О превращении абстрактно-философских представлений в теоретическую форму аналитики

Философия должна создавать условия для теоретического познания реальности аналитиками. Их сверхзадача – поднимать народ на интеллектуальное совершенствование до уровня мудрости.

Философы обычно выделяют два уровня научного познания : эмпирическое и теоретическое. Тем самым они отказались от трех уровней научного познания , которые сформулировал ещё И. Кант: чувственное, рассудочное, разумное .

Для разработки теории философии нужно философское наследие всех её основоположников.

Каждому понятно, что аналитиком не рождаются, а становятся. Я твёрдо убеждён, что основы аналитической работы нужно преподавать в каждом вузе России . Не делается сейчас это только потому, что в стране и за рубежом есть мощные силы, которые не заинтересованы в процветании нашей страны и стремятся всячески ослабить её. Эти силы – целая система надгосударственного управления – прекрасно понимают роль и значение интеллектуального потенциала в развитии любой страны. Если он ослаблен, как произошло у нас, то можно навязывать стране любые стратегические манипуляции со всеми иными видами ресурсов – от природных до финансовых. И не помогут нам ни нефть, ни газ, ни золото, ни алмазы. Народ будет прозябать в нищете, а олигархи будут по-прежнему богатеть.

Когда в 2012 году мною была выпущена книга «Аналитика как интеллектуальное оружие», в ней была обоснована необходимость системной подготовки аналитиков, в Приложении 4 представлена образовательная программа для специализации «Информационно-аналитическая деятельность в органах государственного и муниципального управления» и квалификационные требования к дипломированным специалистам Однако за прошедшее время никто из крупных государственных чиновников не отреагировал на это предложение, хотя книга была им подарена. Непонимание этого важнейшего вопроса является своеобразной лаксумовской бумажкой.

Уже много лет политическое руководство России призывает к технологическому перевооружению страны, к модернизации, к инновационному развитию. Предлагалось множество сценариев перевода страны от «экономики трубы» к инновационному пути развития. Фактически никто из здравомыслящих людей страны не сомневается в своевременности и дальновидности постановки этих задач. Имеются для этого и природные ресурсы, и кадровый, и научный потенциал, однако реальных подвижек в этом вопросе мало, соответствующую интеллектуальную среду для развертывания инновационного курса развития сформировать не удается. Общество, элита страны, государственный аппарат оказались неготовыми решать эти крайне актуальные задачи. Поэтому для научного сообщества естественно анализировать, объективно осмысливать сложившуюся ситуацию с целью поиска разумного выхода.

По моему мнению, одним из важнейших ориентиров социально-экономического развития России должно быть создание интеллектуальной среды, которая позволяла бы реально осуществлять множество инновационных и модернизационных проектов, запускать позитивные процессы во всех сферах жизнедеятельности общества и государства.

Любой бизнесмен и практический аналитик при оперативной оценке проблемных ситуаций в первую очередь выясняет «цену вопроса ». Так вот, «цена вопроса» недооценки роли аналитической работы в сфере государственного и корпоративного управления, отсутствия системы обучения аналитиков огромна! Из-за слабости аналитического обеспечения принятия решений на высших уровнях государственного управления, а фактически – отсутствия серьезной Аналитики в России, страна теряет миллиарды рублей .

Обучение руководящих кадров методикам эффективной информационно-аналитической деятельности, современным социальным технологиям позволит более эффективно решать задачи и избегать управленческих ошибок, цена которых несоизмерима со стоимостью обучения управленческого звена методикам и технологиям эффективной аналитики.

Давая краткую характеристику проблемам , к решению которых целесообразно привлечь экспертно-аналитическое сообщество и возможности нового социального сетевого межрегионального проекта «Русская аналитическая школа» (РАШ), следует выделить:

• отсутствие научно обоснованного стратегического целеполагания  практически во всех отраслях государственного управления;

• отсутствие эффективных институтов стратегического управления;

• потери бюджета из-за несогласованности государственных программ, региональных и корпоративных стратегий, крайне слабой межведомственной координации и взаимодействия при их реализации;

• утечка за рубеж высокообразованных кадров (только за последние годы по официальным данным из России уехало около 1,5 миллиона человек, которые не смогли найти у нас в стране применение своему интеллекту и своим силам )[63];

• упущенная национальная прибыль, драгоценные пункты экономического роста.

Без развертывания мощных аналитических центров, без использования в полную силу возможностей экспертно-аналитического сообщества эти проблемы не решить!

Мировая цивилизация последнее столетие шла путем интеллектуализации общества. Наша страна с 20-х годов ХХ века выпала из этого процесса, став на путь пролетаризации общества, а все увеличивающийся интеллектуальный разрыв с западными странами стремилась компенсировать за счет расширенного воспроизводства. Компонента развития при этом сокращалась, а производственный принцип стал преобладающим не только в сфере материального производства, но и для государственных и образовательных инфраструктур. Страна вынуждена была копировать технические и социо-культурные образцы Запада и оказалась обреченной на глобальное отставание от развитых стран по всем показателям. Созданная ныне в России система образования (несмотря на все имеющиеся в ней положительные стороны), в целом продуцирует одну схему и не позволяет надеяться на значительное увеличение интеллектуального потенциала.

Россия как государственно-территориальное образование превратилась в пассивный объект реализации интересов более активных субъектов мирового процесса (США, Евросоюза, Китая, «Мира Ислама»). Не зря ряд российских аналитиков указывает на прямую связь решений «вашингтонского обкома» с ключевыми политическим событиями в нашей стране. Десятилетиями не удается преодолеть эту зависимость от Запада. Такое положение стало возможным вследствие существенного ослабления аналитической составляющей в общем процессе управления государством и социумом, фактическим отсутствием отечественной аналитической школы. Особенно опасно это проявлялось на стратегических уровнях государственного управления.

Сейчас, когда большинство мировых цивилизаций построены на системах тотального обмана и дезинформации, суррогатах массовой культуры, когда днем и ночью массы людей отучают думать самостоятельно (чтобы легче было ими управлять) – России как воздух нужна новая национальная идея – идея интеллектуализации нации, всеобщего поумнения народа! Как бы парадоксально не звучала эта идея – именно она является по-настоящему спасительной для страны.

У нас же создается все что угодно, начиная от церковно-приходских школ и тоталитарных сект с огромным числом последователей до огромной сети развлекательных учреждений типа ночных дискотек и мощнейших социальных сетей в интернете, которые буквально крадут у людей социально полезное время, но на поднятие интеллектуальной культуры населения как всегда нет денег. Но главное – у руководства страны и в широких кругах общественности нет и понимания важности этой идеи для решения насущных проблем России XXI века.

Ведь просто «интеллекта» – нет. Интеллект всегда связан с практическим действием в конкретной интеллектуальной среде и информационном пространстве. Это очень емкое понятие включает в себя высокоразвитое сознание личности, способной к действию наиболее целесообразным способом. Следует учитывать, что интеллект только тогда по-настоящему интеллект, когда в нем есть научные основы. Иначе это просто практический «вум» на уровне обыденного сознания. Научные основы интеллекта, методологическую культуру мышления, разумные мыслетехнологии нужно закладывать в школе и вузах. А может и в детском саду.

Каждый человек имеет право на своё суждение по любому поводу. Но сила – в грамотном суждении, умном оригинальном управленческом решении и доведенном до конца правильном действии. Чем меньше в обществе умных и самостоятельно мыслящих людей, тем выраженнее в нём деструктивные тенденции. Истончение интеллектуального культурного слоя, которые мы наблюдаем в нашей стране за последнее время, для любого общества чревато весьма драматическими последствиями. Надо изжить застарелую догму нашего национального менталитета, что большинство сотрудников в любой организации хорошее, а меньшинство (оппоненты, несогласные с какими-либо идеями, когорта «инакомыслящих») – хуже. Все дело в том, что они равноценны и равноправны! Как бывший военный и полковник запаса, могу привести такой образ: рисковое меньшинство – разведка, большинство – дивизии, полки, батальоны регулярной армии. Армия, пренебрегающая разведкой, обречена на поражение. Да, такие люди как Перельман, ставший Нобелевским лауреатом, многим непонятны и вызывают раздражение. Однако давно всем нам надо признать, что право на свой взгляд, свое мнение, свою позицию есть у каждого, как бы это нам не нравилось.

Каждый человек хочет стать умнее. Учебников ума, интеллекта не существует, так что все мы в этом смысле самоучки. В то же время существуют определенные закономерности интеллектуального труда, глубоко разработанные технологии научно-исследовательской и прочей творческой деятельности, которые позволяют сделать её наиболее эффективной. Именно об этом шла речь в нашей первой книге по теории Аналитики, опубликованной в соавторстве с П.Ю. Конотоповым «Аналитика: методология, технология и организация информационно-аналитической работы» (2004), а так же в моих монографиях «Азбука аналитики» (2013, 2015 – второе издание), «Аналитика как интеллектуальное оружие» (2012, 2015 – второе издание), «Алгебра аналитики. Секреты мастерства в аналитической работе» (2015).

Мне представляется, что большие возможности в этом плане представляет профессиональная переподготовка бывших офицеров. Их достаточно много в любом городе России. Эти люди в большинстве своем дисциплинированы, имеют достаточный культурный и интеллектуальный уровень. Образовательная программа для специализации «Информационно-аналитическая деятельность в органах государственного и муниципального управления» и квалификационные требования к дипломированным специалистам разработаны мною и опубликованы в 2012 году в книге «Аналитика как интеллектуальное оружие». Однако подготовка аналитиков может вестись не только на базе вузов, существуют и другие возможности. Рассмотрим их более подробно.

И в советское время, и сейчас, у нас и на Западе регулярно проводится повышение квалификации, ведется переподготовка специалистов. Очевидно, почему это происходит. Жизнь идет дальше, меняются ее организационные формы, не все коллективы, тем более отдельные личности успевают угнаться за стремительно меняющимся ритмом событий, технико-технологическим прогрессом. Вопросы адаптации военных людей к социальной жизни, часто не принимающих, не понимающих ее, не вписанных в неё достаточно сложны. Наиболее оправданной и массовой представляется переподготовка офицеров запаса (в звании майор-подполковник), которые еще полны сил, у которых хватает социальных навыков (вождение автомобиля, работа с документами, владение компьютером, административные функции и т. п.), но требуется некоторое более общее концептуальное понимания реалий новой жизни.

Цель курса семинаров (объемом примерно 20–21 занятие, 1,5–2 месяца по 5–6 часов) – максимально адаптировать слушателей к реальной социальной жизни, дать им ключи к самоидентификации, самообразованию. Критерии успешности обучения широко известны и весьма применимы: например, тексты IQ, при всех оговорках они адекватно отражают структуру сознания тестируемого. Очевидно, что необходимо пройти тесты до семинарских занятий и после их завершения, что позволит оценить степень их успешности.

Некоторые предложения по формированию плана занятий, организации игрового пространства, некоторой специфике обучения.

Необходимо обеспечить, чтобы большую часть занятий слушатели проходили, актуализируя полезные навыки социальной коммуникации в парах, тройках, минигруппах, перестраиваясь на ходу. Небольшие научно-концептуальные домашние заготовки они будут сами озвучивать в перерывах между тренингами или лекциями. Свободная атмосфера, круглый стол, оптимальные размеры группы – не боле 20 человек. Для спарингов – отдельные столы, листы ватмана, графы, схемы, листочки-опросники. Видео или аудиозапись, выезды на природу для общения в неформальной обстановке.

Ритм занятий надо сделать достаточно интенсивным, иначе не будет эффекта. Участники Семинара будут учиться работать сразу на нескольких параллельных каналах, по мере усвоения адаптируя более сложную синтетическую информацию. Очень важно, чтобы в процессе обучения были затронуты следующие сферы:

– теория социальных коммуникаций , игровых ролей. Здесь как представляется – все достаточно просто, некоторое подобие обучения вождению, закрепление новых полезных навыков социальной коммуникации. В том числе многократное вариативное повторение учебного материала, рефлексии, домашние заготовки;

– вопросы совершенствования структуры сознания (достаточно уровня Джеймса[64], структурно-графическая подача информации), специфика коммуникаций, новой информационной (сетевой среды), понимание-непонимание, рационально-иррационально, интуиция, лексика, самовыражение и т. п. Здесь слушателям по мере необходимости будет дан достаточно полный список доступной научно-популярной литературы, дабы они могли разобраться в сути предмета и новой лексике. Своеобразный психологический и аналитический ликбез.

Важную роль в процессе обучения будут играть самооценка и целеполагание . Здесь методом провоцирующих методик погружения будут даны технологии адаптации, переосмысления своего прежнего социального, личного, интеллектуального опыта в плане возможной востребованности в новом качестве менеджеров, администраторов, аналитиков, хозяйственников, логистиков.

Таким образом, будет осуществляться практический переход к логическому, игровому, концептуальному осмыслению социальной адаптации и востребованности офицерских кадров в новом качестве. Все три составляющих не есть нечто отдельное, они должны органически сочетаться в каждом занятии, что дает определенную мобильность и креативность в зависимости от хода усвоения основных необходимых компонентов. По мере вхождения в тему более продвинутые будут помогать отстающим.

Можно очертить примерный круг тем, которые помогут слушателям освоить новые социальные роли.

• Отличие формализованного социального института (Вооруженных Сил) от гражданского общества. Субординация, форма одежды, языковой шаблон, ритуал, должностная инструкция, большая предсказуемость и определенность, корпоративизм. Соответственно – отсутствие жестких иерархически-должностных привязок, открытая модель. Большая доля неопределенности (непредсказуемости). Третье, неизменное – нравится/ не нравится, адаптация, способен/неспособен, боковые и диагональные ротации.

• Жизнь и язык, многообразие нюансов, цветовая палитра, отражающая место человека в социуме. Попытки нового формообразования, выражения новых сокрытых смыслов. Диалоговая модель. Сленг, его назначение и ограничители, армейский, общебытовой. Развиваясь, Вы придумываете (запоминаете) новые слова.

• Разумное основание (я знаю то, что я знаю), адекватная самооценка . Из чего складывается человеческая личность – навыки, установки, симпатии-антипатии, способность к адаптации, марафонцы и стаеры, память, интуиция. Спонтанное включение инструментов в спарингах. Верность, хитрость, подковровые схватки, правда и ложь (дезинформация). Адекватная информационная модель социального поведения. Степень нашей осведомленности. Графическая подача информации, свободная от оценок.

• Как и чему нам надлежит учиться. У жизни (людей, книг, ситуаций), своего опыта, новых обстоятельств. Закрытые и открытые системы. Что меняется в нас, когда мы меняемся. Новая модель Вселенной самообучающаяся, выживание в адаптации. Думается, что для офицеров важно будет сделать акцент на этой теме (обычно чем старше человек, тем тяжелее учиться новому).

• Сетевая самоорганизация общества, откуда и какую мы получаем информацию. Кто Вы как личность, социальный аспект – военный пенсионер, отец, компьютерщик, мелкий предприниматель, технарь и т. п. Самоопределение через смену игровых установок, новая точка сборки. Помоги себе сам, актуализируя нужную функцию самоорганизации.

• Время и пространство, удача и деньги. Самоорганизуя себя, мы самоорганизовываем пространство вокруг себя и мобилизуем ожидания других относительно самих себя. Самонастрой как важный фактор достижения продуктивного результата, душевного равновесия и духовного здоровья.

• Самоорганизация информации в себе и вокруг нас. Принципы, планирование, поиск. Обмен информацией – ключевой фактор функционирования социальной ткани, в т. ч. любой корпоративной культуры. Адекватность, такт, чужие тайны, по умолчанию. Понятие референтного окружения и его (социальные) функции. Команда как коллективное сознание, соборность, мозговые штурмы. Совместимость – не совместимость, критерии.

• Система ЗОД (Защита от Дураков), принципы самоорганизации, препятствующие разрушению оператора. Семья, стабильная социальная ткань, созидаемое планируемое будущее – лучшие средства против фрустрации, хаоса и самораспада. «Шериф» – благожелательный покровитель.

• Нужно ли решать неразрешимые задачи? Ставя (в принципе) неразрешимые задачи, мы загоняем себя в тупик. Достаточное Знание, здоровый прагматизм, здоровый интерес. Правильное соотнесение известного/неизвестного – залог правильного планирования, в т. ч. личного и в бизнесе.

• Структура коллектива – лидер (неформальный), адвокат, доводчик, аутсайдер. Знание психологии, психотипов личности позволяет сразу легко находить своё место в коллективе. Неизменность психической структуры человечества от Платона до Джеймса, Бергсона и Бехтерева, новейшие открытия, новые возможности. Но учиться всё равно придется всегда.  При этом необходимо брать в расчет следующий факт – «место в коллективе» понятие относительное, так как зависит как от среды, окружающих, так и индивидуальных качеств субъекта.

• Иные формы социальных игр – отдых (на рабочем месте), управляемые конфликты, психологические уловки (представить себя другом), пересмотр своих приоритетов – целое измерение дополнительной, качественно иной социальной мобильности.

• В основу раздела «структура сознания » берется логико-графическая модуляция процессов сознания, она доводится до слушателей в простейшем виде. Структура сознания – ум, эмоционально-чувственная сфера, воля. Сверхсознание, рациональный план, подсознание. Иные планы – интуиция (инсайт), память (активная и пассивная), измененные состояния сознания (опъянение, эйфория, радость и т. п.). Что за что отвечает и как его контролировать. Адекватное отражение реальности – главная функция сознания. Новая точка сборки – сознание должно отвечать тем задачам, которые Вы себе ставите и адаптации к внешней (и новой внутренней, т. е. психологической) среде. Снятие установок, трансмутация стереотипов, осознание неосознанных недодумок, освоение новых лексических ключей, визуализация будущего.

• Стратегия жизни личности. Рационализация и пошаговая реализация построений устойчивого будущего, реалистические цели, соответствующие Вашим желаниям и возможностям.

• Закрепление новой ментальной конструкции, позитивные связанные установки, новое референтное социальное окружение. От упования на авторитеты к личным конкретным шагам по самообразованию , предопределяющим будущее. Сбалансированная оценка своих профилирующих хобби, навыков и наработок для осознания ментального контура новой цели (что, как, в чём). Концептуальное осмысление нового целеполагания (энергии цели). Саморефлексия, чистка прежнего информационного канала (самореализации) – новая лексика, одежда, мимика, жесты, вхождение в новую социальную роль. Важность детализации, тщательной отделки мостиков. Для глубокой проработки внутренних качеств необходим духовно-интеллектуальный ретрит с полной концентрацией на себе, при этом важно, чтобы было соединение с природой.

• Некоторые эзотерические аспекты Аналитики. Понятие Абсолюта/Всевышнего во всех мировых религиях, бесконечность и неевклидова геометрия, новые перцепции – расфокусировка слуха, зрения, памяти в удобном для предстоящих задач аспекте. Внимательность к деталям и невербальная дорисовка ситуации, стремление к более адекватному пониманию и применению принципа «здесь и сейчас». Выход из детерминированной Вселенной к вероятностной и личностно управляемой. Вероятности событий, межличностные отношения, литература, опыт. Понятия медитации, молитвы, общения с Природой. Работа на переключениях разных групп сознания и многих каналах одновременно.

• Коллективные эгрегоры – расовые, классовые, национальные, политико-партийные, лесенка взаимопереходов, соотнесений. Их адекватность и все большая условность при глобализации, рабочее определение адекватного соотнесения «идеалов и интересов». Принципы пропаганды, как оставаться вменяемым при эпидемии сумасшествия. Отстраненная осведомлённость (или здоровый авантюризм) – лучший путь самореализации.

• Помоги себе сам. Принципы самотестирования, изучение психологической литературы. Самореализация, помимо отдельных редких случаев, требует большого разумного основания. Хорошо, если оно строится на солидном, внутренне выверенном концептуальном Знании, умении адекватно применять его – теоретически, инструментально, технически и практически.

• Ситуационные игровые спаринги и графические экскурсы в функционирование структуры сознания очевидно приведут большинство наиболее включившихся слушателей к ощущению раскиданных пазлов, которые им как-то необходимо собрать. Методом фиксирования нового позитивного опыта, позиционирования и определенного подбора в группы по психотипам, слушатели подводятся к самоактуализации. Успех закрепляется тренингом в связке с подобными. Очевидно, что образуется несколько схожих групп, где будут доминировать схожие ценности, установки, симпатии. Это референтные группы для однотипной самоактуализации. Остается только дать ей рабочее название профессии и трудоустроить. Возможно, Семинар послужит началом для корпоративной дружбы участников.