Знайдіть правильний варіант послідовності навчання дітей процесу розв’язання арифметичних задач, якщо перелік видів роботи приблизно такий.

1. Аналіз умови задачі.

2. Ознайомлення із змістом.

3. Аналіз розв’язування, обґрунтування вибору дії.

4. Розв’язування задачі.

5. Перевірка: з’ясування, що здобутий результат задовольняє умови.

а) 1,2,3,4,5;

б) 2,1,3,4,5;

в) 3,5,1,4,2;

г) 1,3,4,2,5.

38.До структурних елементів задачі належить…

а) умова;

б) запитання;

в) рішення та відповідь;

г) все перелічене.

39.  Для того щоб діти краще запам’ятовували числові дані задачі, вони використовують…:

а) схему структури заняття;

б) складають подібну задачу;

в) обговорюють рішення задачі;

г) використовують картки з цифрами, а згодом і зі знаками.     

Розділ 4.

Формування у дітей дошкільного віку уявлень про величину.

40.  З якою метою дітям дається завдання: “Дай мені великий м`яч, принеси маленьку мотрійку?”

а) з метою перевірки уваги;

б) з метою порівняння предметів за величиною;

в) для закріплення ознаки – кількість і розмір;

г) для ознайомлення з іграшками та їх застосуванням.

41.Вкажіть вікову групу у якій дітей знайомлять з поняттям « умовна мірка сипучих речовин»:

а) ІІ молодшій групі;        

б) старшій групі ;

в) середній групі;

г) I молодшій групі .          

42.Вкажіть вікову групу у якій дітей знайомлять з поняттями «сантиметр», «сантиметрова лінійка»:

а) ІІ молодшій групі;        

б) старшій групі ;

в) середній групі;

г) I молодшій групі.          

43.Вкажіть вікову групу, у якій дітей знайомлять з поняттями « товстий і тонкий»:

а)  ІІ молодшій групі;        

б) старшій групі ;

в) середній групі;

г) I молодшій групі. 

44.При ознайомлені дітей з величиною предметів широко використовують прийом проведення рукою уздовж, упоперек, знизу, догори. Психологи стверджують, що на покращення розуміння величини сприяє робота:

а) дотикового аналізатора;

б) рухового аналізатора;

в) зорового аналізатора;

г) слухового аналізатора.

45.Якщо в середній групі діти лічать тільки звуки, то в старшій груп можна поєднувати лічбу звуків з наступним відліком предметів, порівнювати кількість звуків та кількість предметів. Який дидактичний принцип забезпечує такий порядок роботи:

а) науковості;

б) свідомості і активності;

в) системності і послідовності;

г) індивідуальності.

Розділ 5.

Тема 1. Формування у дітей раннього та молодшого віку уявлення про форму предметів.

46. У якій групі дошкільного закладу дітей знайомлять з поняттям “чотирикутники”:

а) ІІ молодшій групи        

б) старшій групи

в) середній групи

г) I молодшій групи          

47. Які поняття про форму предметів формуються у дітей 6 року життя:

а) поділ знайомих геометричних фігур на групи за величиною;

б) коло, квадрат, трикутник - площинні фігури;

в) об’ємні фігури – куля, куб, циліндр, піраміда;

г) поділ геометричних фігур на групи (плоскі та просторові), за формою і величиною, поділ предметів складної форми на 2 та 3 частини.

48.  У якій групі дошкільного закладу дітей знайомлять з п’ятикутниками:

а) ІІ молодшій групі;        

б) старшій групі ;

в) середній групі;

г) I молодшій груп.

49.Класична дидактика виділила форму і величину як…

а) категорії простору;

б) самостійні категорії дійсності;

в) кількісні характеристики предмету;

г) несамостійні категорії дійсності.

50.Виділення форми предмета як його властивості відбувається вперше…

а) на 1-му році життя;

б) на 2-му році життя;

в) на 3-му році життя;

г) на 4-му році життя.

51. Значну роль у пізнанні форми предметів відіграє ознайомлення дітей…

а) з предметами різної величини;

б) з геометричними фігурами;

в) з лічбою предметів;

г) з просторовими напрямками.                         

Діти молодшої групи засвоюють назви і деякі характерні особливості геометричних фігур

а) в процесі роботи з будівельним матеріалом;

б) в процесі виховання;

в) в процесі навчання;

г) в процесі пересування у просторі.

53. Прийомом формування знань про геометричні фігури не являється…

а) показ називання фігури;

б) орієнтування фігури у просторі;

в) розглядання фігур;

г) обстеження моделей фігур дотиково- руховим способом.

54.  Для того, щоб діти краще виділяли особливості геометричних фігур слід…

а) порівнювати попарно моделі фігур, що відмінні за основною ознакою;

б) перелічувати моделі фігур;

в) моделі фігур пересувати у просторі;

г) моделі фігур вишикувати у ряди.                          

55.  Які геометричні фігури добре розрізняють діти молодшої групи:

а) коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, трапецію?

б) коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, овал,ромб?

в) коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, циліндр?

г) коло, квадрат, трикутник, кулю, куб, паралелепіпед?

56. За завданням вихователя одна дитина бере в руки маленьку зелену кульку, а інша - велику жовту кульку. Діти передають кулі один одному декілька разів. Така робота проводиться з метою…

а) знайомства з новою геометричною фігурою;

б) узагальнення поняття про орієнтування у просторі;

в) узагальнення поняття про незалежність форми від кольору та

величини предметів;

г) узагальнення поняття про кольори предметів.         

Розділ 6.

Особливості розвитку просторового орієнтування у дітей дошкільного віку.

57. Виберіть правильний перелік основних методів і прийомів формування просторових уявлень в ІІ молодшій групі:

а) дидактичні ігри, показ, практичні дії;

б) показ, практичні дії, вправи;

в)пояснення, бесіда, вправи, завдання;

г) питання, практичні дії, бесіда.

58.Велике значення при навчанні дітей 4 років розрізняти просторові напрямки набувають…

а) дидактичні ігри;

б) розглядання картин;

в) поєднання рухових дій з словами;

г) спостереження.

Розглядання дітьми картин та ілюстрацій сприяє закріпленню прийменників: на, в, над, під., за, тощо. Така робота розвиває...

а) уміння лічити;

б) уміння орієнтуватись у часі;

в) уміння орієнтуватись у просторі;

г) уміння визначати відстань.

60.Основою географічних та геометричних знань майбутнього навчанні у школі є сформованість у дошкільника уявлень про...:

а) просторові уявлення;

б) кількісні уявлення;

в) уявлення про величину;

г) часові уявлення.

Розділ 7.

Формування у дітей дошкільного віку поняття про орієнтування у часі.

61.   Які з часових понять вперше даються в старшій групі як одиниці календарного часу:

а) ранок, вечір;                   

 б) день, ніч;

в) тиждень;

 г) доба.

 62.  Доповніть твердження.

  При поясненні часових орієнтирів вихователь спирається на…

а) практичній досвід дітей;   

б) знання дітей;

в) чуттєве сприйняття часу;

г) вміння спілкуватися.

63. Виділіть нові поняття про час для дітей середньої групи:

а) ранок, вечір;          

б) вчора, сьогодні, завтра;

в) день, ніч;

г) доба.

64. Які з часових понять вперше даються в молодшій групі як одиниці календарного часу:

а) ранок, вечір;          

б) вчора, сьогодні, завтра;

в) день, ніч;

г) доба.

65.  Які з часових понять вперше даються в групі раннього віку як одиниці календарного часу:

а) ранок, вечір;          

б) вчора, сьогодні, завтра;

в) день, ніч;

г) доба.

66.  Для чого на математиці вихователь може використовувати такий вірш:

      Сонце глянуло в кімнату,

      Зацвірінькали пташки:

- Годі спати!

- Годі спати!

      Прокидайтесь малюки!

а) закріплення поняття про множину;

б) орієнтування у просторі;

в) розвиток уявлень про величину;

г) розвиток часових уявлень.

67.  З якою метою вихователь проводить бесіду з дітьми про те, що вони робили вранці, вдень, ввечері, вночі, що вони робитимуть завтра?

а) Для уточнення уявлень про добу?

б) Для розуміння календарного часу?

в) Для розвитку просторових уявлень?

г) Для розуміння віку людини?

Вибрати часові поняття для розвитку яких використовують картинки з зображеннями: літака, машини, черепахи, пішохода?

а) великий, маленький;

б) вчора, сьогодні;

в) попереду,позаду;

г) швидко,повільно.

Розділ 8.

Планування роботи з математики у дитячому садку.

69. Вихователь спланувала таке програмове завдання до заняття: сформувати поняття про високі та низькі предмети (різко контрастні за величиною). Закріпити поняття: „попереду ” та „позаду ”.

У дочисловий період навчання математики, дітям молодшого дошкільного віку планують проведення таких видів математичної діяльності...

а) виготовляти й користуватися моделями;

б)виділяти властивості предметів, необхідні для оволодіння метаматичними уявленнями, діями порівняння;

в) розв’язувати логічні задачі;

г) порівнювати часові відрізки.

Розділ 9.