Розділ 1. Теоретичні основи проблеми ідей педагогіки співробітництва

Проблеми основних форм організації оздоровчої системи Нікітіних

 Курсова робота з педагогіки

              студента 311-ф групи 

 факультету фізичного виховання

 Гончарова Олександра Сергійовича

                        Науковий керівник

                                                                       к.п.н. Одарченко В. І.

Харків 2011

ЗМІСТ

ВСТУП   ……………………………………………………..……………..……3

РОЗДІЛ 1. Теоретичне обґрунтування значення ідей педагогіки співробітництва в сучасному навчально-виховному процесі…………………………….…………………………………………….…..….6

1.1 Основні ідеї педагогіки співробітництва …………………….….……....7

1.2 Співробітництво між дітьми в сім'ї …………..………………….………8

1.3 Особливості методики розвитку та співробітництва сім’ї Нікітіних …10

РОЗДІЛ 2. Експериментальна перевірка ефективності застосування форм організації оздоровчої системи Нікітіних.....................…………………...12

2.1 Визначення показників первинного рівня сформованості фізичного здоров’я школярів в класах з застосуванням оздоровчої системи Нікітіних…… 12

ВИСНОВКИ………………………………………………………………….….28

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………...…....30

ДОДАТКИ (2.3)

ВСТУП

Актуальність та новизна дослідження. Багатодітна сім'я Нікітіних (7 дітей) - ймовірно, одна з найзнаменитіших у світі. Їх знають, ними цікавляться тому, що їх метод виховання дає надію на здійснення заповітної, іноді беззвітній мрії багатьох батьків - мати фізично міцного, інтелектуально обдарованої дитини, талантом і успіхами якого можна пишатися.

 Життя підтвердило правоту педагогічних принципів цієї сім'ї - Діти Нікітіних, кожен у своїй професійній галузі, вважаються класними фахівцями. А серед них є і електронник, і хімік, і медичний працівник, і юрист, і журналістка, і оператор кабельного телебачення. Крім того, всі вони прекрасні сім'янини. Дівчата стали турботливими матерями, хлопчики - відповідальними батьками сімейств. Жоден з Нікітіних не розлучився, не кинув сім'ю, не лишивши дітей. Чим же пояснюється успіх їх сімейного виховання?

 На глибоке переконання Бориса Павловича і Олени Олексіївни, саме сім'я формує на 80% розумовий розвиток дитини. Розуміючи це, батьки повинні з усією відповідальністю покладати на себе головні турботи про виховання і здоров'я своїх дітей. Незважаючи на величезну зайнятість сімейними справами, Нікітіни знайшли час і можливості для колосальної публіцистичної роботи. Вони зуміли узагальнити безцінний досвід (свій і своїх послідовників, незаслужено забутих вчених, дані передової науки) з проблем очікування дитини, її народження, виховання в ранньому та дошкільному віці. Узагальнивши знання науки і зерна народного досвіду, Нікітіни вказують на сучасні небезпеки, що загрожують здоров'ю та розвитку дитини в перший рік.

 У сім'ї Нікітіна було прийнято уважно ставитися до дитячих потреб і проблем. Батьки повинні жити життям дітей, співпереживати і вникати в їхні потреби, а не користуватися черговими фразами і відпрацьованими заготовками типу "Скільки разів тобі говорити!"; "Перестань негайно". Для дитини існує велика різниця між фразою, наприклад, у випадку втраченого циркуля: "Знову на місце не поклала!" і монологом-грою: "Іду я по кімнаті, раптом чую: хто-хто плаче, та так гірко-гірко. Дивлюся - ось він, маленький, скаржиться на якусь дівчинку і про готовальню щось пищить ... Я йти хочу, а він за ноги чіпляється - я мало не спіткнувся! - і каже: "Візьми мене з собою, пожежо-а-луйста, я додому хочу, до мами-готовальня, їй без мене погано".

 У сім'ї Нікітіних грали багато. Одна з простих ігор - хованки. У пінної воді під час миття посуду втрачається ложка: "Де вона? Куди пропала? Ось вона!" Проста гра для дітей до року, що дозволяє мити посуд разом з дитиною. Малюк може стати помічником навіть до свого першого дня народження: подати для чищення картоплю на стіл або відкрити двері перед мамою, що несе важкі сумки. І ця допомога грає найважливішу роль в становленні особистості дитини. Потрібно дати можливість дитині допомагати, співчувати, жаліти ... Він повинен з малих років відчувати зворотний зв'язок: не лише батьки йому, але і він батькам.

 Відомі правила виховання з системи Нікітіна: "Не можна - значить не можна, можна - значить можна"; "Заборона не повинно бути занадто багато" - знову і знову нагадують батькам психологи та педагоги. А сформульовані вони були більше 40 років тому.

 Ось тільки в нашій країні системою Нікітіна воліють користуватися лише 5-7% батьків. Однак, познайомившись з ідеями цієї сім'ї, переконуєшся: педагогічні нововведення Нікітіна заслуговують куди більш уважного до себе ставлення.

Об'єкт дослідження - основні ідеї педагогіки співробітництва.

Предмет дослідження - визначення особливостей співпраці дітей в сім'ї за методикою Нікітіних

Мета дослідження - провести аналіз співробітництва між дітьми в сім'ї.

 Завдання дослідження:

 1. Розглянути теоретичні ідеї педагогіки співробітництва.

 2. Обґрунтувати особливості методики розвитку та співробітництва Нікітіних.

 3. Визначити постулати співробітництва між дітьми в сім'ї (з теорії Нікітіна).

.

 Структура роботи:робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаної літератури.

Розділ 1. Теоретичні основи проблеми ідей педагогіки співробітництва

 У радянській педагогіці завжди були вчені і практики, які намагалися вирішувати актуальні проблеми педагогічного процесу, винаходячи при цьому нові оригінальні методи і форми освіти. Наприклад, проблема невідповідності принципів освіти мети виникла не сьогодні і має свою історію. Першим, хто запропонував досить ефективні рішення цієї проблеми стосовно до виховної роботи був А.С. Макаренко. Він розробив закономірності виховання особистості в колективі. Слід враховувати, що педагогічна діяльність А. С. Макаренка здійснювалася в роки тоталітарного режиму і відповідно мета освіти в ті роки була іншою - комуністична особистість. Але створені та експериментально перевірені Макаренко закономірності наукові і мають серйозне значення і сьогодні. Роботи Макаренко внесли серйозний внесок у розвиток принципів дидактики і насамперед у принципи виховання. Проте "священна корова" дидактики - принцип цілеспрямованості так і не був змінений в кращу сторону - моральної особистості. Замість неї - комуністична особистість. Разом з тим, Макаренко розробив практичні технології виховання та самовиховання особистості в колективі, заклавши основи нового напряму в педагогічній діяльності - співробітництва педагога і вихованців [1].

 У п'ятдесяті, початку шістдесятих років минулого століття, видатний радянський педагог В. О. Сухомлинський публікує свої найцікавіші роботи, які дозволили змінити зміст принципів освіти і, перш за все, принципів навчання. Стрижень дидактичних робіт Сухомлинського - це створення програм розвитку основних навчальних умінь в учнів і реалізація їх на уроках з усіх предметів. Сухомлинський розробив методичні основи співпраці на уроках. Поряд з цим, він грунтовно переробив принципи, структуру та зміст виховної роботи в школі, що дозволило об'єднати навчальну і виховну роботу в єдине ціле, чого не було до нього. Таким чином, ідеї нового напряму в педагогіці - співпраці отримали свій подальший розвиток [2].

 18 жовтня 1986 в московській "Учительській газеті" були опубліковані матеріали під загальною назвою "Педагогіка співробітництва". Автори матеріалів - вчителі та вчені: В. Ф. Шаталов, М. П. Гузик, Ш. О. Амонашвілі, С. М. Лисенкова, І. П. Волков, Б. П. Нікітін та інші [3].

 Гуманістична сутність цих матеріалів полягає в тому, щоб забезпечити кожному учневі умови для навчання і виховання відповідно до його бажань і можливостей. Виконання цих умов дозволяє організувати співпрацю між вчителем і учнем і максимально забезпечити самостійність учнів у навчальній діяльності. Автори матеріалів, позначили ці умови як ідеї, на основі яких можливо максимально результативне розвиток і виховання особистісних якостей учнів. Що це за ідеї?