Темы реферативных и курсовых работ.

 1. Педагогическая коррекция как объект психолого-педагогического исследования.

2. Коррекция и развитие как проблемы школьного обучения.

3. Индивидуальный подход в организации коррекционно-развивающей работы.

4. Психолого-педагогическая помощь трудным детям.

5. Профилактика суицидального поведения подростков.

6. Коррекция отклоняющегося поведения подростков в учебном процессе.

7. Воспитательно-коррекционная работа с учащимися группы риска во внеурочное время.

8. Коррекция проблем обучения в младшем школьном возрасте.

9. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с учащимися, имеющими нарушения зрительного и слухового восприятия.

10. Специфика коррекционно-развивающей работы с детьми с задержкой психического развития.

11. Особенности социально-психологической адаптации подростков с нарушением эмоционально-волевой сферы.

Рекомендуемая литература:

ОСНОВНАЯ

1. Акимова М. К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., стер. – М.: Изд. Центр «Академия», 2002.
2. Аникеева Н. П. Воспитание игрой: Книга для учителя. – Новосибирск, 1994.
3. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением: Учеб.-метод. пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
4. Дети с отклонениями в развитии: Методич. пособие. / сост. Н.Д. Шматко. – М.: «Аквариум», 1997.
5. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: пособие для психологов и педагогов/ В.Б. Никишина. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004.
6. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. – М.: Академический проект, 2001.
7. Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Ф. Кумарина, М.Э. Вайнер, Ю.Н. Вьюнкова и др.; Под ред. Г.Ф. Кумариной. – М.: Изд. центр «Академия», 2001.
8. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте./ Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Академический проект, 2002.
9. Шибаева Л. В. Программы психологической реабилитации школьников. – М.: Роспедагенство, 1996.
10. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. / Под ред. В. В. Лебединского, О. С. Никольской, Е. Р. Баенской, М. М. Либлинг. – М.: Изд-во МСТ, 1990.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

1. Елфимова Н. В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников: Учебно-методическое пособие / МГУ им. М. В. Ломоносова, фак. психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1991.
2. Зак А. З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994.
3. Игры – обучение, тренинг, досуг... / Под ред. В.В. Петрусинского // В четырех книгах. – М.: Новая школа, 1994.
4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПБ.: Речь, 2001.
5. Прутченков А. С. «Свет мой, зеркальце, скажи...»: Методические разработки социально-психологических тренингов. – М.: Новая школа, 1996.
6. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками./ Под ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2002.
7. Самоукина Н. В. Игры в школе и дома: Психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М.: Новая школа, 1993.

Семинар № 5.

Тема: «Сущность и содержание коррекционно-развивающей работы

С проблемными учащимися начальной школы»

Цель:раскрыть сущность и содержание коррекционно-развивающей работыс проблемными учащимися начальной школы

План

1. Психолого-педагогические условия развития и саморазвития учащихся начальных классов со школьными трудностями.

2. Технология коррекционно-развивающей работы с проблемными учащимися начальной школы.

3. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья.

4. Основные направления педагогической работы по коррекции дефицитных школьно-значимых функций у младших школьников.

5. Основные направления педагогической работы по коррекции отклонений в поведении детей младшего школьного возраста.

6. Основные направления педагогической работы по формированию учебной деятельности младших школьников и коррекции ее недостатков.

В результате освоения данной темы обучающийся должен:

Знать: основные направления коррекционно-развивающей работы с разными категориями учащихся массовой школы; позицию и программу действий педагога в коррекционной работе с ребенком в зависимости от причин и проявлений школьных трудностей, нарушений развития, на разных ступенях обучения в школе; механизмы коррекционного воздействия, логику и принципы построения коррекционно-развивающих программ в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся.

Уметь: планировать подготовку и реализацию коррекционно-развивающих программ, ориентируясь на закономерности возрастного развития, индивидуальные варианты развития и специфику школьных трудностей; программировать и организовывать совместную с ребенком деятельность и общение, проектировать и конструировать развивающие психолого-педагогические условия и ситуации в процессе коррекционной работы

Владеть: способностью анализировать и оценивать педагогические ситуации, используя теоретико-методологические схемы и понятия.

Основные понятия:

технология коррекционно-развивающей работы, дефицитные школьно-значимые функции, механизмы коррекционного воздействия, коррекционно-развивающие программы, теоретико-методологические схемы и понятия

Вопросы для обсуждения

I. Психолого-педагогические условия развития и саморазвития детей со школьными трудностями.

1. Психолого-педагогические условия коррекционно-развивающей рабо-

ты с учащимися.

1. Технолого-педагогические условия (личностно-ориентированная работа; обеспечение успеха учащимся; организация оптимального общения учащихся).
2. Нравственно-психологические условия (психологический комфорт учащихся и педагогов; стабилизация эмоционального состояния школьников; особенности коммуникации педагогов и психолога с учащимися, проявление эмпатии, веры и поддержки детей).
3.  Индивидуально-личностные условия:

a) участие в коррекционно-развивающем процессе ближайшего микро-социального окружения ребенка;

b) позитивная установка на участие в коррекционно-развивающем процессе;

c) интерес учащихся к своим способностям и возможностям.

II. Специфика коррекционно-развивающей работы с учащимися группы риска.

1. Составление коррекционно-развивающих программ.

2. Модель коррекционно-развивающей деятельности.

3. Задачи, решаемые педагогом в ходе коррекционного процесса:

a) аналитико-рефлексивные группы задач,

b) конструктивно-прогностические группы задач,

c) организационно-деятельностные группы задач,

d) оценочно-информационные группы задач,

e) коррекционно-регулирующие группы задач.

4. Содержание работы с учащимися группы риска на всех этапах коррекционной работы.

5. Специфика проведения групповых занятий с учащимися группы риска.

6. Задачи вводного блока. Задачи формирующего блока занятий. Задачи закрепляющего блока занятий.

7. Методы групповой работы.

8. Игровой тренинг как ведущий метод работы с учащимися группы риска.

9. Требования к материально-техническим условиям проведения занятий.

10. Программы педагогической коррекции в работе с учащимися группы риска.

11. Педагогическая коррекция дефицитных школьно-значимых функций младших школьников (Г.Ф. Кумарина).

12. Коррекция недостатков учебной деятельности младших школьников (Г.Ф. Кумарина).

13. Развитие мыслительных действий с понятиями (М.К. Акимова, В.Т. Козлова).

14. Программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте (И.В. Дубровина).

15. Программа групповых занятий с учащимися классов коррекционно-развивающего обучения (Л.В. Годовникова).

III. Особенности организации коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

1. Составление коррекционно-развивающих программ.

2. Адаптация и интеграция в массовой школе детей со слабовыраженными отклонениями в развитии.

3. Психолого-педагогические методы профилактики вторичных отклонений в психическом развитии детей.

4. Основные направления коррекционно-развивающей работы с умственно отсталыми детьми.

5. Коррекционно-развивающая работа с учащимися с задержкой психического развития.

6. Психолого-педагогическая коррекция при нарушениях слуховой функции у детей.

7. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими нарушения зрительной функции.

8. Основные направления работы с детьми с речевыми нарушениями.

9. Коррекционно-развивающая работа при расстройствах эмоционально-волевой сферы и поведения у детей.