенях обучения.

Вопросы для обсуждения

1. Образование как общественное явление: определение, сущность. Противоречия современного образования.

2. Анализ трактовок феномена «образование».

3. Современные концепции образования личности.

4. Современная образовательная парадигма, ее сущностные характеристики.

5. Концепции содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования на разных ступенях обучения.

6. Государственный образовательный стандарт и образовательные программы. Многообразие образовательных программ.

7. Качество образования и его диагностика.