Глава 1. Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе обучения как психолого – педагогическая проблема

ФГБОУ ВПО «Тульский государственный педагогический университет

Им. Л.Н. Толстого»

Научный руководитель:кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики                                         

Н. В. Брызжева

______________                                      ______________________

Дата                                                           подпись

Работа допущена к защите:

Зав. кафедрой педагогики:                                      д.пед.н.,проф.,чл.-корр. РАО, заслуженныйдеятель науки РФ А.А. Орлов

__________________                              ________________________

Дата                                                          подпись

Рецензент: к. п. н.,  доцент кафедры социальных и педагогических технологий ГОУ ДПО ТО «ИПК и ППРО ТО», заведующий центром мониторинга и анализа образовательного процесса Л.В. Сафронова

___________________                                  ______________________________

дата                                                                 подпись    

Защита состоится 27 июня 2011 г в учебном корпусе № 2 ТГПУ им. Л.Н. Толстого,

аудитория № в часов минут.

Декан ФЕНФКиТ

_______________                                     _____________________________

дата                                                         д.х.н., профессор Шахкельдян И. В.

Содержание:

Введение. 4

Глава 1.Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе обучения как психолого – педагогическая проблема. 8

1.1. Анализ ключевых понятий темы исследования: «ценности», «ценностные ориентации» и их структура 8

1.2. Классификации ценностей и ценностных ориентаций в психолого-педагогической литературе 13

1.3. Особенности формирования ценностных ориентаций у учащихся среднего школьного возраста 21

1.4. Межпредметные связи как средство формирования ценностных ориентаций у подростков. 26

Выводы по главе 1. 31

Глава 2. Методические основы формирования ценностных ориентаций у подростков в процессе обучения биологии. 33

2.1. Учебный предмет «биология» и его роль в формировании ценностных ориентаций школьников 33

2.2. Анализ содержания учебного материала по биологии в 8 классе, способствующего формированию ценностных ориентаций у подростков. 37

2.3. Реализация межпредметных связей на уроках анатомии, физиологии и гигиены человека c целью формирования ценностных ориентаций у подростков 61

Выводы по главе 2. 67

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа. 69

3.1. Констатирующий этап  педагогического эксперимента. 70

3.2. Формирующий этап  педагогического эксперимента. 83

3.3. Контрольный этап  педагогического эксперимента. 87

Выводы по главе 3. 100

Заключение. 102

Список литературы и источников. 104

Приложение

Введение

Картина современного мира меняется с невиданной быстротой. Во всем мире множатся разнообразные кризисные явления. Для их преодоления необходимы глубокие изменения в сознании и поведении современного человека, которые бы облагородили его внутренний мир, наполнили бы внутренним содержанием его стремления, социальные и эстетические идеалы. Задача состоит в целенаправленном формировании гуманистического сознания индивида, группы, общества в целом.  Cегодня российская школа призвана помочь растущему человеку преодолеть возникший ценностный вакуум, ориентируя на высшие человеческие ценности: истину, добро, красоту, целенаправленно формируя его ценностные ориентации. От понимания каждым человеком ценностей общества, соблюдения социальных норм и правил в значительной степени зависит эффективность решения задач во всех сферах государства. Именно поэтому необходимо изучение условий формирования ценностных ориентаций у молодого поколения. [16]

Ценностные ориентации выражают положительную или отрицательную значимость объектов, предметов или явлений окружающей действительности для человека. Они играют решающую роль в саморегуляции, самоопределении, самореализации личности, определяют цели и средства деятельности, а также ее способность к рефлексии. В настоящее время назрела потребность в поиске возможных путей разрешения сложившегося в практике общественной жизни противоречия между социально значимыми ценностями общества и ценностями, реально существующими в среде школьников. [2]

Проблема формирования ценностных ориентаций многоаспектна. В философско - социологических работах данную проблему поднимают такие ученые, как С.Ф. Анисимов, А.Г. Здравомыслов, В.И. Сагатовский, В.П. Тугаринов, Л.П. Фомина, М.И. Бобнева, О.И. Зотова, В.Л. Оссовский, Ю. Письмак, П.И. Смирнов, В.А. Ядов и др. Так же она рассматривается в психолого-педагогических работах Б.Г. Ананьева, Г.Е. Залесского, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, С.Л. Рубинштейна и др.; педагогов Н.В. Ивановой, A.B. Кирьяковой, Э.А. Несимовой, E.H. Шиянова, Г.И. Щукиной и др. В этих работах рассматриваются различные аспекты проблемы ценностных ориентации: дается определение самого понятия "ценностные ориентации", рассматриваются их структура и виды, поднимаются вопросы о степени их развития, особенностях становления и др. В этих работах обосновывается тезис о том, что именно ценностные ориентации составляют ядро личности и характеризуют уровень ее развития в целом. А ведь именно многостороннее развитие личности и есть главная цель деятельности педагога. Основы современного подхода к формированию ценностных ориентаций у школьников представлены в работах H.A. Асташовой, В.Д. Ермоленко, Э.А. Несимовой, Е.А. Подольской, Е.В. Поленякиной, Л.В. Трубайчук, Е.А. Хачикян, А.Д. Шестакова.  [31]

Следует отметить, что активное становление ценностных ориентаций проходит именно в период обучения в школе. От ценностной основы, заложенной в школе, зависит как будет происходить дальнейшее формирование и развитие личности подростка (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.Д. Ермоленко, A.B. Занков, B.C. Мухина, А.Н. Леонтьев, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин и др.). [27] Подростковый возраст создает дополнительные возможности эффективного развития ценностных ориентации, т.к. характеризуется такими возрастными особенностями, как повышенная эмоциональность, впечатлительность к внешним воздействиям, обращенность к миру позитивных ценностей, которые проявляются во всех видах деятельности: учебной, коммуникативной, трудовой. [38]

Проблема формирования ценностных ориентаций не теряет своей актуальности и по сей день, поскольку нет сомнений в необходимости нравственного и ценностного наполнения образования. Вопрос лишь в том, что использовать в качестве средства для формирования ценностных ориентаций. Среди множества путей незаслуженно забытой остается возможность использования межпредметных связей как инструмента в процессе ценностного становления современного поколения. [41]

Возникает противоречие между необходимостью формирования ценностных ориентаций в процессе обучения и недостаточным раскрытием возможностей решения проблемы использования межпредметных связей на уроках биологии с целью формирования ценностных ориентаций современных школьников. Это противоречие и легло в основу выбора темы исследования «Формирование ценностных ориентаций подростков при реализации межпредметных связей на уроках биологии».

В соответствии с темой исследования были определены основные методологические характеристики:

Объект исследования – формирование ценностных ориентаций у подростков в процессе обучения биологии.

Предмет исследования – межпредметные связи как средство формирования ценностных ориентаций у  подростков в процессе обучения биологии.

Цель исследования - теоретически обосновать и опытно – экспериментальным путем проверить эффективность формирования ценностных ориентаций у подростков при реализации межпредметных связей в процессе обучения биологии.

Гипотеза: процесс формирования у подростков ценностных ориентаций при реализации межпредметных связей в процессе обучения биологии будет проходить наиболее эффективно, если:

  - будут учитываться психологические особенности учащихся среднего школьного возраста;

  - в содержании учебного материала по биологии будет выделен ценностный компонент;

- будет происходить формирование ценностных ориентаций на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-оценочном и поведенческом уровнях;

         - межпредметные связи будут  реализовываться на различных этапах урока.

Задачи:

1. На основе изучения психолого-педагогической и методической литературы раскрыть сущность ключевых понятий темы исследования «ценности», «ценностные ориентации», определить их структуру и классификацию;

2. Определить особенности формирования ценностных ориентаций у учащихся подросткового возраста;

3. Раскрыть возможности использования межпредметных связей в процессе формирования ценностных ориентаций у подростков;

4. Выявить методические основы формирования у подростков ценностных ориентаций при реализации межпредметных связей на уроках биологии;

5. Проверить в опытно-экспериментальной работе эффективность реализации межпредметных связей при формировании ценностных ориентаций у подростков на уроках биологии;

6. Проанализировать полученные в ходе опытно-экспериментальной работы результаты.

В ходе исследовательской работы были использованы методы:

1. Теоретические: сравнительно-исторический анализ литературных источников, программ и учебников, методических пособий в аспекте рассматриваемой проблемы.

2. Эмпирические: педагогическое наблюдение учебного процесса, педагогический эксперимент, ранжирование, тестирование, анкетирование учащихся.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- уточнены и раскрыты основные понятия темы исследования: «ценности», «ценностные ориентации» на основе анализа взглядов ученых на проблему формирования ценностных ориентаций;

 - выявлены возможности межпредметных связей при формировании у подростков ценностных ориентаций;

- раскрыты психолого-педагогические и методические основы формирования ценностных ориентаций у подростков при реализации межпредметных связей на уроках биологии.

Практическая значимостьисследования заключается в возможности использования результатов проведенного исследования учителями на уроках биологии с целью формирования ценностных ориентаций у подростков.

Исследование проводилось на базе МОУ СОШ №54 г. Тулы. Участники опытно-экспериментальной работы – учащиеся 8 класса (19 человек).

Результаты поэтапного выполнения исследования отражены в соответствующих главах научной работы. Дипломная работа состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы и источников, приложений.

Глава 1. Формирование ценностных ориентаций школьников в процессе обучения как психолого – педагогическая проблема