Студопедия КАТЕГОРИИ: АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Социальная педагогика и правовая сфера
Понятие о социальной педагогике.Традиционная педагогика изучала целенаправленно организуемые педагогические системы и процессы в специальных педагогических учреждениях (дошкольные учреждения, средняя, высшая, профессиональная школа и др.), причем, главным образом, подрастающего поколения и только специалистами-педагогами. Но издавна существовали, а ныне значительно обогатились, социальные факторы, институты, которые расширили и усилили образовательное, воспитательное, обучающее, развивающее воздействие на граждан. Известна мудрость: человек воспитывается всей жизнью. Великий чешский педагог Ян Амос Коменский (1592—1670) считал, что «человек - микрокосм (малый мир)» и «он обнимет собою в сжатой форме все, что расстилается во все стороны по великому миру (макрокосму)»[15]. «Воспитывает каждая минута жизни и каждый уголок земли, каждый человек, с которым формирующаяся личность соприкасается подчас как бы случайно, мимолетно»[16], отмечал выдающийся отечественный педагог В.А. Сухомлинский. Все окружающее человека оказывает на него образовательное, воспитывающее, обучающее и развивающее воздействие и влияние. Эти воздействия и влияния и называют социально педагогическими. К важнейшим, факторам и институтам, оказывающим социально-педагогическое воздействие на граждан, как на группы, так и отдельных личностей, относятся: - общественное, государственное устройство общества, его экономическая система и ее состояние; - деятельность органов государственного и муниципального - состояние законности и правопорядка; - уровень культуры, нравственности, общественного сознания и правосознания, жизни населения и отдельных граждан, социального обеспечения и защиты; - жизнь, деятельность, история, социально-демографические, - особенности и деятельность различных общностей: официальных (трудовые, воинские ислужебные коллективы, общественные организации, партии, и пр.) и неофициальных (бытовые, молодежные, по интересам, криминальные и др.); - труд, управление; - деятельность средств массовой информации, коммуникации, субъектов культуры и искусства; — семья, быт, досуг; - события и уроки жизни и др. Каждые человек живет в среде, которая содержат в числе прочих и слой социально-педагогических факторов, влияний, образующих социально-педагогическое пространство, окружающее его и влияющее на его взгляды, убеждения, навыки, привычки, качества. Социально-педагогические воздействия имеют всеохватывающий характер и приносят широкие и существенные социально-педагогические результаты: - образовательные: влияют на понимание гражданами мира, - воспитательные: формируют политические и моральные убеждения, отношения к Родине, ее истории, перспективам, государственным органам, тем или иным государственным и общественным институтам, событиям, профессиям, труду, религиям, социальным группам населения, национальностям, активизируют и изменяют мотивы поведения, формируют привычки, приверженность к определенным традициям, обычаям, способам проведения досуга, подталкивают к определенным решениям и поступкам, формируют культурные и эстетические взгляды и вкусы и др.; - обучающие: формируют и обогащают знания по различным вопросам жизни, деятельности и поведения, а также бытовые и профессиональные навыки и умения и др.; - развивающие: влияют на все изменения, происходящие в Особенно податлива социально-педагогическим воздействиям воспитанность человека. Сила социально-педагогических воздействий на личность и группы — в их повседневности, непрерывности, широте, реалистичности, наглядности, убедительности, значимости, нередко - неотвратимости. Характерная особенность социально-педагогических влияний в преобладающей в них стихийности, неуправляемости, а нередко и деформированности. Еще: если в специально организованных педагогических учреждениях решением педагогических задач занимаются педагоги-профессионалы, надлежащим образом подготовленные воспитатели, то социально-педагогические воздействия оказывают люди, обычно не имеющие педагогической подготовки (руководители, должностные лица, работники государственного аппарата, хозяйственные работники, работники средств массовой информации, родители, члены различных социальных групп и др.). Лишь небольшая часть социальных институтов и общностей обладает более или менее организуемой педагогической системой: осознает и ставит педагогические цели и задачи, осмысливает содержание, задумывается над выбором педагогических методов, оценивает педагогически свои действия и результаты и пр. Еще меньшее число их делает это педагогически квалифицированно профессионально. В ряде случаев социально-педагогические воздействия носят осознанно деформирующий характер, что бывает в деятельности отдельных средств массовой информации, субъектов культуры, искусства, религии, криминала, зарубежных структур. Поэтому социально-педагогические результаты, как правило, бывают отнюдь не теми, которые достаточно и безусловно положительно сказываются на формирование личности граждан и общностей. Они слабо осознаются, а постановка вопроса о преодолении их стихийности и преодолении педагогической некомпетентности звучит еще слабо и тонет в реве жизни общества. Социальная педагогика как практика реальной жизни общества и его граждан - это школа жизни («школа семьи», «школа профессиональной деятельности», «школа досуга» и пр.)[17]. Ее влияние на формирование личности и групп вступает во взаимодействие с тем, что делают и чего достигают специальные педагогические учреждения общества, его сфер и нередко конкурируют с ними. Ее влияния зачастую оказываются более сильными и не совпадающими с результатами работы последних. Так, школьники, получающие общее образование в стенах общеобразовательной школы, одновременно проходят «школу семьи», «школу двора», «школу дискотек», «школу неформальных объединений сверстников», «школу информационных технологий» (Интернет, компьютерные игры), «школу телевидения и видеопродукции» и др. Их образованность, воспитанность, обученность и развитость обычно бывает не арифметической суммой всех этих школ, но доминирующим влиянием одной из них. Исследованием педагогических составляющих школы жизни в разработкой возможных путей их научно- и профессионально-педагогического усовершенствования занимается особая отрасль педагогической науки, именуемая социальной педагогикой. Сам термин «социальная педагогика» появился около 100 лет назад, что обозначает исторический отрезок ее развития, но особенно интенсивно она стала развиваться в последние 15 — 20 лет[18]. Появились и специалисты - социальные педагоги, хотя их число еще мало. Особенности социально-юридической педагогики.Выше уже отмечалась взаимосвязь правовой сферы с педагогическим реалиями образованности, воспитанности, обученности и развитости всего населения, его региональных, профессиональных, национально-этнических, возрастных и иных групп, а так же отдельных граждан. Уровень их сформированности, совершенства, сказывающийся на юридически значимый характер поведения граждан, зависит от успешности функционирования всей системы образования, образовательных и воспитательных учреждений с целенаправленно и профессионально организованными педагогическими системами (школ, высших образовательных учреждений и др.). Существенна, как это показано выше, и роль социально-педагогических влияний не педагогических по своей природе (политических, экономических, культурных, социально-демографических и иных) факторов. Как все это оптимизировать — компетенция общей педагогики и ее отраслей — дошкольной педагогики, педагогики школы, педагогики высшей и профессиональной школы, социальной педагогики и других. Социально-юридическая педагогика - направление исследований, раздел юридической педагогики, а поэтому предмет научно-прикладного интереса ее имеет выраженную юридико-педагогическую природу, т.е. социально-педагогические факторы в самой правовой сфере общества и ее ядре - правовой системе. Это: - юридико-педагогические элементы в системах образования и иных, - социально-педагогические факторы в деятельности органов и персонала правовой системы. Они связаны с решением задач: - повышения авторитета закона и законности, - повышения эффективности правотворчества, - изучения и устранения причин преступности, - педагогической профилактики правонарушений, - правового воспитания населения, - юридического образования и правового всеобуча, - повышения авторитета правоохранительных органов и их деятельности, - повышения эффективности профессиональной деятельности - повышения эффективности правовой пропаганды и связи - улучшения комплектования и прохождения службы сотрудниками правоохранительных органов, - отношения к профессиональной деятельности и воспитания - профилактики профессиональной деформации сотрудников Как видно, юридико-педагогические проблемы укрепления законности и правопорядка в значительной степени имеют четко выраженные связи с социально-педагогическими влияниями и результатами, а поэтому должны быть предметом пристального внимания и квалифицированного учета профессионалами правовой системы. Во второй лекции рассматриваются лишь наиболее общие из них, а остальные затрагиваются по необходимости в других.
|
||
Последнее изменение этой страницы: 2018-04-12; просмотров: 459. stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда... |