Уроки коррекции нарушения речи (произношения) в начальных классах

Задачи:

1. воспитание у учащихся четкой, внятной и выразительной речи;

2. коррекция фонематического недоразвития и формирование навыков анализа и синтеза звукового состава речи;

3. формирование грамматического строя и связной речи.

Направления работы:

- развитие ручной и речевой моторики;

- развитие речеслухового восприятия;

- постановка и автоматизация звуков;

- дифференциация фонетически сходных звуков;

- формирование слогового и фонематического анализа слов;

- коррекция нарушений звукослоговой структуры слова;

- формирование просодических компонентов (ритма, темпа, паузации, интонации, логического и вербального ударения)

Этапы процесса коррекции нарушений звуковой стороны речи.

I этап – обследование речи детей и постановка логопедического заключения (ежегодно в начале учебного года 2 недели).

II этап – подготовительный. Цель: подготовить речевую моторику, речеслуховое, зрительно-пространственное восприятие к работе по коррекции нарушенных звуков, к обучению грамоте.

Задачи: развитие мелкой ручной и ревой моторики, дыхания, голосообразования, просодических компонентов речи, уточнение артикуляции правильно произносимых звуков, их дифференциация на слух и в произношении, развитие речеслухового восприятия, элементарных форм фонематического анализа, развитие зрительно-пространственных функций.

III этап – основной. Цель: постановка, автоматизация звуков в речи, дифференциация фонетически близких звуков, дальнейшее развитие речевой моторики, слогового и фонематического анализа и синтеза, формирование лексики и грамматического строя речи.

Тема:  “Звуки С – СЬ, буква С”

Цель: научить детей дифференцировать и правильно произносить звуки с – сь

Оборудование: карточки со словами, карточки с изображением предметов и животных.

Ход занятия:

Тема 4. Обучения грамоте: добукварный период (развитие оптико- пространственной ориентации, моторики рук, навыков фонемного и слогового анализа и синтеза), букварный период.