МОТИВАЦИОННО-ПОТРЕБНОСТНАЯ СФЕРА

Как развита ориентировочная потребность, сфера интересов, широта; глубина и стойкость интересов; социальность/антисоциальность интересов; есть ли образцы для подражания, идеалы, кумиры и т.д. Мотивация учебной деятельности (нравится сам процесс познания, открытие нового, стремление получить похвалу за хорошую работу, избежать наказания за двойки и прочее). Мотивация внеучебной активности.

7. СФЕРА ОТНОШЕНИЙ:

7.1. Отношение к людям (близким, родным, мало- и незнакомым). Главным параметром отношения к людям является оппозиция: добрый, гуманный – злой, негуманный. Эта оппозиция, в свою очередь, проявляется в следующих свойствах: доброжелательность – недоброжелательность в общении; открытость, искренность во взаимодействии / закрытость; честность, порядочность / лживость; социометрический статус, критерии выбора товарищей и т.п.

7.2. Отношение к себе определяется тем, насколько богата, дифференцирована «Я-концепция», т.е. собственный образ: как относится к наличию у себя некоторых свойств, какие черты характера хотел бы сформировать и от каких избавиться. Сюда же входит параметр адекватности самооценки: насколько она завышена или занижена, каков уровень притязаний, соответствие уровней притязаний и возможностей.

7.3. Отношение к деятельности. Сквозным стержнем здесь является оппозиция «трудолюбивый – ленивый». В какой сфере проявляет наибольшую активность. Насколько прилежен, добросовестен в деятельности, насколько в ней успешен. Насколько охотно и добросовестно выполняет общественные поручения.

Следует охарактеризовать следующие виды деятельности ребенка:

 Учебная (для первоклассников – насколько готов ребенок к школьному обучению; его отношение к школе, основные мотивы учения, учебные интересы, школьные достижения, включая знания, умения, навыки, успеваемость; активность на уроках, прилежание, наличие «тревожности») .

 Игровая деятельность (предпочтение игр, выбор игровых ролей, взаимоотношения со сверстниками во время игры).

Трудовая деятельность (отношение к поручениям, отношение к труду, мотивы, активность, сотрудничество со сверстниками и взрослыми, предпочтение ролей в совместной деятельности).

Общение (общительность ребенка, круг реального и желаемого общения, характер общения, то есть, лидерство или подчинение; конфликтность, доминирование; общение с младшими детьми, сверстниками, общение со взрослыми, с детьми противоположного пола).

ОБЩИЙ ВЫВОД И РЕКОМЕНДАЦИИ

На основании выявленных и описанных характеристик личности учащегося должен быть представлен общий вывод о соответствии уровня психического развития школьника возрастной норме; необходимость – отсутствие необходимости в проведении коррекции, а, также, кому адресованы рекомендации.  Сформулируйте 2-3 рекомендации для учителя, родителей данного учащегося, которые могут помочь педагогу (родителям) при планировании и организации образовательной работы с ребенком. (Например, как лучше использовать интеллектуальные, физические и т.д. способности этого обучающегося; какие стороны личности ученика являются сильными, какие слабыми, и как можно повлиять на слабо сформированные качества, навыки и т.д., а каким образом использовать сильные стороны личности ребенка).

Формы отчетности: Психологическая характеристика личности обучающегося

Срок выполнения:вторая-третья недели практики.

Задание 7. Подготовка, проведение и анализ внеклассного мероприятия по предмету

Методические рекомендации

1. Студент в течение практики проводит внеклассное мероприятие по предмету. Конспект внеклассного мероприятия заверяется за одни сутки у учителя, где учитель фиксирует допуск/ не допуск студента к мероприятию.

2. Студент выполняет методический самоанализ мероприятия, результаты оформляются на отдельных листах.

План внеклассного воспитательного мероприятия

1. Класс

2. Тема внеклассного мероприятия.

3. Цель и задачи внеклассного мероприятия.

4. Форма проведения

5. Используемая наглядность и ТСО.

6. План проведения внеклассного мероприятия по предмету.

7. Развёрнутый конспект внеклассного мероприятия.

8. Список используемых источников.

Примерная схема психолого-педагогического анализа и самоанализа

Внеклассного мероприятия

1. Школа, класс,

2. Тема.

2. Обоснование выбора темы и формы внеклассного мероприятия.

3. Цели и задачи.

4. Предварительная подготовка педагога и обучающихся к данному мероприятию (степень участия детей, наглядное оформление занятия, использование технических средств). Влияние подготовки к мероприятию на сплочение учащихся.

5. Содержание и методика проведения мероприятия:

· соответствие содержания занятия поставленной цели;

· организация и ход мероприятия,

· познавательная и воспитательная ценность подобранного материала; виды деятельности, в которые были включены обучающиеся;

· приемы и методы, использованные на занятии, их соответствие возрастным особенностям учащихся, уровню развития детей данного класса;

· индивидуальный и дифференцированный подход при проведении мероприятия;

· создание условий для развития личности каждого участника мероприятия

· рефлексия по результатам работы.

6. Поведение и стиль работы педагога в процессе мероприятия, владение техникой педагогического взаимодействия.

7. Педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных воспитанников для совершенствования отношений в коллективе (замечание, предложения).

Форма отчетности: конспект и самоанализ внеклассного мероприятия по предмету

Срок выполнения: четвертая неделя практики.

11. Формы отчетности по итогам практики