Тип сил. Движущие и сдерживающие силы

Силы, направленные к положительной, или от отри­цательной, валентности, могут быть названы движущими сила­ми. Они приводят к передвижению. Этим передвижениям мо­гут помешать физические или социальные препятствия. Такие барьеры соответствуют сдерживающий силам. Сдерживающие силы, как таковые, не приводят к передвижению, но они влия­ют на действие движущих сил.

Сдерживающие силы, точно так же как движущие силы, обус­ловлены связью между двумя регионами жизненного простран­ства, а именно: характером региона барьера и «способностью» индивида. Одно и то же социальное или физическое препят­ствие соответствует, следовательно, различным сдерживающим силам для различных индивидов.

Индуцированные силы, силы, соответствующие собственным, потребностям, и безличные силы. Силы могут соответствовать собственным потребностям человека. Например, ребенок может хотеть пойти в кино или съесть определенную пищу. Однако многие психологические силы, действующие на ребенка, соответ­ствуют не его собственным желаниям, а желаниям другого че­ловека, например матери. Эти силы в жизненном пространстве ребенка могут быть названы индуцированными силами, а соот­ветствующая положительная или отрицательная валентность — «индуцированной валентностью».. (Силу, действующую на ре­бенка в направлении цели G, индуцированную его матерью, мож­но записать i^Mf_CG.)

Существуют силы, которые с психологической точки зрения не соответствуют ни собственному желанию ребенка, ни жела­нию другого человека, но имеют для ребенка характер чего-то «безличного», требования действительности. Мы называем их безличными силами. Для реакции ребенка и для атмосферы си­туации большое значение имеет то, преобладает ли безличное требование или личная воля другого человека.

Точка приложения. Силы могут оказывать действие на лю­бую часть жизненного пространства. Часто точка приложения — тот регион жизненного пространства, который соответствует соб­ственной персоне. Ребенок может, однако, ощущать, что «кукла хочет пойти спать» или что «другой ребенок хочет определен­ную игрушку». В этих случаях точки приложения сил—иные

регионы в жизненном пространстве ребенка, нежели его соб­ственная персона. Такие случаи широко распространены и иг­рают важную роль, например, в проблемах альтруизма.