ПРИКЛАД СТРУКТУРНОЇ МОДЕЛІ ТЕМАТИЧНОГО КОНКУРСУ КВК «На знання основ управління виробництвом»

п/п	Етапи конкурсу	Регламент	Обов'язкові елементи та критерії оцінювання
1	«Ода управлінню»	5—7 хв на виступ кожної команди	• Назва команди, девіз, емблема, привітан­ ня, пісенний ремікс з управлінської темати­ ки (гімн менеджера). • Управлінська направленість, змістовність, гарне оформлення, наявність творчого під­ ходу
2	«Управлінська розминка»	30 с на відпо­відь	• На сцену виходять капітани команд, яким ведучий курсу задає 5 питань з проблем су­ часного аграрного менеджменту. • Повнота, змістовність, оригінальність ідей, наявність елементів гумору, кмітли­ вість, вміння орієнтуватись у непередбачу- ваних ситуаціях
3	«Управлінська ситуація»	5—7 хв на виступ кожної команди	• Програється бажана управлінська ситуація в сценічній формі з прийняттям науково об­ грунтованого рішення з виробничих питань ус.-г. підприємстві. • Майстерність виконання, знання техноло­ гії прийняття науково обгрунтованих рі­ шень, наявність творчого підходу
4	«Конкурс капіта­нів»	30 с на відпо­відь	• Енциклопедичність знань, творчий підхід, вміння виступати перед аудиторією, наяв­ ність елементів гумору • Капітани команд одночасно виходять на сцену і у відповідності з жеребкуванням ставлять суперникам по одному питанню з управлінської тематики
5	«П 'ять порад мо­лодому керівнико­ві»	5—7 хв на виступ кожної команди	• У художній формі висвітлюються рекоме­ ндації до майбутніх керівників і спеціалістів с.-г. виробництва. • Актуальність і практична цінність порад, наявність елементів творчого підходу
Усі етапи конкурсу оцінюються журі за п ятибальною шкалою

«Брейн-ринг» — дидактична гра-конкурс у формі інтелектуального змагання між командами (наприклад: студентів академічної J групи відносно першочерговості та правильності надання І відповіді з навчальних, наукових і виробничих проблем аграрного менеджменту).

Дидактична гра «Брейн-ринг» є формою заохочення студентів до активізації навчально-творчої діяльності при проведенні про­міжного або підсумкового контролю знань за тематикою навча­льних модулів. Цю форму проведення проміжного контролю до­цільно використовувати в системі модульного навчання з попереднім визначенням мотиваційних умов за модульно-рейтинговою програмою.

При проведенні дидактичної гри «Брейн-ринг», крім вирішен­ня питань дидактичного характеру, великого значення набуває реалізація виховних і творчих компонентів діяльності студентів у процесі одержання знань. Ці аспекти, на думку автора, зумовлю­ють високу ефективність застосування цієї форми при підготовці управлінських кадрів вищої кваліфікації.

Методичні рекомендації щодо організації проведен­ня дидактичної гри «Брейн-ринг»

«Брейн-ринг» рекомендується проводити після вивчення студен­тами декількох тем дисципліни (переважно в середині курсу), а за часом — у другій половині дня (переважно на останній парі). Три­валість гри — дві академічні години (1 пара). Структура витрат часу на окремі елементи: вступне слово викладача — до 5 хв; виступ ве­дучого «Брейн-рингу» з представленням команд та жеребкуванням черговості їх виступів — до 5 хв; ігровий час (три тури по 15 хв) — 45 хв; творчі тайм-аути для кожної з команд по 5 хв — до 20 хв; на­городження призерів та підведення підсумків — до 15 хв.

Для проведення «Брейн-рингу» необхідно підібрати примі­щення, в якому можна створити відповідні умови. По центру кі­мнати повинні стояти два столи, за якими можуть одночасно працювати від 5 до 8 студентів. Аудиторія повинна мати дошку, на якій будуть висвітлюватися поточні результати змагання у фо­рмі табло та інші дидактичні і технічні засоби навчання. Відпові­дно з цим навчальна аудиторія повинна мати загальну площу не менше 40 кв. м і має бути розрахована на 30—60 чол. Студенти академічної групи поділяються на три команди, кожна з яких обирає свого капітана. «Брейн-рингом» керує журі (голова — ве­дучий курсу, члени — викладачі та студенти).

Загальні правила дидактичної гри

1. «Брейн-ринг» проходить у формі змагання команд щодо першочерговості та правильності відповідей на запитання веду­чого.

2. Перед грою проходить жеребкування черговості виступу команд у формі розіграшу карток з порядковими номерами ви­ступів.

3. Гра складається з трьох турів, у яких будь-яка команда обов'язково зустрічається по одному разу з кожним суперником.

4. Кожен ігровий тур забезпечується індивідуальною карткою проблемних питань. Кожна картка має 10 питань, які сформовані за тематикою дисципліни і потребують застосування творчих компонентів у відповіді.

5. На обговорення питань ведучого командам відводиться 30 с.

6. Команда, яка першою відповіла на питання, повинна натис­нути на кнопку електронного пристрою і представити відповідь. Якщо команда дає неправильну відповідь, то команда-суперниця має 15с для відповіді на це ж запитання.

7. За правильну відповідь на запитання команда одержує 2 ба­ли рейтингу. Якщо відповідь неправильна — 0 балів. Результати бальної оцінки заносяться секретарем у відомість та відображу­ються на табло.

8. Якщо обидві команди не відповіли на питання, то наступне питання оцінюється на 1 бал вище.

9. Команда, яка в ігровому турі набрала найбільшу кількість балів рейтингу, вважається переможницею туру. Місце команди, яка зазнала поразки, займає наступна за жеребкуванням.

Можливі варіанти Варіант А

10. Якщо одна й та сама команда перемогла в першому і дру­гому турах, вона автоматично займає перше місце і вважається переможницею «Брейн-рингу». Команди, що їй програли, розі­
грують між собою друге та третє місця в останньому третьому турі.

Варіант Б

11. Якщо кожна команда виграла по одному разу, журі ранжує команди за кількістю набраних балів (якщо команди набрали од­накову кількість балів — за результатами їх виступів у творчих
тайм-аутах). Якщо за цими показниками журі не може надати пе­ревагу жодній з команд, їх рейтингові місця розігруються мето­дом додаткових питань до першої правильної відповіді.

12. Після закінчення кожного туру ведучий оголошує творчий тайм-аут, у якому учасникам і глядачам з числа студентів нада­ється можливість заробити додаткові бали рейтингу.

Оцінювання та мотивація навчально-творчої діяльності сту­дентів

За результатами виступів команди нагороджуються балами рейтингу у відповідності з тією кількістю, яку вони отримали в трьох ігрових турах. Додатково студенти можуть одержати до 5 балів рейтингу в тайм-аутах, виконуючи різноманітні види навчально-творчої діяльності (виступ з пропозицією, вірш, сценічна постановка тощо) за тематикою відповідної дисцип­ліни. Отримані студентами бали сумуються з їх загальним рей­тингом.

«Що? Де? Коли?» — дидактична гра, яка проходить між окремими командами студентів академічної групи, в якій за­очно беруть участь усі студенти потоку з метою досягнення дидактичних цілей проміжного контролю, удосконалення і відпрацювання навичок творчого пошуку обґрунтованих управлінських рішень.

Дидактична гра «Що? Де? Коли?» («ЩДК») є нетрадиційною ігровою формою поточного або проміжного контролю знань сту­дентів з вивчення дисципліни. ЩДК проводиться в академічній групі після вивчення окремих модульних блоків.

Загальні правила дидактичної гри «ЩДК»

1. Дидактична гра «Що? Де? Коли?» проводиться в академіч­ній групі після вивчення окремих модульних блоків.

2. Регламент проведення гри — дві академічні години (1 пара).

3. Кожна академічна група самостійно формує З команди (кі­лькістю 4—8 осіб) разом з капітаном.

4. «ЩДК» складається з трьох ігрових турів, у яких команди по черзі грають з окремими студентами потоку.

5. Гра проходить у формі «запитання— відповідь» до шести правильних відповідей.

6. Кожне запитання має свою бальну оцінку від 1 до 5 балів рейтингу залежно від складності.

7. Час на відповідь на одне запитання — 60 с

8. Попередньо студенти подають свої запитання ведучому ку­рсу, який оцінює їх змістовність у балах рейтингу і формує банк запитань.

ПРАКТИКА ПРОВЕДЕННЯ МОЛОДІЖНИХ ПУБЛІЧНИХ ЗАХОДІВ

Досвід Вінниці:

У Вінниці вперше стартував обласний студентський турнір дебатів. Ініціаторами проведення виступили керівництво управління у справах сім'ї та молоді спільно з Вінницьким обласним осередком Всеукраїнської молодіжної громадської організації «Демократичний Альянс» та Студентським Парламентом Вінниччини. Турнір проходив у три етапи: відбірковий – на базі навчального закладу, проміжний та фінальний. У дебатних змаганнях взяли участь 34 вищих навчальних заклади першого та четвертого рівнів акредитації. Зрештою, з усіх цих команд лише 12 найсильніших вибороли право представляти свій навчальний заклад у півфіналі.

Обласний студентський турнір дебатів, у якому взяли участь представники всіх навчальних закладів нашої області, відбувся за відомою системою дебатів Карла Поппера. Правила гри прості: одна команда стверджує тезу, інша, навпаки, її спростовує. Головне завдання полягає у переконанні третьої – суддівської сторони — у правильності своїх тверджень.

А темою дебатів обрали молодіжну державну політику. Учасники виклали позитивну та негативну аргументацію щодо впровадження механізмів реалізації молодіжної політики. Організатори таким чином підібрали команду суддів, що у ній були представлені і органи влади, і засоби масової інформації, і громадськість: Олена Стоялова – начальник управління у справах сім’ї та молоді облдержадміністрації; Валерій Бачинський – заступник начальника управління освіти і науки облдержадміністрації; Світлана Бусілкова – головний редактор Вінницького державного телебачення; Лариса Олійник – кореспондент Обласної асоціації «Вінницька громадська телерадіокомпанія «Вінниччина», Андрій Запорожан – заступник голови Федерації профспілок Вінницької області, голова молодіжної ради Федерації профспілок області; Андрій Кавунець – заступник голови Вінницького обласного осередку МГО «Україна-Польща-Німеччина»; Сергій Борзов – директор команди КВН «Вінницькі Перці».

У фінальній грі на тему: «Державна молодіжна політика створює умови для участі молоді у прийнятті рішень» перемогла команда Вінницького торговельно-економічного інституту КНТЕУ у складі Романа Молдована, Володимира Сахарова та Катеринчук Ольги, яка і стала переможцем І Обласного студентського дебатного турніру.

Юні дебатівці (дебатери) зазначають, що такі змагання сприяють не лише ораторським здібностям, а й новим знайомствам. Адже за невеликий проміжок часу здружилися, хоча ще місяць тому одне про одного нічогісінько не знали.

Ще 3 команди, які увійшли до фіналу турніру, а це представники Вінницького технічного коледжу, вихованці педуніверситету та студенти Могилів-Подільського технолого–економічного коледжу, отримали нагороди та заохочувальні пам'ятні призи.

Досвід Луцька:

В Луцьку відбулося урочисте нагородження переможців дебатного турніру між студентськими та учнівськими командами. Дебати – це командна рольова інтелектуальна гра, в якій одна команда аргументовано доводить певну тезу, а інша – опонує їй. У ході гри команди змагаються між собою навколо визначеної теми. Команди повинні кваліфіковано та в межах певних часових рамок представити свою позицію, власні аргументи «за» чи «проти».

     Дебати – гра, в яку грають студенти та школярі в усьому світі. В Україні, відповідно до загальновизнаної версії, дебати з’явилися у 1994 році, коли на теренах України Фондом Дж. Сороса впроваджувалась програма «Дебати Карла Поппера».

     На Волині вже другий рік поспіль Асоціація захисту прав молоді Волині проводить дебати у Парламентському форматі між молоддю різних вікових категорій.

    Протягом квітня-травня 2005 року в рамках проекту «Дебатний турнір між студентськими та учнівськими командами» був проведений обласний турнір на загальну тематику «Євроінтеграція» за підтримки управління у справах сім’ї та молоді облдержадміністрації.

    24 травня цього року в Луцьку відбувся фінал учнівських команд з дебатів на тему «Помаранчева революція сприяла наближенню України до Європи», а 26 травня – фінал студентських команд на тему «Євросоюз – це прототип Радянського Союзу». Переможницею учнівського турніру стала команда НВК-ліцей №26, а студентського – збірна команда фізичного та математичного факультетів ВДУ ім. Лесі Українки. Захід був приурочений до святкування Днів Європи в Україні.

Гра в дебати несе для її учасників значну практичну користь. Молоді люди вчаться аналізувати, виявляти сильні та слабкі сторони тих чи інших тез, виховують вміння організувати мисленнєвий процес, сприяють оволодінню усним мовленням та мистецтвом переконання, отримують навики у складанні текстів промов та публічному виступі, розвивають вміння тримати себе перед аудиторією. Дебати дозволяють учасникам накопичувати та систематизувати нові знання з історії, права, культури, релігії, філософії, політики та інших сфер суспільного життя, крім того дозволяють опрацювати технології пошуку інформації та сприяють виробленню системного та об’ємного бачення проблеми. Дебати також виховують вміння працювати в колективі (команді, клубі), бути толерантними до протилежних думок, вислуховувати та розуміти контраргументи, повагу до людей. Усі ці навики є корисними для юристів, політиків, менеджерів, журналістів та усіх інших гуманітарних професій. У волинському турнірі взяли участь команди 14-ти навчальних закладів.

Підтримали проект: Волинське головне регіональне управління Приватбанку, Поліграфічна фірма «МАВІН», мінеральний спонсор турніру – вода «Джерело здоров’я», головний радіо спонсор «Наше Радіо», головний телевізійний спонсор ТК «АВЕРС», газети «Ініціатива», «Генерація», «Луцьк Молодий».

                                                                               (Юлія Бєловицька, м. Луцьк)