Студопедия
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Критерии оценивания работ творческого характера (изложение, сочинение)
Критерии оценивания учебных достижений учащихся начальной школы
В соответствии с ФГОС
Критерии оценивания учебных достижений учащихся
Начальной школы по русскому языку и литературному чтению
Русский язык
Критерии оценивания устной речи учащихся (диалог, монолог)
| Уровни учебных достижений
| 5-балльная система оценивания
| Критерии
| | Критичный уровень
| 1 балл
| Ученик строит или переводит отдельные фрагменты высказывания, при этом его лексический запас беден, допускает явные речевые ошибки; поддерживает диалог, отвечая на элементарные вопросы короткими репликами («да», «нет»)
| | Начальный уровень
| 2 балла
| Ученик воспроизводит текст, который отчасти раскрывает тему, однако явно нарушена последовательность изложения событий, заменены или отсутствуют части повествования (зачин, основная часть или концовка), ограничен лексический запас слов. Участвует в диалоге с несложной по содержанию темы, отдельные реплики собеседника оставляет без ответа, допускает речевые ошибки.
| | Средний уровень
| 3 балла
| Ученик строит высказывание, не представляющее собой завершенного текста. Последовательность изложения требует усовершенствования, а лексика - обогащения; допускает речевые ошибки; инициирует и поддерживает диалог, строит в основном содержательные реплики, однако не всегда соблюдает правила речевого этикета.
| | Достаточный уровень
| 4 балла
| Ученик самостоятельно создает последовательный, логически завершенный текст; удачно подбирает выразительные средства языка; пытается высказать свое мнение по поводу сказанного; допускает единичные лексические неточности. Составляет диалог по ситуации, содержащий определенную проблему (тему), быстро подбирает и правильно использует нужные слова, строит содержательные, непринужденные реплики, соблюдает правила культуры общения, однако не выражает своего отношения к предмету обсуждения.
| | Высокий уровень
| 5 баллов
| Ученик умело строит последовательный, полный текст, учитывая коммуникативную задачу; четко выражает собственное мнение, аргументирует ее; повествование отличается богатством словаря, точностью словоупотребления, грамматической и стилистической грамотностью.
Инициирует и поддерживает диалог по определенной проблеме (теме), уверенно высказывает и аргументирует свою позицию (опираясь на собственный жизненный опыт), проявляя уважение к мнению собеседника, демонстрирует высокую культуру общения.
| Критерии оценивания письменной речи учащихся
Диктант
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Грамматическое задание - средство проверки степени понимания учащимися грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
| Уровни учебных достижений
| 5-балльная система оценивания
| Критерии
| | Орфографические и пунктуационные умения
| Грамматическое
задание
| | Критичный уровень
| 1 балл
| Допущено более 8 грубых ошибок.
| Ученик не смог правильно выполнить ни одного задания
| | Начальный уровень
| 2 балла
| У ученика плохое знание учебного материала. При письме допущено 5 – 8 грубых ошибок, работа написана неряшливо
| Правильно выполнено менее 1/2 заданий.
| | Средний уровень
| 3 балла
| Ученик усвоил определённую часть из изученного материала. При письме допущено 3 – 5 грубых ошибок, работа написана небрежно (допускается одно –два исправления графического характера)
| Правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
| | Достаточный уровень
| 4 балла
| Осознанное усвоение правил, умение применять знания на практике. При письме допущено 1 - 2 грубых ошибки работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм (допускается одно –два исправления графического характера)
| Правильно выполнено не менее 3/4 заданий
| | Высокий уровень
| 5 баллов
| Безошибочное выполнение всех заданий, осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы; пишет аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (допускается одно –два исправления графического характера)
| Задание
выполнено без ошибок.
|
Списывание
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать все предложения и отдельные его части, умения списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста( орфографическая зоркость младших школьников).
За списывание выставляется одна оценка.
| Уровни учебных достижений
| 5-балльная система оценивания
| Критерии
| | Критичный
уровень
| 1 балл
| Более 6 ошибок
| | Начальный
уровень
| 2 балла
| 5-6 ошибок и 1- 2 исправления
| | Средний
уровень
| 3 балла
| 3-4 ошибки и 1 исправление
| | Достаточный
уровень
| 4 балла
| 1-2 ошибки и 1 исправление
| | Высокий
уровень
| 5баллов
| Допускается 1 недочёт графического характера.
|
Оценивание грамотности рекомендуем осуществлять по следующим критериям:
Грубой ошибкой следует считать:
- нарушение правил орфографиипри написании слов;
- грубые случаи пропуска, перестановки,замены, вставки лишних букв в словах;
- отсутствие знаков препинания в пределахпрограммы;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, (словарные слова).
Орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила считать равноценными
За одну грубую ошибку считать:
- четыре аккуратно исправленных написаний (неправильное на правильное);
- две пунктационне ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками следует считать:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово (не по правилам);
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- единичный пропуск буквы в конце слова;
- дважды написанное одно и то же слово в предложении.
- две негрубые ошибки приравниваются к одной грубой.
Ошибкой не считаются:
- ошибки, допущенные на правила, которые не изучались в данном классе (при условии отсутствия их записи на доске);
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Словарный диктант
| Уровни учебных достижений
| 5-балльная система оценивания
|
Критерии
| | Критичный уровень
| 1 балл
| Допущено более 6 ошибок.
| | Начальный уровень
| 2 балла
| Допущены 4 -5 ошибки, 1 исправление.
| | Средний уровень
| 3 балла
| Допущены 2 – 3 ошибки, 1 исправление.
| | Достаточный уровень
| 4 балла
| Допущена 1 ошибка, 1 исправление.
| | Высокий уровень
| 5 баллов
| Безошибочное выполнение работы.
|
Критерии оценивания работ творческого характера (изложение, сочинение)
Основными критериями оценки изложений и сочинений является достаточно полное, последовательное, логичное воспроизведение содержания авторского текста или составление собственного, грамотное речевое оформление, правильное употребление слов, нормативное построение предложений, лексическое разнообразие, орфографическая грамотность.
Сочинения и изложения в начальной школе носят обучающий характер
При проверке творческих работ во II -III классах выводится одна общая оценка с учётом всех критериев, указанных ниже. В IV классе, учитывая достаточный объем изложений, сочинений, разнообразие лексического, синтаксического и речевого оформления мыслей, работы по развитию речи оценивается двумя отметками: одна ставится за содержание и речевое оформление, другая - за грамотность.
| Уровни учебных достижений
| 5-балльная система оценивания
| Критерии
| | Критичный уровень
| 1 балл
| За сочинение, изложение в начальной школе один балл не ставится. При этом все ошибки исправляются, учитель дает содержательную оценку работе на словах.
| | Начальный уровень
| 2 балла
| Работа не соответствует теме; много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует связь между частями работы; ограниченный словарный запас; более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении теста; Более 6 орфографических, 3-4 пунктуационных ошибок, 3-4 исправления.
| | Средний уровень
| 3 балла
| Допущены отклонения от темы и отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей; ограниченный словарный запас, имеются речевые неточности; допускается наличие 4-6 ошибок (содержательных, речевых); 4-6 орфографических ошибок, 2 пунктуационные ошибки, 1-2 исправления.
| | Достаточный уровень
| 4 балла
| Раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности; допускаются не более 3 речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста; 3 орфографические, 1 пунктуационная ошибка, 1 - 2 исправления.
| | Высокий уровень
| 5 баллов
| Правильное и последовательное изложение повествования (текста), логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления (допускается не более одной речевой неточности); нет орфографических и пунктуационных ошибок; допускается одно-два исправления.
| Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Грубые ошибки:
- существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
- отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
- употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
- отсутствие абзаца;
- незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
Литературное чтение
2 класс
| Уровни учебных достижений
| 5-балльная система оценивания
| Критерии
| | Критичный уровень
| 1 балл
| Выполняет отдельные задания по содержанию произведения лишь со значительной помощью учителя; пересказывая произведение, составляет лишь 1-2 предложения. Допускает многочисленные речевые и орфоэпические ошибки.
| | Начальный уровень
| 2 балла
| Во время чтения (слушания) ученик способен сосредоточивать свое внимание на отдельных эпизодах, обычно эмоционально окрашенных; частично понимает значение отдельных слов, словосочетаний, предложений в тексте; выполняет отдельные задания по содержанию произведения лишь со значительной помощью учителя. Допускает многочисленные речевые и орфоэпические ошибки.
| | Средний уровень
| 3 балла
| Выполняет задачи по содержанию произведения с незначительной помощью учителя; может точно, как в тексте, назвать отдельных персонажей; осознает фактическое содержание произведения. В различении основных жанров изученных произведений нуждается в значительной помощи учителя. Затрудняется правильно назвать назначение отдельных структурных элементов детской книжки. Допускает речевые и орфоэпические ошибки.
| | Достаточный уровень
| 4 балла
| Выполняя задания по тексту: выражает и частично аргументирует собственное отношение к событиям, поступкам персонажей, пользуясь элементарной оценочной лексикой; находит в тексте ответы на вопросы о воспроизведении фактического содержания произведения; определяет тему произведения с незначительной помощью учителя; в целом самостоятельно составляет план произведения. С незначительной помощью учителя практически различает произведения по жанровым признакам; правильно 4 приводит примеры изученных программных произведений, в отдельных случаях неправильно называет их авторов; проявляет умение ориентироваться в детской книге с опорой на ее структурные элементы, иногда допускает неточностей во время объяснения их назначения. Допускает незначительные речевые ошибки.
| | Высокий уровень
| 5 баллов
| Быстро и правильно выполняет задание по тексту. Практически различать сказку, стихотворение, рассказ и правильно приводит 2-3 примера каждого жанра. Правильно называет 6-7 изученных программных произведений и их авторов. Сознательно пользуется структурными элементами детской книги в учебной деятельности (правильно определяет ориентировочное содержание книги с опорой на заголовок и иллюстрации; находит необходимый произведение в смысле и определяет страницу, на которой он находится).
|
Классы
| Уровни учебных достижений
| 5-балльная система оценивания
| Критерии
| | Критичный уровень
| 1 балл
| Переводит фактическое содержание произведения с опорой на представленный образец плана отдельными, не связанными между собой предложениями. Допускает многочисленные речевые и орфоэпические ошибки. Частично понимает значение большинства слов, словосочетаний в тексте.
| | Начальный уровень
| 2 балла
| Воспроизводит на основе представленного образца плана отдельные, не связанные между собой фрагменты содержания произведения. Допускает многочисленные речевые и орфоэпические ошибки.
| | Средний уровень
| 3 балла
| Связно, но недостаточно полно, воспроизводит фактическое содержание произведения с опорой на представленный образец плана. Отчасти нарушает последовательность изложения. Предполагается языковых и речевых ошибок. С помощью учителя различает отдельные литературные жанры (сказка, стихотворение), отдельные структурные элементы детской книги; приводит примеры 2-3 изученных произведений, затрудняясь в определении их авторской принадлежности; выражает (без аргументации) простейшие оценочные суждения относительно поведения, поступков персонажей («хороший», «плохой»).
| | Достаточный уровень
| 4 балла
| Самостоятельно, связно, логично, последовательно пересказывает содержание произведения, формулирует тему, составляет план; выражает и частично аргументирует собственное отношение к событиям, поступкам персонажей, опираясь на текстовый материал. Использует в речи авторские средства выразительности, отчасти неудачно заменяя их собственными. Есть единичные речевые ошибки. Умеет по перечисленным учителем признакам определить жанр произведения и привести 1-2 примера. Правильно наводит 4-5 примеров произведений, которые изучались. В целом правильно ориентируется в структуре детской книги, хотя не всегда применяет полученные знания в практической деятельности. Требует усовершенствования умение находить учебно-познавательную информацию в изданиях справочного характеру.
| | Высокий уровень
| 5 баллов
| Самостоятельно, строит рассказ, выделяя главное и обобщая содержание прочитанного. Выражает собственное отношение к содержанию произведения, подбирая соответствующие аргументы относительно определенной позиции. Проявляет умение использовать во время перевода средства художественной выразительности. Самостоятельно ориентируется в круге детского чтения: различает, сравнивает, приводит примеры книг по жанровому, тематическому направлению, авторской принадлежностью. Умеет находить в текстах сравнения, придумывать сравнения; составлять с помощью учителя и самостоятельно сказки, считалки, загадки, рифмованные строчки; придумывать продолжение прочитанных произведений. Ориентируется в структуре и содержании различных типов детских изданий; самостоятельно пользуется различными видами библиотечно-библиографической помощи при выборе книг; проявляет умение правильно формулировать свои читательские запросы; применяет приобретенные знания и умения в практической деятельности.
|
Навык чтения вслух
Контрольная проверка навыка чтения вслухпроводится на конец семестра у каждого учащегося, оценка выставляется по следующим критериям:
1.Осознанность чтения предполагает понимание читающим:
- значений большей части слов, употреблённых в тексте как в прямом, так и в переносном смысле;
- содержания каждого из предложений, входящих в состав текста, уяснение смысловой связи между предложениями;
- содержания отдельных частей текста (абзацев, эпизодов, глав) и смысла этих частей (то есть не только о чём говорится, но и что этим сказано);
- основного смысла всего содержания текста, то есть осознание этого содержания и своего отношения к прочитанному.
2. Беглость (темп) чтения - характеризуется количеством слов, произносимых в минуту.
3. Способ чтения - плавное слоговое, плавное слоговое с прочтением отдельных слов, чтение целыми словами и группами слов.
4. Правильность чтения выражается в том, что читающий избегает ошибок, или, напротив, допускает:
- замены, пропуски, перестановки, добавления, искажения, повторы букв (звуков), слогов и слов;
- ошибки в постановке ударения в словах читаемого текста.
5.Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста:
- использовать паузы (логико-грамматические, психологические и ритмические при чтении стихотворений);
- делать логическое и психологическое ударение;
- находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания;
- читать достаточно громко и внятно.
Параметры чтения
| Класс
| Входной
контроль
(сентябрь)
| I семестр
(декабрь)
| II семестр
(май)
| | 1 класс
| -
| -
| Чтение осознанное, правильное, простые слова читаются словом. Слова со сложной слоговой структурой допустимо прочитывать по слогам. Темп чтения 30 – 40 слов в минуту.
| | 2 класс
| 30 – 40
слов в минуту.
| Чтение осознанное, правильное, целыми словами. Соблюдение логических ударений. Слова сложной слоговой структуры допустимо прочитывать по слогам. Темп чтения 40 – 50 слов в минуту.
| Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдение логических ударений, пауз и интонаций. Слоговое чтение нежелательно. Темп чтения 50 – 60 слов в минуту.
| | 3 класс
| 50 – 60
слов в минуту.
| Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого. Темп чтения 60 – 70 слов в минуту.
| Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого. Темп чтения 70 – 80 слов в минуту.
| | 4 класс
| 70 – 80
слов в минуту.
| Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного. Темп чтения 80 – 90 слов в минуту.
| Чтение осознанное, правильное, целыми словами. С соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого, и свое отношение к содержанию прочитанного. Темп чтения 90 – 100 слов в минуту.
|
Количество слов в минуту может немного меняться в зависимости от УМК.
|
