Воспитание младших школьников в целостном педагогическом процессе. Особенности воспитательного процесса.

Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности; специально организованное, управляемое и контролируемое взаимодействие воспитателей и воспитанников, ориентированное на достижение цели воспитания.

Особенности воспитательного процесса:

ü целенаправленность – наибольшую эффективность обеспечивает такая его организация, при которой воспитание превращается в цель, близкую и понятную воспитаннику; именно единством целей, сотрудничеством при их достижении характеризуется современный ВП.

ü многофакторность – в нем действуют объективные и субъективные причины. Особенность в том деятельность воспитания обусловлена не только объективными закономерностями, это в значительной мере искусство, в котором выражается личность воспитателя, его индивидуальность, характер отношений с воспитанниками.

ü неочевидность – результаты ВП не так явственно ощутимы и не так быстро себя обнаруживают, как в процессе обучения. Между проявлениями воспитанности/невоспитанности лежит длительный период формирования необходимых свойств личности

ü динамичность – ВП подвижен и изменчив

ü длительность – школьное воспитание оставляет глубокий след в сознании человека, т.к. НС в этом возрасте отличается высокой пластичностью и восприимчивостью, но процесс воспитания длится всю жизнь

ü непрерывность – постоянное систематическое взаимодействие воспитателя и воспитанника

ü комплексность – единство целей, задач, содержания, форм и методов ВП, подчиненное идеи целостности формирования личности

ü вариативность (неоднозначность)и неопределенность результатов – в одних и тех же условиях, одними и теми же действиями могут быть достигнуты разные результаты

ü двусторонний характер – течение ВП необычно тем, что идет в 2х направлениях: от воспитателя к воспитаннику (прямая) и наоборот (обратная связь). Управление процессом строится главным образом на обратных связях, т.е. на той информации, которая поступает от воспитанников.

ü противоречивость – одним из основных внутренних противоречий, проявляющихся на всех этапах становления личности, выступает противоречие между возникающими у нее новыми потребностями и возможностями их удовлетворения.

Структура ВП:

В своем развитии ВП проходит определенные этапы:

I. Осознание норм и правил; формирование взглядов     

II. Формирование убеждений                                              деятельность

III. Формирование чувств                                                   воспитанников

I. Без этого формирование заданного типа поведения личности не может быть успешным и приступать к нему надо без промедлений.

II. Знания должны перейти в убеждения – твердые, основанные на мировоззрении, определенных принципах, взгляды, которые служат руководством в жизни.

III. Важный компонент ВП. Без человеческих эмоций нет и не может быть поиска истины.

IV. Чем большее место в структуре ВП занимает пед. целесообразная организованная деятельность, тем выше эффективность воспитания.

Принципы воспитания – общие исходные положения, в которых выражены основные требования к го содержанию, методами и организации. Они отражают специфику воспитания.

По Подласому И.П.:

- общественная направленность воспитания,

- связь воспитания с жизнью и трудом,

- опора на положительное в воспитании,

- гуманизация воспитания (гуманное отношение к личности, уважение его прав и свобод, предъявление посильных и разумных требований, ненасильственное формирование требуемых качеств, отказ от телесных и других, унижающих честь и достоинство, наказаний),

- личностный подход,

- единство воспитательных воздействий (воспитание происходит во многих сферах, необходимо, чтобы требования были исходящие от них и воспитателя были едины; воспитателю необходимо подкреплять и поддерживать связь с семьей, согласовывать воспитательные действия).

Принципы воспитания по Амонашвили Ш.А.:

- любовь к ребенку,

- очеловечивание среды, в которой живет ребенок - создание комфортных условий и единства требований общества, семьи, школы;

- прожить в ребенке свое детство.

Принципы воспитания по П.И. Пидкасистому:

- принцип ценностной ориентации - воспитание в культурологическом духе, предполагающее знание ценностей. Воспитание человека, ориентированного на ценности (знание, труд, природу, человека, добро),

- принцип субъективности в воспитании - воспитание отношения к себе самому, к окружающим, предметам, ценностям, обществу,

- принять ребенка как данность - принять его таким, каков он есть (По Макаренко А.С. - это "принцип уважения и требовательности").

Принцип по Надежде Егоровне Щурковой:

- принцип ценностной ориентации,

- принцип субъективности,

- принцип целостности.

Система гуманистических принципов в педагогике:

 - личностный подход

 - сочетание личной и общественной направленности личности

 - связь с жизнью

 - опора на положительное

 - единство воспитательных воздействий

1. Личностный подход. Учитывает:

 - направленность личности

 - ее ценностные ориентации

 - доминирующие мотивы деятельности и поведения

Правила:

 - изучать и хорошо знать индивидуальные особенности ребенка (черты характера, взгляды, вкусы, привычки, темперамент)

 - уметь диагностировать реальный уровень сформированности таких личных качеств, как:

*мотивы

*интересы

*отношение к жизни, к труду

*жизненные планы и т.д.

 - постоянно вовлекать в посильную для ребенка и все усложняющуюся по трудности воспитательную деятельность

 - максимально опираться на собственную активность личности.

2. Сочетание личной и общественной направленности личности. Этот принцип требует подчинения всей деятельности педагога задачам воспитания подрастающего поколения в соответствии с гос. стратегией формирования социально необходимого типа личности

Правила:

 - избегать пустых призывов, лозунгов, многословия, т.к. воспитание осуществляется, прежде всего, в полезной деятельности

 - необходимо формировать общественно ценные мотивы

 - сочетать организацию общественно полезной деятельности с целенаправленным формированием сознания воспитанника

 - гражданское воспитание необходимо начинать в юном возрасте (Конституция, власть, закон, ответственность и т.д.)

3. Связь с жизнью. Этот принцип требует от воспитателей действий в двух направлениях:

 - широкого и оперативного ознакомления воспитанников с общественной и трудовой жизнью людей

 - привлечение воспитанников к различным видам общественно полезной деятельности

Правила:

*педагог должен добиться

 - понимания детьми роли труда в жизни общества и каждого человека

 - уважения к людям труда, создающим материальные и духовные ценности

 - бережного отношения к общественному достоянию и природным богатствам

*необходимо согласовать свои действия с семьей (главный труд-учеба; помощь по дому, выполнение посильных обязанностей)

*стремиться к постоянной деятельности ребенка (безделье чуждо по природе ребенку)

*следует использовать краеведческий материал в воспитательной работе

*участвовать в трудовых делах наравне со взрослыми (дети приучаются к ответственности за принятые решения -> формируются гражданские качества

*воспитательный процесс должен строиться так, чтобы посильный труд ребенка был нужен людям и приносил пользу

4. Опора но положительное в ребенке в воспитании – детей «отрицательных» и «положительных» не бывает; добиться, чтобы в человеке стало больше положительного и меньше отрицательного – посильная задача воспитания

Правила:

 - в воспитательном процессе недопустима конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником – только сотрудничество, терпение и заинтересованность дает положительные результаты

 - недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении школьников. Конечно, отрицательное надо осуждать и исправлять; главное – формирование положительных черт, которые нужно выявлять и развивать

 - педагогически всегда выгоднее опираться на положительные интересы воспитанников (любовь к природе, животным, эстетические интересы), при помощи которых возможно решать задачи трудового, нравственного, эстетического воспитания

 - опора на положительное имеет еще один аспект, который можно обозначить, как создание положительного воспитательного фона (спокойная деловая обстановка, где высокая организация труда и отдыха способствует бодрому, уверенному движению вперед

 - воспитанники, которым часто напоминают об их недостатках, теряют веру в себя, в свои силы, возможности; важно не скупиться на комплименты ребенку за малейшие положительные сдвиги.

5. Единство воспитательных воздействий – это принцип координации усилий школы, семьи и общественности; требует, чтобы все причастные к воспитанию действовали сообща, предъявляли к воспитанникам согласованные требования

Правила:

· личность воспитанника формируется под влиянием семьи, окружающих взрослых людей, общественных организаций и т.д. Важную роль играет классный коллектив и личность воспитателя, который должен помнить о других источниках воспитательного воздействия; требования, исходящие от них и от воспитателя, должны быть едины

· важно поддерживать и укреплять связь с семьей, опираться на нее при решении воспитательных задач

· в практике воспитания нередко возникают конфликтные ситуации (несоответствование требований); важно устранять недоразумения, опираясь не на то, что разобщает, а на то, что соединяет воспитательные усилия следует поддерживать разумные требования друг друга, осмысленно подходить к своим собственным суждениям, произносимым вслух (не критиковать никого при детях)