Зміст підсумкового звіту з педагогічної практики

Кафедра педагогіки і професійної освіти

Вінницького державного педагогічного університету імені

Михайла Коцюбинського

ПЕДАГОГІЧНА ПРАКТИКА

Методичні рекомендації

Вінниця – 2017

Загальні положення

Важливою складовою підготовки фахівця в системі педагогічної освіти є виробнича (педагогічна) практика. Вона покликана поглибити й закріпити теоретичні й методичні знання студентів з різних дисциплін, сприяти становленню умінь і навиків за профілем підготовки. Практика базується на освоєнні таких дисциплін, як«Педагогіка»,«Вікова і педагогічна психологія»,«Методика виховної роботи», «Основи педагогічної майстерності» та ін. У результаті проходження практики студент повинен розвинути й закріпити отримані в процесі аудиторної та самостійної роботи теоретичні знання, умінняй навики. 

Педагогічна практика виконує декілька функцій – адатаційну, дидактичну, виховну, розвивальну й діагностичну.

Комплексний характер педагогічної практики передбачає, що студент за всі роки навчання виконує всі види й функції діяльності педагога – учителя, вихователя, наставника. Форма й зміст організації педагогічної практики постійно ускладнюються: починаючи від загального ознайомлення з навчально-виховним процесом в освітніх закладах, спостереження й аналізу отримуваної інформації, практикант виконує все більш складні й відповідальні завдання. Творчий характер педагогічної практики передбачає, що в її процесі в кожного практиканта розвиваються дослідницькі, наукові, дидактичні здібності, а також власне смислове розуміння навчально-виховного процесу. Цьому сприяє знайомство з учителями, які працюють творчо й відповідально, виконання різного роду мікродосліджень,створення атмосфери співпраці у групі практикантів, які працюють в одному навчальному закладі.

Мета і завдання педагогічної практики

Метою практики є знайомство з конкретними умовами професійної педагогічної діяльності, закріплення й поглиблення теоретичних знань студента й набуття ним практичних навиків і компетенцій у сфері професійної діяльності. 

Завдання виробничої практики:

ü формування, розвиток і закріплення в студентів основних педагогічних умінь, навиків, знань, отриманих у ході вивчення профільних дисциплін;

ü вивчення студентами системи організації й змісту роботи в школі зісвого фаху;

ü оволодіння методикою підготовки й проведення різноманітних форм навчальних занять, а також навиками керівництва пізнавальною, навчальною та творчою діяльністю школярів відповідно до їхніх вікових і індивідуальних особливостей;

ü оволодіння методикою аналізу навчальних занять;

ü оволодіння студентами методиками вивчення дитячого колективу;

ü вивчення сучасного стану навчально-виховної роботи в різних типах шкіл, позашкільних установах додаткової освіти, передового педагогічного досвіду в рамках обраної спеціальності;

ü набуття умінь планувати навчально-виховний процес, розроблятий проводити позакласні заняття;

ü мотивація до самоосвіти та самовдосконалення, сприяння активізації науково-педагогічної діяльності;

ü розвиток у майбутніх учителів педагогічної свідомості і фахової культури, педагогічного такту й етики;

ü профорієнтація, розвиток і закріплення інтересу до педагогічної діяльності і роботи з дітьми;

ü організація позакласної та позашкільної діяльності, культурно-просвітницької діяльності в освітній сфері;

ü формування навиків аналізу педагогічних ситуацій різних типів,  апробування діяльності з проектування ситуацій розвитку в освітньому процесі;

ü реалізаціяіндивідуального та диференційованого підходу до різних груп дітей, побудова індивідуальних освітніх траєкторій;

ü практичне освоєння різних форм організації навчально-виховного процесу, зокрема в умовах інклюзивної освіти, з використанням технологій психолого-педагогічного проектування.

Організація практики

Виробнича (педагогічна) практика проводиться з відривом від навчальних занять. Основною базою практики є загальноосвітні школи, ліцеї, гімназії м. Вінниці й Вінницької області, де студенти працюють в якості вчителів за профілем підготовки, класних керівників. Практика здійснюється на підставі договору між університетом і керівником відповіднного освітнього закладу. 

З числа найбільш досвідчених викладачів призначаються групові методисти за фахом. Груповий керівник (методист): розподіляє студентів по класах, затверджує індивідуальні плани роботи, контролює їх виконання; разом із адміністрацією навчального закладу забезпечує якість виконання програми практики; організовує вивчення студентами досвіду творчої педагогічної діяльності колективу освітнього закладу й окремих педагогів; здійснює підготовку й проведення студентами навчально-виховної роботи в різних формах; допомагає студентам розроблятий проводити уроки різних типів; проводить в ході практики методичні наради й консультації;своєчасно інформує деканат про перебіг практики, про випадки порушення трудової дисципліни, невиконання програми; аналізує та оцінює уроки, факультативні та позаурочні заняття студентів з дітьми з фахового предмета, організовує їхнє колективне обговорення; аналізує звітну документацію студентів і оцінює їхню роботу; вносить пропозиції щодо вдосконалення теоретичної і практичної підготовки студентів. 

Методист з кафедри педагогіки і професійної освіти:

 - бере участь у плануванні та організації педагогічної практики, виступає на настановній і підсумковій конференціях в університеті і в освітній установі;

- проводить консультації для студентів з питань змісту та творчої організації навчально-виховної роботи;

 - відвідує окремі уроки, позакласні заняття та виховні заходи, організовані студентами, проводить їх колективний аналіз;

- бере участь у проведенні проблемних семінарів та методичних нарад зі студентами;

 - перевіряє звіти та іншу документацію й оцінює роботу кожного студента-практиканта, рівень його педагогічних здібностей і педагогічної культури. 

Студенти-практиканти мають право:

 - використовувати у професійній педагогічній діяльності відповідні дидактичні засоби для розв'язання конкретних освітніх завдань (карти, прилади, гербарії, проектори тощо);

- користуватися бібліотекою, інформаційними фондами школи й університету;

- з усіх питань, що виникають в процесі педагогічної практики, звертатися за допомогою до методистів, керівників практики, адміністрації та педагогівнавчального закладу;

- отримувати від методистів і вчителів необхідні консультації в певний час і в установлених формах; 

- брати участь в обговоренні питань практики на нарадах і конференціях в університеті і освітній установі;

 - вносити пропозиції щодо змісту й організації педагогічної практики.

Під час практики студенти ведуть педагогічний щоденник, у якому фіксують результати спостережень і аналізу навчально-виховної роботи з учнями, відображають дані, необхідні для виконання завдань, передбачених програмою практики, в тому числі щодо складання психолого-педагогічних характеристик на учнів і колектив класу, протоколюють і аналізують спостережуваніуроки. Матеріали щоденника використовуються при складанні звіту про виконану на практиці роботу. 

Зміст підсумкового звіту з педагогічної практики

 Характеристика школи, її матеріально-технічної бази. Вивчення досвіду роботи вчителів школи. Коротка характеристика класу, з яким працювали. Конкретні навчальні та виховні завдання, поставлені на період практики, методи їх досягнення. Кількість проведених уроків, їх типи, оцінка цих уроків самим студентом, учителями, методистами. Самоаналіз власної професійної діяльності: які уроки пройшли найбільш вдало, які викликали труднощі і чому? Які види діяльності на заняттях викликали у вас труднощі (налагодження контакту з класом, виклад нового матеріалу, проведення опитувань, контрольних робіт, тестів і т. д.). Індивідуальна робота з учнями, її результати. Зміст позакласної виховної роботи з учнями. 

Охарктеризуйте проведені вами виховні заходи. Згадайте труднощі, з якими ви зустрілися під час підготовки й проведення позакласних занять. Дайте оцінку результативності проведеної роботи. Укажіть, чи довелося вам працювати з батьками учнів? Чи мали ви досвід роботи в інклюзивному класі? Якщо так – коротко опишіть свої враження.

Виконання плану педагогічної практики

Що із запланованого в індивідуальному плані не було виконано і чому? Особливості практики. Що дала вам педагогічна практика (враження, зауваження й побажання). Які вміння та навики ви здобули в процесі практики? Які освітньо-виховні завдання ви ставите перед собою на майбутнє? Ваші пропозиції щодо вдосконалення змісту й організації практики.

Поточний контроль за роботою студентів здійснюється в процесі проведення консультацій, методичних нарад. Атестація з педагогічної практики проводиться в формі диференційованого заліку. Практика оцінюється на основі звітів, складених студентами, і отриманих ними оцінок методистів зпрофільної кафедри, з кафедри педагогіки і професійної освіти, учителів-предметників та класних керівників. При цьому враховується якість виконаної студентом роботи (якість проведення уроків, позакласних заходів, звітної документації, рівень аналізу й самоаналізу, ставлення до педагогічної діяльності, ступінь інтересу до роботи, відповідальність тощо). 

Оцінка з практики заноситься в екзаменаційну відомість і залікову книжку, прирівнюється до оцінок з профільних дисциплін і враховується при підведенні підсумків атестації студентів. Студент, який не виконав програму практики з поважних причин, направляється на практику повторно у вільний від навчання час.