Характеристика подростков четырнадцати лет

В четырнадцать лет интроверсия сменяется экстраверсией, и подросток становится экспансивным, энергичным, общительным. В это время возрастает его уверенностьв себе, а также интерес к другим людям и различиям между ними. Он очарован словом «личность», любит обсуждать и сравнивать себя с другими, активно идентифицируется с героями кино и литературы, узнавая в них собственные черты.

Подростку в этом возрасте необходим объект для подражания. Чаще ребенок подражает киногерою, кумиру или другому взрослому, который захочет его слушать, и очень хорошо, если таким человеком станет вожатый. Если ты работаешь на отряде с данной возрастной категорией, то постарайся стать для своих детей объектом подражания и ваши взаимоотношения будут легкими и динамичными.

Еще одним новообразованием этого этапа является способность к сопереживанию, развивается эмпатия. Стремление подростка проявить сочувствие и понимание, оказать поддержку – одно из очень важных стремлений личности. Если вожатый в своей деятельности не берет в расчет эту способность подростка, то он изначально ставит барьер в эффективном взаимодействии с ним, поскольку в данном случае не воспринимает ребенка на равных, а подросток это всегда чувствует и отдаляется.

Характеристика подростков пятнадцати лет

В пятнадцать лет идет быстрое нарастание индивидуальных различий. В это время происходит рост «духа независимости», который делает отношения подростка весьма напряженными. Жажда свободы от внешнего контроля сочетается с ростом самоконтроля и началом сознательного самовоспитания. Все это повышает ранимость подростка и его восприимчивость к вредным влияниям.

Этот возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении. Для него характерна и психосексуальная идентичность, с которой и связано сексуальное развитие подростков.

В сознании подростков удивительным образом совмещается чистое, романтическое отношение к любви и интерес к «грязному» сексу. Взрослых коробят грубые высказывания сексуального характера подростков. Однако возможность вербализировать (проговорить) свои сексуальные переживания сильно снижает сексуальную напряженность, а она так велика, что даже разговор о тычинках и пестиках для подростков несет ярко выраженный сексуальный характер и вызывает приступы смеха.

Влюбленность и ухаживание в этом возрасте тоже носят экспериментальный характер. Подростки играют в эти отношения и проецируют, прежде всего, отношения родителей между собой. Иногда придумываются отношения, которых не существует на самом деле. Влюбленность в этом возрасте похожа на эпидемию: стоит появиться в отряде одной влюбленной паре, как влюбляются все, а в параллельном отряде тишь да гладь.

Характеристика детей раннего юношеского возраста

В шестнадцать лет снова наступает равновесие, мятежность уступает место жизнерадостности. У детей юношеского возраста значительно увеличивается внутренняя эмоциональная уравновешенность, общительность, самостоятельность, устремленность в будущее.

Этот возраст для ребенка – время достижений, развития мировоззрения и открытия собственного «Я». Юноша обретает новую социальную позицию, теряет детское мироощу­щение, начинает поиск своего предназначения и жаждет самовыражения и самораскрытия. Этот возраст представляет собой определенный шаг в зрелость, состоящий в выборе своего места в жизни, определения и реализации планов. Для него характерна повышенная кри­тичность, стремление к максимализму («все или ничего»), которое часто при­водит к потере чувства реальности.

Старшеклассники больше считаются с мнением коллектива, поэтому в работе с ними важно воздействовать не прямо, жестко указывая на недостатки, а через отряд, через лидерскую группу. А формулировка замечаний в форме пожеланий воспринимается с большим пониманием и доверием.

Этот возраст является периодом формирования самосознания и собственного мировоззрения, этапом начала принятия ответственных решений. Это время, когда ценности дружбы, любви, могут стать и становятся первостепенными.

Итак, в этом возрасте молодой человек формирует:

ü самосознание – целостное представление о себе и отношение к самому себе, самооценка своей внешности, умственных, моральных и волевых качеств, осознание своих достоинств и недостатков. Юноша начинает ощущать свою особенность и непохожесть на других;

ü  мировоззрение – целостную систему взглядов, убеждений; свою жизненную философию;

ü стремление критически осмыслить окружающее, утвердить свою самостоятельность и личностную оригинальность, создать собственные теории смысла жизни, любви, счастья.

Типология ребенка: темперамент, характер. Тип личности: гиперактивный, чувствительный, тревожный, замкнутый, маленький умник и пр. Типология «Трудного» ребенка: проявления, причины, пути устранения трудностей. Учет индивидуальных особенностей детей в работе вожатого с группой.

Дети - экстраверты и дети - интроверты

Как ты уже понял из названия пункта, в данной типологии выделяют два основных типа. Давай попробуем понять, чем же они характеризуются и чем отличаются. Если обратиться к происхождению названий рассматриваемых типов, то мы получим следующее: «экстра» - наружу; «интро» - внутрь; «версия» - направленность, стремление, обращённость. 

Дети-экстраверты

Экстраверсия в личности человека может иметь разные степени выраженности от более сглаженной до чрезмерной. Поэтому представленные здесь характеристики можно склонять в разные стороны выраженности. Дети-экстраверты направлены во внешний мир. Они легко вступают в контакты с другими детьми, вожатыми, педагогами, хорошо приспосабливаются к новым ситуациям. Такие ребята, как правило, импульсивны и находятся в постоянном движении, шутливы и часто поверхностны. Они продуцируют массу идей, совершают много поступков и общаются со многими ребятами в отряде. Им нравится шумное окружение, которое их, как правило, стимулирует. В выборе побыть одному или пообщаться он скорее выберет пообщаться. Если есть выбор «думать» или «делать», он предпочтет делать. Если нужно подумать, он подумает, но лишь в той мере, в какой нужно для принятия решений и действий. При этом ребенок-экстраверт не может долго сосредотачивать своё внимание на каком-то одном аспекте деятельности, но проявляют большой интерес к внешним положительным стимулам, похвале. Ребенок-экстраверт не склонен к «самокопанию» и рефлексии, поэтому чаще плохо знает свой внутренний мир, качества, чувства и в ситуации неуспеха, склонен находить причины своих неудач во внешней среде, а не в самом себе. На вопрос вожатого «что ты чувствуешь?» такой ребенок не может найти ответа (потому что не всегда понимает, что именно он чувствует) и склонен описывать неприятную ему ситуацию, обрисовывая поведение обидчика. Конечно же, такой ребенок может иметь богатый внутренний мир, но им он будет заниматься лишь в той степени, насколько ему это нужно для чегото во внешнем мире. Слишком долго погружаться в переживания – это не для него. Поэтому вожатому легко увести, переключить ребенка такого типа от негативных переживаний и неуспехов, путем вовлечения в какую-либо деятельность и общение. Экстраверты легкомысленны и поверхностны, но вместе с тем они общительны, оптимистичны, легки на подъем, подвижны и инициативны. Инициатива их не пугает, потому что они не загадывают наперед, не задумываются о последствиях. Дети-экстраверты становятся душой компании, активистами и лидерами в отряде и лагере. С ними можно говорить ни о чем и получать от этого удовольствие – им всегда есть, что рассказать, какими новостями и сплетнями поделиться. В восприятии людей они исходят из позиции «все одинаковы» и судит об окружающих по себе. Но при этом экстраверты бывают чрезмерно наглы, своенравны, эгоистичны и реалистичны «до мозга костей», отрицающие все, что выходит за рамки их понимания. При этом для них большое значение имеет общественное мнение, которое им важнее своего собственного, из-за чего они часто выглядят «приспособленцами» и подхалимами. Свои интересы они ставят на первое место и потому с легкостью переступают через всех, кто стоит у них на пути, искажают информацию (но не всегда специально, часто они воспринимают ее в искаженном виде). В отношениях со сверстниками дети-экстраверты стремятся руководить, желают выступать в роли помощника вожатого, в любой деятельности «тянут одеяло на себя», не слышат других и пытаются вставить свое мнение, командовать. Порой они чрезмерно болтливы, и часто, не думая о последствиях, бывают «остры на язычок». При этом экстраверты характеризуются эмоциональностью и экспрессивностью вплоть до истеричности. В работе с детьми-экстравертами (особенно младшими) тебе предстоит часто сталкиваться с конфликтами на фоне их взаимодействия, проживания и общения. Во избежание этого с первых дней смены стоит развивать представления о дружбе, сотрудничестве, работе в команде и моделировать ситуации, позволяющие ребенку-экстраверту встать на место другого, предполагать, что этот другой может чувствовать, думать, как воспринимать его действия. В целом с детьми-экстравертами, как ты уже понял, необходимо чередовать задачи и постоянно вовлекать в различные активные формы деятельности, иначе он будет скучать и найдет себе не достаточно «конструктивное» занятие, будет провоцировать и вступать в конфликты, разлагать дисциплину.

Дети-интроверты

Ребенок-интроверт характеризуется обращенностью вовнутрь, на самого себя. Все самое важное в его жизни происходит у него внутри. Все его мысли, интересы и даже действия обращены на собственное «Я». У интроверта проявляется склонность к рефлексии, постоянному анализу своих состояний. Но это не означает, что он не видит окружающего мира, просто ему он уделяет куда меньше внимания, чем миру внутреннему. Интроверсия, так же как и экстраверсия, может иметь разные степени выраженности от глубокого интроверта, замкнутого и избегающего контактов, до открытого интроверта – легко вступающего и не отягощающегося общением. Глубокий интроверт с трудом контактирует с окружением и хуже, чем экстраверт, приспосабливается к нему. Часто бывает замкнут от всего, что вне его и чаще защищается, вместо того, чтобы позволить себя формировать. Он достаточно независим и не желает подчиниться внешнему объекту. Неглубокие интроверты менее замкнуты, могут легко вступать в контакты, но часто не испытывают сильной потребности в общении, предпочитая оставаться во внутреннем мире, фантазиях, рефлексии. Они способны подчиняться внешним обстоятельствам, идти на уступки, редко обладают чувством юмора. Предпочитают тихие спокойные условия, не терпят спешки, шума. Дети-интроверты серьезны, выдержанны, педантичны, уравновешены, спокойны, вдумчивы и рассудительны, они смотрят вглубь вещей, а не скачут по верхам, как это делают экстраверты. Они медлительны, инертны и часто неповоротливы. Плохо адаптируются к новой среде, переносят стресс, неудачи и волнения. Все новое они воспринимают как дискомфорт, вызывающий избегание, протест и усталость. Попадая в лагерь, в новый коллектив они часто проявляют тревожность и испуг. Такие дети менее склонны проявлять инициативу в отрядных делах, неохотно берут какие-либо задания, так как часто неуверенны в себе и предпочитают все взвесить на несколько раз, прежде чем начать действовать. Такая осторожность очень сильно мешает им в отряде, где, как правило, преобладают экстраверты. С другой стороны, интроверты являются хорошими стратегами. Они видят ситуацию глубже, дальше и глобальнее, в то время как экстраверты являются скорее тактиками (им нужна битва и победа здесь и сейчас, а не в долгосрочной перспективе). Дети-интроверты молчаливы и пассивны, с удовольствием отдают инициативу экстравертам, а сами предпочитают наблюдать и давать комментарии из своего «темного» угла. В отряде они, как правило, одиночки или «тихушники», которые всегда находятся где-то на вторых ролях, где-то в стороне. Они воспитаны, культурны и часто «патологически» добры. Их легко обидеть. При этом они не способны «дать сдачи» (поскольку переживают свои поражения внутри) и более склонны «давить на жалость» или чувство вины. Ребенок-интроверт избирателен в контактах с людьми, в беседе ориентирован на внутренний мир собеседника и придерживается того понимания, что все люди разные. Как правило, интроверт способен понять чувства и состояния другого, обладает хорошо развитой эмпатией. При этом в обществе сверстников он не любит находиться в центре внимания и, оказываясь в нем, чувствует себя неловко. Но в условиях близкого окружения может хорошо раскрываться, поэтому, если он сдружился с похожими ребятами, то вероятнее всего будет чувствовать себя комфортнее. Интроверт в отличие от экстраверта не распыляется на разные виды деятельности, достаточно усидчив и может долго заниматься решением какойлибо задачи, вынашивать одну идею. При этом он не спешит обнародовать её. Ребенок-интроверт может знать, как эффективно решить поставленную перед отрядом задачу, но так и не озвучит ее, либо озвучит тихо и настолько неуверенно, что его вряд ли услышат. Поэтому вожатый в работе с таким ребенком должен понимать эту его особенность, быть наблюдательным и обращать внимание детей на предложенную интровертом эффективную идею. Очень важно то, что идея должна быть изначально успешной, поскольку в случае ситуации неуспеха ребенок-интроверт будет долго переживать и его сложно будет вернуть в «нормальную колею». Вообще хочется отметить, что чаще всего дети-интроверты относятся к категории «не лагерных», особенно дети с выраженной интроверсией. Им гораздо комфортнее и интереснее в домашних условиях, поэтому в лагере такой тип личности встречается не часто. Нередки и случаи, когда родители, встревоженные «закрытостью» ребенка и нацеленные на его «исправление», развитие общительности и открытости, отправляют свое дитя в лагерь против его воли. В результате ребенок попадает в ситуацию стресса, испытывает значительные трудности в адаптации к лагерю и коллективу. Он часто звонит родителям, пытается вызвать чувство «жалости» и «вины». В итоге он чаще всего покидает лагерь. Но при правильном подходе вожатого, учитывающего типологические особенности интроверта, ребенок, все же, может найти свое место. Кроме того, определяя ребенка к числу интровертов мы должны учитывать и то обстоятельство, что к их числу мы ошибочно можем отнести и вполне экстравертированного ребенка, который в силу своих характерологических особенностей может обладать малой общительностью и избегать компании в силу застенчивости, повышенной тревожности, неуверенности в себе.