Загальний зміст навчального матеріалу середньої освіти поділяється на державний і шкільний компоненти.

Гімназії та ліцеї працюють за спеціальними навчальними планами, які розробляються пед-ми колективами спільно з вищими навчальними закладами. Міністерством освіти і науки України розроблений базовий навчальний план гімназій, який передбачає широкий спектр предметів за вибором: мови народів України, стилістика української мови, старослов’янська мова, латинська, грецька мова, народознавство, ораторське мистецтво, поетика, логіка, історія, культура, етнографія, людина і суспільство, вступ до філософії, основи екології та економіки, ритміка, хореографія тощо.

Базовий навчальний план ліцею диференціює навчальну роботу учнів за основними профілями: філологічний, історико-філософський, художньо-культурний, фізико-математичний, біолого-хімічний, економічний, технічний. Їх кількість і зміст визначаються конкретним педагогічним колективом відповідно до потреб учнів і кадрового та навчально-методичного забезпечення. Додаткові предмети в ці навчальні плани вводяться залежно від напрямів і профілів: основи етики, естетика, культура та мистецтво України, основи моделювання та конструювання тощо. Для учнів відкриваються широкі можливості щодо вибору додаткових курсів. Зокрема, на технічному профілі ліцею можуть пропонуватись: мікропроцесорна техніка, електротехніка, електроніка і радіотехніка, ергономіка, соціальна психологія, аудіо - і відеотехніка, дизайн, менеджмент та підприємство, основи сучасного виробництва, інформатика й управління.

Професійна освіта в Україні здійснюється в системі вищих та середніх спеціальних навчальних закладів: в університетах, академіях, інститутах, коледжах, технікумах, технічних, педагогічних, медичних та мистецьких училищах. Професійно - технічна освіта надається в середніх професійно-технічних училищах, які забезпечують підготовку кваліфікованих робітників.

Підготовка вчителя до уроку. Тематичне і поурочне планування. Аналіз уроку.

Алгоритм підготовки –сукупність та послідовність дій, правил для рішення певної задачі.

Підготовка до уроку не можлива без такого етапу як планування

Планування –завершена стадія пед. підготовки в ході якої створюють плани управління навчальної діяльності учня.

Які є різновиди планування:

Календарне -Перед початком навчального року вчитель розподіляє час на вивчення всіх тем програми, визначаючи відповідні календарні терміни з урахуванням кількості тижневих годин, відведених на цей предмет навчальним планом і розкладом занять. Розподілена таким чином навчальна програма є календарним планом роботи вчителя з предмета.

Тематичне - планування вчителем системи уроків до початку вивчення розділу або великої теми, що забезпечує логіку вивчення змісту матеріалу, формування вмінь і навичок в учнів.

Поурочне –визначення дати проведення уроку, його структури, порядок номерів за тематичним планом, методи, навчальні особливості роботи вчителя та учнів

З’ясували чим буде керуватися вчитель при підготовці до уроку. 

Підготовка до уроку є загальна та конкретна.

До загальної підготовки уроку відносимо:

-підготовку в навч. закладі (вивчення педагогіки, психології та методик викладання певних предметів)

-вивчення навчальної програми, її пояснювальної записки, усвідомлення мети і завдань навчальної дисципліни в цілому та мети і завдань, які вирішує кожна тема.

-вивчення підручника за яким працює клас

-вивчення досвіду роботи інших вчителів

-ознайомлення з методичною літературою

-ознайомлення з класом та індивідуальними особливостями учнів

-вивчення та підготовка матеріальної бази

Конкретна підготовкаце буде підготовка до кожного окремого уроку який запланований календарним планом.

До конкретної підготовки можна віднести:

З’ясування та усвідомлення теми уроку

Формування мети (мета триєдина освітня, розвивальна, виховна)

підбір матеріалу – з’ясувати відповідність матеріалу в підручнику до теми, додатковий матеріал, наявність роздаткового матеріалу, наочних посібників, карток для різних видів робіт. Цей матеріал повинен мати належний виховний потенціал, сприяти формуванню навичок практичної роботи, розвивати інтереси і здібності учнів.

з’ясування типу та структури уроку. Підібравши тип уроку, слід попрацювати над раціональною його структурою, визначити тривалість кожного її елемента. Важливо продумати можливість поєднання на уроці фронтальної, групової, парної та індивідуальної роботи.

Вибір методів і прийомів навчання. Потрібно намітити, які методи використовуватимуться на кожному етапі уроку, їх поєднання, взаємодоповнення, виходячи з потреб максимальної пізнавальної діяльності учнів.

підготовка засобів. Вчитель визначає, яку наочність або технічні засоби навчання і як буде використано на уроці.

Визначення змісту й методики виконання домашнього завдання. Обсяг домашнього завдання має бути таким, щоб не перевантажувати учнів. Учитель повинен продумати зміст інструктажу щодо його виконання.

Складання плану-конспекту уроку. 

Перевірка готовності вчителя до уроку.