VI. РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЯКІ ОТРИМУЮТЬ СТУДЕНТИ

Шкала оцінювання: національна та ECTS

КРИТЕРІЇ ТА НОРМИ ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ СТУДЕНТІВ

«ВІДМІННО» - (90-100 –А):

-студент глибоко і повно засвоїв знання, вміння і навички модуля: вільно володіє понятійною системою дисципліни, правильно вибудовує описові, порівняльні та класифікаційніхарактеристики літературних явищ, залучає до відповіді самостійно здобуту інформацію;

- всебічно характеризує мистецькі явища або закономірності, співставляє їх з подібними; наводить самостійно дібрані приклади, супроводжуючи їх повним та глибоким коментарем;

- самостійно складає та вирішує пізнавальні пошукові завдання;

- у процесі висвітлення предмету здійснює співставлення різних наукових точок зору, концепцій, підходів, посилається на наукові джерела та називає прізвища науковців;

- виконав усі практичні завдання, лабораторні роботи, передбачені робочою програмою;

    «ДОБРЕ» - (82-89 – В):

- студент глибоко і повно засвоїв знання та уміння модуля: вільно володіє понятійною системою дисципліни, правильно вибудовує описові, порівняльні та класифікаційнівідповіді, залучає до відповіді самостійно здобуту інформацію;

- усебічно характеризує літературні явища або закономірності, співставляє їх з подібними;

- наводить самостійно дібрані приклади, супроводжуючи їх повним та глибоким коментарем;

- здатен вирішувати пізнавальні пошукові завдання;

- виконав усі практичні завдання, лабораторні роботи, передбачені робочою програмою.

«ДОБРЕ» - (74 – 81 – С):

- студент володіє повноюсистемою знань та умінь з модуля: вільно володіє понятійною системою дисципліни, правильно вибудовує описові, порівняльні та класифікаційні відповіді, залучає до відповіді самостійно здобуту інформацію;

- усебічно характеризує літературні явища або закономірності, наводить самостійно добрані приклади, правильно виконує практичні завдання.

- виконав усі практичні завдання, лабораторні роботи, передбачені робочою програмою.

«ЗАДОВІЛЬНО» - (64 – 73 – Д):

- студент володіє основами знань, умінь та навичок з дисципліни, понятійний апарат засвоїв неповно, припускається помилок у формулюванні понять, класифікацій та порівняльних характеристик літературних явищ;

- самостійно опрацював належний обсяг інформації, але не усвідомлено – не використовує опрацьовану інформацію у відповідях, виконує практичні завдання, припускаючись окремих помилок;

- виконав не всі (не менше 60%) практичні завдання, лабораторні роботи, передбачені робочою програмою.

«ЗАДОВІЛЬНО» - (60 – 63 – Е):

- студент володіє основами знань, умінь та навичок з дисципліни, онятійний апарат засвоїв неповно, припускається помилок у формулюванні понять, класифікацій та порівняльних характеристик літературних явищ;   

- самостійно опрацював не весь належний обсяг інформації та недостатньо її усвідомив – не використовує опрацьовану інформацію у відповідях;

- виконав не всі (не менше 60%) практичні завдання, лабораторні роботи, передбачені робочою програмою; під час відповідей припускався помилок .

«НЕЗАДОВІЛЬНО» - (35 – 59 – FХ):

- студентне оволодів достатнім обсягом знань, умінь та навичок з дисципліни: засвоїв менше 50% понятійного апарату дисципліни, відповіді не відтворюють 50% лекційного матеріалу, самостійно не опрацьовані теми;

- практичні завдання та лабораторні виконані частково (до 40%).

«НЕЗАДОВІЛЬНО» - (0 – 34 – F):

- студент не оволодів достатнім обсягом знань, умінь та навичок з дисципліни: засвоїв менше 50% понятійного апарату дисципліни, відповіді не відтворюють 50% лекційного матеріалу, самостійно не опрацьовані теми, практичні завдання та лабораторні виконані частково (до 20%).

Міністерство освіти і науки України

Сумський державний педагогічний університет

Імені А.С. Макаренка

Кафедра російської мови та світової літератури

Інструктивно-методичні матеріали

До практичних занять

з дисципліни: «Історія світової літератури ХХ століття»

для студентів ІV курсу

спеціальності 6.020303 Мова та література (українська)

Розробник: Савченко З. В.,

кандидат філологічних наук, доцент

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №1

Тема:  Екзистенціалізм як один із провідних напрямів розвитку французької літератури ХХ століття. Специфіка впливу екзистенціальної філософії на творчість Ж.-П. Сартра та А. Камю

Мета:Формувати практичні навички студентів у межах контекстного аналізу художнього твору та виявлення впливу філософських ідей на світогляд і творчу манеру письменників

Кількість аудиторних годин:2 год.

Оцінювання:12 балів

Хід практичного заняття

 Теоретичні питання:

1. Провідні ідеї та основні категорії екзистенціалізму як філософської течії.

2. Причини виникнення та етапи розвитку екзистенціалізму як літературного напрямку.

3. Загальний огляд філософських та естетичних поглядів Ж.-П. Сартра.

4. Екзистенціалізм А. Камю: формування світогляду, етапи розвитку філософсько-естетичної програми, художнє втілення екзистенціальних ідей.

Практичні завдання:

1. На прикладі 1-2 новел проаналізуйте тематичний діапазон, характер постановки проблем, особливості використання стилетворчих засобів і т.д. у творах Ж.-П. Сартра.

2. Здійсніть проблемно-тематичний аналіз роману А. Камю "Чума". Виявіть зв’язок твору з філософією екзистенціалізму.

ЛІТЕРАТУРА

1. Уваров Ю. Французская литература сегодня (Краткий обзор) / Ю. Уваров. – М., 1960.

2. А. Камю: Матеріали до вивчення творчості Нобелівського лауреата / А. Камю // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1999. – № 3. – С. 21-22.

3. Кабкова О. Опираючись пошесті, зберегти власне "я": Матеріали до вивчення роману А. Камю "Чума" / О. Кабкова // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1999. – № 3. – С. 22-23.

4. Маршалок Н. Екзистенціалізм Сартра і його творчість / Н. Маршалок // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1998. – № 7. – С. 44-48.

5. Білоцерківець Н. Сартр і наша сучасність / Н. Білоцерківець // Всесвіт. – 1994. – № 1. – С. 98-100.

6. Зенкин С. Человек в осаде: Художественный мир Ж.-П. Сартра / С. Зенкин // Литературное обозрение. – 1990. – № 3. – С. 33-39.

7. Васильєв Є. Міфи, вписані у шар реальності, або античні герої в окупованому Парижі. Матеріали до вивчення п’єс „Антігона” Ж. Ануя і „Мухи” Ж.-П. Сартра / Є. Васильєв // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2000.– № 1.– С.57.   

8. Білоцерківець Н. Сартр вам допоможе зробити вибір / Н. Білоцерківець // Зарубіжна література. – 1998. – № 20. – С.6.

9. Леик Р. Жан-Поль Сартр, бунтарь / Р. Леик // Литературная газета. – 2005. – № 26. – С.5.

10. Косиков Г. Жан-Поль Сартр: искусство как способ коммуникации / Г. Косиков // Вестник Московского университета. – 1995. – № 3. – С.163.

11. Зарудня І. До змісту роману – через осмислення особливостей його художнього простору, часу та системи символів (Уроки аналітичної роботи за романом „Чума” А. Камю) / І. Зарудня // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2006. – № 3. – С.49-61.

12. Малигіна Л. Ідея відповідальності кожної людини за опір злу. Роман-застереження А.Камю „Чума”: метафізика абсурду і етика трагічного стоїцизму / Л. Малигіна // Зарубіжна література. – 2001. – № 7. – С.4-5.

13. Рудаківська С. Докопуючись до глибинних прошарків роману (А. Камю „Чума”) / С. Рудаківська // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. – № 2. – С.46-51.

14. Нагорна А. Осягаючи творчу манеру письменника крізь призму його філософських ідей (на матеріалі роману А. Камю „Чума”) / А. Нагорна // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2005. – № 6. – С.61-64.

15. Лобода О. „Єдине, що важливо, - це бути людиною”. Урок за романом А. Камю „Чума” / О. Лобода // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2000. – № 1. – С.13.      

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №2    

Тема: Розвиток французької драматургії у 50-60 роках ХХ століття. Поетика «театру абсурду»

Мета:Формувати практичні навички студентів у межах з’ясування елементів новаторства письменників та виявлення жанрово-стильових домінант твору

Кількість аудиторних годин:2 год.

Оцінювання:12 балів

Хід практичного заняття

Теоретичні питання:

1. Французька драматургія модерністської орієнтації. Загальна характеристика «театру абсурду».

2. Особливості стильової манери Е. Йонеско та С. Беккета.

Практичне завдання:

1. Здійснити жанрово-стильовий аналіз п’єс Е. Йонеско «Носороги», використовуючи орієнтовний алгоритм:

- жанровий різновид твору;

- сюжетні лінії твору;

- характеристика образної системи;

- коло піднятих проблем та шляхи їх вирішення;

- художні прийоми, використані автором для реалізації поставлених завдань;

- ідейний рівень твору.

2. Підготуватися до письмової роботи за п’єсою «Носороги».

ЛІТЕРАТУРА

1. История зарубежной литературы. 1945-1980 / [под ред. Л. Андреева]. – М., 1989.

2. Уваров Ю. Французская литература сегодня (Краткий обзор) / Ю. Уваров. – М., 1960.

3. Чоран Э. Семюэль Беккет. Несколько встреч / Э. Чоран// Зарубіжна  література. – 2006. – № 12. – С.24-25.

4. Тимощук О. „Думати – то ще не найгірше зло”. До вивчення п’єси       С. Беккета „Чекаючи на Годо” / О. Тимощук // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2002. – № 7. – С.38-39.

5. Горідько Ю. Вивчення модерністського твору починається зі з’ясування філософсько-естетичних поглядів його автора (стильовий аналіз абсурдистської п’єси С. Беккета „Чекаючи на Годо”) / Ю. Горідько // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2001. – № 5. – С.33-36.

6. Либера А. Всё начинается с греха гордости... / Антоний Либера // Література. – 1996. – № 32. – С.7.

7. Діброва В. Агонія розуму серед уламків мрії / В. Діброва // Зарубіжна література. – 2002. – № 12. – С.4-5.

8. Рогозинський В. Дикий тупіт копит. До вивчення п’єси Е.Йонеско „Носороги” / В. Рогозинський // Всесвітня література та культура в навчальних закладах України. – 2002. – № 6. – С.32-36.

9. Бойко І. Театр, який спонукає задуматись над абсурдністю нашого життя / І. Бойко // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2006. – № 4. – С.52-56.

10. Мєснова Г. Образ абсурду сприяє відображенню картин реальної дійсності : (До вивчення п’єси Е. Йонеско „Носороги”) / Г. Мєснова // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2003. – № 4. – С.46-48.

11. Силкіна В. До змісту „Носорогів” Е. Йонеско через поетику „театру абсурду” / В. Силкіна // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2004. – № 3. – С.23-25.

12. Горідько Ю. Стильовий аналіз як шлях вивчення модерністських творів. На прикладі п’єси Е. Йонеско „Носороги” / Ю. Горідько // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – № 4. – С.3-6. 

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ №3

Тема: Художні пошуки Томаса Манна. Проблемно-тематичний діапазон новелістики письменника

Мета:Формувати практичні навички студентів у межах контекстного аналізу художнього твору

Кількість аудиторних годин:2 год.

Оцінювання:12 балів

Хід практичного заняття

Теоретичні питання:

1. Національна своєрідність розвитку німецької літератури ХХ століття.

2. Генетичні джерела творчості та стильові шукання Т. Манна. Філософізм як домінанта романів та новел письменника.

Практичні завдання:

1. Здійснити аналіз новели Т. Манна “Маріо і чарівник”. Визначити коло проблем, піднятих автором, прокоментувати шляхи їх вирішення. Охарактеризувати героїв твору, назвати характеротворчі засоби, використані письменником. У чому, на вашу думку, полягає оригінальність Т. Манна як новеліста?

2. Здійснити аналіз новели Т. Манна “Смерть у Венеції”. Визначити стильові особливості твору. У чому полягає оригінальність авторського вирішення проблеми справжньої суті митця і мистецтва?

ЛІТЕРАТУРА

1. Беркович Е. Томас Манн в свете нашего опыта: из будущей книги  / Е. Беркович // Иностранная литература. – 2011. – № 9. – С. 213-256.

2. Кемпер Д. «Немецкая славофилия»: несколько слов о культурно-философской категории Томаса Манна / Д. Кемпер // Вопросы философии. – 2012. – № 2. – С. 125-127.

3. Манн Т. «Я сделал из своей судьбы роман». Из дневников 1918 г. / Томас Манн // Дружба народов. – 1995. – № 9. – С.176-192.

4. Манн Т. Страдая Германией. Дневники 1933-1935 гг. / Томас Манн // Иностранная литература. – 1992. – № 1. – С.221-231.

5. Парамонов Б. Шедевр германского "славянофилства": О "Размышлениях аполитичного" Томаса Манна / Б. Парамонов // Звезда. – 1990. – № 12. – С.152-158.

6. Интеллектуальный роман Томаса Манна // Днепров В. Идеи времени и формы времени / В. Днепров. – Л., 1980. – С.307-385.

7. Ненько І. “Не поклоняйтесь фальшивим богам” (Спроба інтерпретації новели “Смерть у Венеції” німецького письменника Томаса Манна) / І. Ненько // Всесвітня література в середніх навчальних закладах. – 1998. – № 11. – С.43-45.

8. Овсянников М. Томас Манн и судьбы искусства в капиталистическом обществе / М. Овсянников // Вопросы философии. – 1979. – № 6. – С.141-151.

9. Адмони Н. Томас Манн / Н. Адмони, Т. Сильман. – Л. : Сов. писатель, 1960. – 267 с.

10. Русакова А. Томас Манн / А. Русаков. – Л. : Сов. писатель, 1975. – 304 с.

11. Федоров А. Томас Манн: Время шедевров Томаса Манна в период творческого расцвета / А. Федоров. – М. : Просвещение, 1981. – 297 с.

12.  Данюк Л. Пошуки виходу з кризи гуманізму. Томас Манн. Життєвий і творчий шлях письменника / Л. Данюк // Зарубіжна література. – 2005. – № 45. – С.3-6.

13. Волощук Є. Проблематика новели „Маріо і чарівник” Т. Манна в контексті доби 20-30-х років ХХ століття / Є. Волощук // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2001. – № 12. – С.29-31.

14. Скуратівський В. Томас Манн: слово діло на тлі словоблуддя /              В. Скуратівський // Зарубіжна література. – 2002. – № 36. – С.11-12.

15. Силкіна В. Покараний за самозакоханість / В. Силкіна // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 1999. – № 12. – С.39.

16. Мігальчинська В. Музика таланту Томаса Манна / В. Мігальчинська // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 2002. – № 11. – С.61-62.

17.  Данюк Л. Загадкова царина людської душі: Проблематика, ідейно-художні особливості новели „Маріо і чарівник” / Л. Данюк // Зарубіжна література. – 2005. – № 45. – С.6-13.