Харламов И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. – М.: Гардарики, 1999.- 520 с.

Приложения

Приложение 1

Уровень вычислительных навыков учащихся

А» класса в начале и в конце исследования

Приложение 2

Уровень вычислительных навыков учащихся

Учащихся 4 «в» класса в начале и в конце исследования

Приложение 3

Возможности применения различных  приёмов создания проблемных ситуаций на уроках в 4-м классе

Урок русского языка. Тема «Три склонения имен существительных».

Задание: прочитайте предложение и найдите однородные члены. Определите их падеж и род.

Молодой человек сделал подарки на Восьмое марта собственной подруг... и матер...

-Что можем сказать об окончаниях? (может быть одинаковые)

- Какие? (несколько вариантов дают дети)

Учитель вставляет окончания.

-Что увидели? (окончания различные)

-Какой вопрос появляется? (Почему у существительного одного рода в одном падеже различные окончания?)

- Сформулируйте проблему. (Отчего зависит правописание безударных окончаний имен существительных).

При этом тема урока совершенно другая – три склонения имен существительных. Вопрос, не совпадающий с темой урока.

Задание:

- Сгруппируйте слова по определенному признаку. Предложите несколько вариантов группировки. Голубь, солнышко, окно, степь, дядя, письмо, травушка, колесо, дедушка, яблоня, рожь.

В итоге предложенные слова группируются:

- по наличию звонких, глухих согласных в начале слова;

- по родам; - по склонениям;

- по наличию орфограмм;

- по численности слогов.

Продолжение Приложения3

Проблемные вопросы на уроках в младших классах

Проблемные вопросы по природоведению

- Смогут ли житьна Земле водоросли и кроты, если пропадет Солнце?

- Что произойдет, если растения исчезнут?

- Можно ли удержать перелётных птиц, если развесить всюду утеплённые птичьи домики?

- Проблемные ситуации, возникающие при незнании способа решения
задачи.

«Человек обжегся. Что ему делать?» «Вы сломали руку. Ваши действия».

Проблемные вопросы по русскому языку

- Являются ли родственными (однокоренными) слова:

Дыхание, дышать, воздух, вздох, вдыхать, воодушевление, душенька?
Страна, странный, путешествие, сторона?

Земля, земной, землица, землистый, земляника, землекоп?

При работе со словами появляется большое количество вопросов. Дети не могут сразу ответить на поставленный вопрос, приходится обращаться к словарям и справочной литературе, что развивает самостоятельность и учебную активность.

- Что объединяет записанные слова? Какое из них “лишнее”?

Очки, каникулы, ножницы, санки. (Лишнее слово очки, оно может применяться и в единственном числе: очко)

Стульчик, диванчик, огурчик. (Лишнее слово огурчик по численности слогов и по морфемному составу)

Мозоль, тюль, шампунь. (Мозоль – имя сущ. женского рода, другие – мужского).

Продолжение Приложения3

Постановка проблемных задач по математике

1. Задачи с недостаточными или избыточными исходными данными. Велосипедист ехал со скоростью12 км/ч. Сколько км.он проехал? (Данных мало, не указан отрезок времени, который велосипедист был в пути).

2. Задачи, в которых нет вопроса:

Решите задачу:Из леса принесли 38 грибов: белых, подосиновиков и подберёзовиков. Подберёзовиков было в 4 раза больше, чем белых, а подберёзовиков и подосиновиков вместе было 34 гриба.

(Дети замечают, что решать нечего, так как нет вопроса в задании. Учитель предлагает самим определить вопрос и решить. Вопрос: Сколько грибов каждого вида принесли из леса?

3). Задачи с противоречивыми данными.

 - Теплоход за два дня прошёл 375 км. В 1-ый  день он был в пути 8 ч., а во 2-й – 7 ч. Какое расстояние прошёл тепловоз в каждый из дней, если шёл с одинаковой скоростью?

- В автобусе ехало 32 человека. На остановке вышли 9 человек, а 14 вошли в автобус. Сколько км.проехал автобус за 2 часа?

(Дети отмечают, что вопрос не подходит к условию, определяют собственный и решают полученную задачу).