Описание понятия «социальная инклюзия», описание предложений по развитию региона в вопросах социальной инклюзии, сформулированные участниками семинара

Понятие «социальная инклюзия» в большинстве современных исследований трактуется лишь в аспекте адаптации и интеграции в общество детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Как показал проведенный семинар, данное понятие в настоящее время может рассматриваться гораздо шире, как конгломеративное, включающее не только проблемы детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, но и детей мигрантов, одаренных детей и т.д.

Все перечисленные категории объединяет общая проблема – социальная эксклюзия, которая представляет собой многомерный кумулятивный процесс, нарушающий социальные связи и препятствующий участию в жизни общества, состояние отверженности, возникающее вследствие этого процесса.

Социальную инклюзию можно определить как активный процесс укрепления чувства принадлежности индивида или группы к сообществу. Для позитивной социальной инклюзии необходима включенность в группу, включенность в деятельность, позитивная самоидентификация.

Эффективное решение задач социальной инклюзии требует особого подхода к организации взаимодействия участников образовательного процесса, разработки программы комплексной психолого-педагогической поддержки детей, направленной на повышение социальной зрелости.

Понятие социальной инклюзии по содержанию означает демократические в своей основе принципы и действия по включению индивида или группы в более широкое сообщество, в общий поток образовательного процесса, помощь в преодолении неудобств и различий. Сюда можно отнести преодоление дискриминации по полу, возрасту, здоровью, этничности и каким-либо другим признакам.

Цель инклюзивного образования заключается в ликвидации социальной изоляции, которая является следствием негативного отношения к разнообразию. Отправной точкой данного понятия является убеждение, что образование является одним из основополагающих прав человека и основой для более справедливого общества. Инклюзивное образование в свою очередь является условием для более широкой социальной инклюзии.

Главный критерий для инклюзивного образования - возможность сохранения конгруэнтности внешнего и внутреннего, адекватности образа «Я» и образа мира (во внутреннем плане) и их соотнесенность и непротиворечивость объективной реальности (во внешнем).

Инклюзивное образование предполагает вовлечение педагога в социальное конструирование, оказание поддержки ребенку в конструировании своего микросоциального пространства, в котором его персональная и социальная идентичности оказываются тождественны друг другу.

Таким образом, в ходе проведения семинара было сформулировано следующее определение понятия «социальная инклюзия»:

Социальная инклюзия – это процесс преодоления социальной эксклюзии, предполагающий укрепление чувства принадлежности индивида или группы к сообществу, включенность в группу, включенность в деятельность, возможность сохранения конгруэнтности внешнего и внутреннего, адекватности образа «Я» и образа мира и их соотнесенность и непротиворечивость объективной реальности.

Как показал проведенный семинар, в Вологодской области существует широкий спектр проблем, которые связаны с понятием «социальная инклюзия», к ним относятся:

- проблемы обучения, социализации и реабилитации инвалидов;

- проблемы обучения и развития одаренных детей;

- проблемы, связанные с семейным неблагополучием и социальным сиротством в семьях, воспитывающих детей с ограниченными возможностями;

- проблемы семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, имеющих детей от рождения до 3-х лет с уже выявленными отклонениями в развитии или входящими в группу биологического и социального риска;

- проблемы адаптации детей-мигрантов в условиях поликультурного образования;

- проблемы взаимодействия волонтерских объединений с образовательными учреждениями для детей с ограниченными возможностями здоровья;

- проблемы социокультурной реабилитации инвалидов-колясочников и др.

Кроме того в регионе имеется богатый опыт, связанный с реализацией принципов социальной инклюзии и организацией инклюзивного образования, который обладает мультипликативностью.

В связи с вышеперечисленным, участниками семинара были сформулированы следующие предложения по развитию региона в вопросах социальной инклюзии:

1) провести более подробный анализ ситуации в регионе и выявить все организации, занимающихся вопросами социальной инклюзии в регионе,  сформировать «карту региона»;

2) на базе Череповецкого государственного университета разработать модель региональной лаборатории проектирования среды равенства возможностей, создать дорожную карту реализации программы;

3) использовать для решения проблем социальной инклюзии в регионе возможности социального предпринимательства, в частности на базе Череповецкого государственного университета разработать модель регионального центра предпринимательских инноваций в социальной сфере, включающего ресурсный центр СОНКО, Coaching-школу социального предпринимательства.