В старшей логопедической группе для детей с ОНР

Коноваленко В. В., Коноваленко СВ.

ФРОНТАЛЬНЫЕ

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи

(3-й уровень)

I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

ББК 74.3 К  64

  Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.

Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с об­щим недоразвитием речи.3-й уровень. I период. Методическое пособие для логопедов. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. — 40 с. (Практическая логопедия)

ISBN 5-296-00097-8 ISBN 5-296-00096-х

В пособии представлены календарные планы фронтальных логопедических заня­тий по развитию понимания речи, формированию лексико-грамматических категорий и связной речи, а также по формированию фонетической стороны речи на I период (сентябрь, октябрь, ноябрь), сетка занятий и режим дня в старшей логопедической группе для детей с ОНР.

В пособие вошли 20 фронтальных занятий, а также иллюстративный материал к занятиям по развитию речи.

Рецензенты:

Борякова Н. Ю. — кандидат психологических наук, доцент кафедры олигофренопедаго­гики и логопедии МГОПУ.

Чебуркова Н. К. — логопед ДОУ № 1622, логопед высшей категории, старший логопед

муниципального района Перово г. Москва.

ISBN 5-296-00097-8     © Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., 2000

ISBN 5-296-00096-х     © Оформление. ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2002

Издатель — А. Казаков Ответственный за выпуск — М. Вишневская

Редактор — Е. Алифанова

Оригинал-макет — Н. Панина

Обложка — 6. Воскресенский

ООО «Издательство ГНОМ и Д»

103045, г. Москва, ул. Садовая-Спасская, д. 4, стр. 1. Тел./факс (095) 207-13-96, 207-27-37, 282-71-30

Лицензия ИД №00619 от 22.12.1999 г. Сдано в набор 10.01.99.

Подписано в печать 30.01.2002. Печать офсетная. Объем 5 п.л.

Формат 60x90/8. Тираж 20000 экз.(1-ый завод 7000) Заказ № 4409

Отпечатано в ДПК, г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1

Введение

Данное пособие адресовано начинающим логопедам, работающим в старших группах для детей с общим недоразвитием речи.

Значительная часть детей, особенно с общим недоразвитием речи I и II уровня, поступающих в логопедические группы, кроме логопедического дефекта, имеют сопутствующие нарушения:

снижение познавательной активности, отклонения в эмоционально-волевой сфере и общей моторике, часто страдают различными соматическими заболеваниями, что, как правило, находит отражение в медицинских заключениях (ЗПР, нарушение осанки, плоскостопие, невротические реакции, сердечно-сосудистые и желудочно-кишечные заболевания и т.д.).

Поэтому особое значение приобретает физическое развитие, укрепление здоровья детей, профилактика нарушений осанки, зрения и т.д., что нашло отражение в режиме дня, сетке занятий.

Общее количество фронтальных занятий значительно сокращено. Одновременно увеличен удельный вес индивидуальной работы с детьми как во время индивидуальных занятий, так и в процессе общения с ними в бытовой, игровой и трудовой деятельности.

За счет сокращения «сидячих» фронтальных занятий увеличено время для занятий физкультурой, ритмикой, корригирующей, артикуляционной и пальчиковой гимнастикой.

В пособии предложен минимум фронтальных логопедических занятий, достаточный для усвоения детьми программного материала I периода (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Сетка занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР

2-ой год обучения

Режим дня

в старшей логопедической группе для детей с ОНР

2-4409

Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи (/ период)

Занятие 1

Тема.           Складывание для Гнома домика

            и елки из геометрических фигур

Цель:        1. Развитие понимания речи.

2. Совершенствование навыков ориентировки на листе бумаги.

3. Развитие воображения и конструктивных способностей.

4. Закрепление геометрических форм и основных цветов.

Оборудование    Предметная картинка «ГНОМ».

Геометрические фигуры: прямоугольники, квадраты,

треугольники (демонстрационные и раздаточные) 3 размеров красного, синего, желтого и зеленого цвета.

План занятия

I.    Выделение красного, синего, желтого и зеленого цвета в одежде детей.

II.   Игра «Построим дом и елку для Гнома».

1.   Помощь Гному в планировании постройки:

а)   называние частей дома и елки;

б)    определение составных деталей (геометрических форм);

в)    инструкция: «Построим желтый дом под красной крышей и зеленую ель справа».

2.   Выполнение постройки Гномом и анализ детьми выполненной работы.

Условные обозначения:

к — красный;

 с — синий;

 з — зеленый;

ж — желтый.

4. Коллективное выполнение работы детьми на доске или фланелеграфе после припоминания и повторения инструкции.

5. Самостоятельные постройки детей на столах по сложной инструкции в 2 вариантах по рядам:

I ряд — строим желтый домик с синей крышей и елью слева;

II ряд — строим синий домик с красной крышей и елью справа.

Инструкции обязательно перед выполнением проговариваются детьми.

III. Физкультминутка — рисование прогнутыми в запястьях ладонями геометрических фигур                                            (локти выпрямлены).

IV.                                  Игра «Найди и запомни подобные предметы»

Дети в течение 30 сек. бегают по группе в поисках предметов, имеющих форму пря­моугольника.

V.   Игра «Телефон» — называние предметов прямоугольной формы.

VI. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Назови части комнаты».

2. Игра «Найди и сосчитай в квартире (группе) предметы круглой, квадратной формы».

3. Рисование 2 руками одновременно «Домик», «Ель» (из геометрических фигур).

4. Аппликация «Домик, ель слева, солнце справа вверху».

Aнятиe 2

Тема.         Понятия ПРЕДМЕТ и ДЕЙСТВИЕ

Цель: 1. Выделение предметов и действий в речевом потоке.

2.   Соотнесение предметов с вопросами Кто? Что?,

действий с вопросом Что делает?

3.   Составление простых нераспространенных предложений по демонстрации действий и по простым 1-фигурным сюжетным картинкам.

Оборудование:     Умывальные принадлежности: полотенце, зубная щетка, мыльница.

Сюжетные картинки:

Мальчик умывается.

Девочка умывается.

Мальчик вытирается.

Девочка вытирается.

Лебедь плавает.

Лодка плавает.

Утка стоит.

Автомобиль стоит.

План занятия

I. Запоминание и выполнение детьми сложной инструкции:

а)   «Топай — хлопай — прыгай!»

б)   «Приседай — наклоняйся — поворачивайся!»

II.Миниэкскурсия в умывальную комнату, где помощник воспитателя моет руки, на вешалке висит полотенце, на мойке стоит мыльница (шампунь), на полочке лежит зубная щетка (зубная паста).

а)   Логопед показывает выделенные предметы и задает вопрос Кто это? или Что это?

б)   После ответов детей объясняет, что помощник воспитателя, полотенце, мыльница, зубная щетка... — это предметы. Они отвечают на вопрос Кто? Что?

в)   Знакомство с действиями этих предметов путем соотнесения с вопросом что  делает?

Что делает помощник воспитателя? — Моет руки. Что делает мыльница? — Стоит. Что делает зубная щетка? — Лежит.

III. Отыскивание других предметов в умывальной, запоминание, называние их — игра «Телефон».

IV. После возвращения в группу припоминание действий, которые выполняли в начале занятия. (см. пункт I)

V.Игра «Дружные слова»:

а)   выделение хлопками подходящих действий к предметам:

утка — плавает, ходит, бегает, летает, танцует, клюет, поет, крякает, говорит, лает;

машина — едет, стоит, спит, гудит, тормозит, кричит, поет;

б)   выделение хлопками подходящих предметов к действиям:

летает - утка, самолет, свинья, автобус, ракета, лебедь, медведь, вертолет;

поет - синица, человек, корова, петух, артист, соловей, ветер, заяц, корабль.

VI. Составление простых нераспространенных предложений по индивидуальным простым 1-фигурным сюжетным картинкам по образцу.

Элементарный анализ предложений: выделение предметов и действий.

Образец: Мальчик умывается.

Мальчик (кто?) — предмет. Умывается (что делает?) — действие.

VII. Постановка вопросов к этим картинкам по образцу

Кто это? Что делает (мальчик)?

VIII. Итог. Как различить слова-предметы и слова-действия? Придумывание слов- предметов и слов-действий.

Закрепление вне занятия

1.    Игра «Найди лишний предмет» (умывальные принадлежности — белье — бытовые приборы).

2. Игра «Летает, плавает, бегает».

3. Игра «Подбери предмет к действию».

4. Игра «Подбери действие к предмету».

5. Рисование 2 руками одновременно «Светит солнышко».

6. Выделение предметов и действий из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр».

Занятие З

Тема.    Одушевленные и неодушевленные предметы.

Понятие СЛОВО

Цель:          1. Различение одушевленных и неодушевленных предметов путем соотнесения с вопросительными местоимениями кто, что.

2.   Упражнение в постановке вопросов кто это? что это? —

подготовка к овладению диалогической речью.

3.   Первоначальное понятие о слове.

Оборудование:    Предметные картинки:  Гном, зайка, девочка, мальчик,

пингвин, дельфин, стол, стул, кровать и 2 картинки из пособия Т.Б. Филичевой (диван, кресло).

Простые сюжетные 1-фигурные картинки:

Самолет летит.

Утка летит.

Девочка идет.

Дождь идет.

Девочка стоит около стола.

Стакан стоит на столе.

Кошка лежит на диване.

Мяч лежит под диваном.

Фрагменты картинок :   дельфин, пингвин, стол, стул, кровать,

самолет, зайка, утка.

План занятия

I.    Припоминание и называние: а) действий, б) предметов.

II.   Упражнение в различении одушевленных и неодушевленных предметов — игра «Поможем Гному отобрать живые (а), неживые — (б) предметы».

1. Проговаривание предметов на картинках, выставленных на панно.

2. Инструкция:

а)   живые предметы отбираем с помощью вопроса кто? кто это?

б)   неживые — что? что это?

3.    Дети уносят на столы правильно отобранные картинки.

III. Игра «Живые — неживые»:

на одушевленные предметы дети хлопают;

на неодушевленные — делают выталкивающее движение вперед прогнутыми ладонями

и т.д.

IV. Упражнение в постановке вопросов к простым 1-фигурным сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами (по образцу)

Самолет летит. — Что летит?

Утка летит. — Кто летит?

Девочка идет. —

Дождь идет. —

Девочка стоит около стола. —

Стакан стоит на столе. —

Кошка лежит на диване. —

Мяч лежит под диваном. —

V.   Игра «Посмотри и назови» — упражнение в соотнесении предмета и слова, выделение слова в речевом потоке.

1. Логопед показывает 1 предмет (стол) и спрашивает, что это?

2. Дети называют этот предмет.

3. Логопед подчеркивает, что он показал, а дети назвали 1 предмет.

4. Дети закрывают глаза, логопед называет этот предмет (стол) и спрашивает,

         сколько он назвал слов (1).

Вывод: предмет один и слово одно.

То же с 2 предметами (стол, стул), затем с 3 предметами (диван, стол, стул).

Вывод: Сколько предметов, столько же слов, каждый предмет называют словом.

VI.  Игра «Что или кто это?» — узнавание предметов по части и упражнение в постановке вопросов к одушевленным и неодушевленным предметам по данному логопедом образцу (дети по очереди берут фрагмент картинки и задают вопрос товарищам кто это? или что это?).

VII. Подбор предметов к действиям — упражнение в узнавании предмета по действию:

мяукает —                       гудит -                                          учится -

клюет —                           едет -                                                       поет -

лает —                             звенит -                                        дует -

летает —                         отдыхает -                                  светит -

греет   —                        квакает -                                      катится -

VIII. Игра «Бегите ко мне»:

а)    с картинками, изображающими живые предметы;

б)   неживые предметы.

IX.  Итог. Предметы бывают живые и неживые. Как мы их различаем? Каждый предмет обозначается (называется) словом.

Закрепление вне занятия

1. Игра «4-й лишний» (мебель — бытовые приборы).

2. Игра «Узнай предмет по части».

3. Игра «Живые — неживые».

4. Игра «Узнай предмет по действию».

5. Рисование двумя руками одновременно «Кошка и мяч» (с опорой на геометрические формы).

Занятие 4

Тема. Количественные числительные ОДИН, ОДНА

Цель:         1. Согласование количественных числительных ОДИН, ОДНА с существительными в роде.

2. Развитие внимания и памяти (увеличение объема).

3. Совершенствование операций классификация, обобщение, исключение.

Оборудование:     Демонстрационная карточка с цифрой 1.

Предметные картинки: Гном, овощи и фрукты из 4 альбомов

«Дидактического материала» Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.

План занятия

I.    Припоминание овощей, фруктов (сложная инструкция).

II.   Игра «4-ый лишний» — упражнение в классификации, обобщении, исключении,
осложненное заданием сочетать ответ с использованием цифровой карточки 1.

груша, абрикос, репа — одна репа

ананас, огурец, свекла — один ананас

апельсин, морковка, лимон — одна морковка

слива, ананас, кабачок-                      

вишня, помидор, капуста-           

огурец, груша, свекла -                 

абрикос, апельсин, огурец-                

свекла, абрикос, слива-                 

помидор, капуста, слива-                 

абрикос, помидор, апельсин-            

III.  Игра «Раз — два — три»:

а)    поднимаются карточки с фруктами и проговариваются с числом 1 по цепочке;

б)   то же с овощами.

IV.  Игра «Две рейки» — классификация картинок по соотнесению с числительными ОДНА, ОДИН:

а)    на I рейку дети выставляют овощи и фрукты, к которым подходит числительное ОДНА («про которые говорим одна»);

б)   на II — овощи и фрукты, к которым подходит числительное один («про которые говорим один»).

V.   Игра «Исправим ошибки Гнома».

Гном тоже решил поиграть и называет овощи и фрукты с числом 1: На грядке растет один луковица, одна баклажан, один редиска. В саду поспели одна абрикос и один черешня. На блюде лежит одна апельсин и одна лимон. В мага­зине продается одна арбуз, один дыня и один тыква.

VI.  Игры на развитие внимания и памяти с использованием цифровой карточки 1 и пяти картинок.

«Что изменилось?»                                   «Чего не стало?»

«Что прибавилось?»                                  «Отгадай картинку».

VII. Итог.

С разными предметами мы число 1 называем по-разному — один или одна.

Закрепление вне занятия

1. Игра «4-ый лишний».

2. Игра «Соберем овощи (фрукты) в корзину».

3. Игра «Эхо» — к числительным один, одна добавляются соответствующие предметы.

4. Игра в мяч — к предметам добавляются числительные один или одна.

5. Аппликация «1 груша и 1 слива на тарелке» («1 помидор, 1 огурец, 1 морковка в корзине»).

Занятие 5

Тема. Именительный падеж множественного числа существительных

Цель: 1.Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных.

2. Постановка вопросов и ответы на них.

3. Согласование глаголов 3-го лица настоящего времени с существительными в

числе.

Оборудование:  Демонстрационные игрушки: кубики, утята, котята, петухи, попугаи (счетный материал).

Предметные картинки: серия «Один—много» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» на столах у детей.

План занятия

I. Припоминание и называние живых и неживых предметов (сложная инструкция).

II. Игра «Назови предметы» — упражнение в употреблении единственного и множе­ственного числа существительных в диалогической речи.

1. Инструкция логопеда: «Будем учиться правильно называть один предмет и
много одинаковых предметов. Задавать вопросы и отвечать на них».

2. Образец: Что это? — Это кубик. Что это? — Это кубики.

3. Игровые действия: Дети по двое выходят к столу. Один задает вопрос, показы­
вая сначала один предмет, затем группу одинаковых предметов. Другой ребе­
нок отвечает на вопросы. Затем дети меняются ролями.

III. Игра «Раз — два — три» — дети открывают конверты, вынимают и рассматривают
картинки из серии «Один—много», по цепочке называют предметы парами (обра­
зец: «Панама — панамы», картинки выставляются на панно.

IV. Игры на развитие зрительного внимания и памяти с использованием 6 картинок:

«Что изменилось?»                                        «Чего не стало?»

«Что добавилось?»                                         «Отгадай и назови картинку».

V.   Игра «Эхо» — упражнение в образовании именительного падежа множественного

числа существительных по образцу:

На заборе сидит и кукарекает... .

В деревне по утрам голосисто поют... .

У Тани на голове белая... .

В магазине продаются детские летние..

На листке сидят... .

Во всех углах плетут паутину....

В вазе на столе стоит... .

На лугу расцвели алые... .

По полю мчится гнедой... .

На лугу пасутся... .

В нашем доме большие светлые....

На центральной улице многоэтажные... .

Закрепление вне занятия.

1.    Игра «Телефон» — припоминание парных предметов на картинках из серии

«Один—много».

2.    Игра «Эхо» — образование именительного падежа множественного

числа существительных.

3.    Игры на развитие внимания и памяти:

«Отгадай и назови картинку».        «Что изменилось?»    «Чего не стало?»

4.    Отстукивание простых ритмических рисунков подушечками пальцев обеих рук

по подражанию.

Занятие 6

Тема. Глаголы 3-го лица единственного и множественного

Числа настоящего времени

Цель: 1. Упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного

и множественного числа настоящего времени и согласовании их с существительными в числе.

2. Развитие диалогической речи.

3. Составление нераспространенных предложений по простым

сюжетным картинкам с помощью вопросов.

4.  Работа с деформированным текстом с опорой на простую

пейзажно-сюжетную картину.

Оборудование:  Пейзажно-сюжетная картина «Осень».

Сюжетные картинки: Самолет летит.— Самолеты летят.

Лебедь плавает. — Лебеди плавают.

Пингвин стоит. — Пингвины стоят.

Дельфин плавает. — Дельфины плавают. Сюжетные картинки на глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...»

План занятия

I.    Припоминание картинок, на которых изображены один предмет и много таких же предметов.

II.   Составление нераспространенных предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов.

1. На панно выставлены картинки на глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.

2. Логопед задает вопросы — ребенок отвечает

(Что делает Таня? — Таня поет.).

3.   Ребенок задает вопрос — другой ребенок отвечает и т.д.

III.  Игра «Парные картинки» — упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.

1. На столе у логопеда картинки на глаголы 3-го лица множественного числа настоящего времени; на панно остаются картинки на глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.

2. Дети по очереди берут со стола картинку, называют ее, отыскивают на панно соответствующую парную картинку и также проговаривают ее.

IV. Игра в мяч (вариант «Эхо») — упражнение в преобразовании единственного числа глаголов 3-го лица настоящего времени во множественное число и наоборот.

а) Птица летает. -Птицы летают.

Рыба плавает. -

Девочка идет. -

Мальчик копает. -

Петух клюет. -

Дождь идет.-

б) Ласточки летают. — Ласточка летает.

Утки плавают. —

Мальчики идут. —

Улитки ползают. —

Цыплята клюют. —

Дожди идут.    —

Самолет летит. —

Машина едет. —

Девочка подметает.—

Кошка мяукает. —

Спутники летят.-

Автобусы едут. -

Девочки танцуют. -

Котята мяукают-.

V. Работа с деформированным текстом по пейзажно-сюжетной картине «Осень».

1. Рассматривание картины.

2. Беседа: Какое время года изображено на картине? Как вы догадались, что это осень? Назовите приметы осени на картине. Какие вы узнали деревья на кар­
тине? Что делают дети? Что делает девочка?

3. Преобразование глаголов 3-го лица настоящего времени с опорой на содержание картины.

Стоит последние теплые осенние дни. С кленов, лип, дубов, берез падает на землю желтые листья. Таня и Петя гуляет в осеннем саду. Птицы уже не поет. Они улетает на юг. Таня поднимают с земли опавшие листья. Она хотят сделать красивый осенний букет для мамы.

VI. Итог.

Закрепление вне занятия.

1. Игра «Телефон» — припоминание своих парных картинок.

2. Игра «Узнай дерево по листу».

3. Игры на развитие внимания и памяти (с листьями деревьев) «Что изменилось?»

«Чего не стало?» «Отгадай картинку».

4. Рисование листьев с натуры.

5. Аппликация «Осень».

Анятue 7