Система педагогических наук

Педагогика, пройдя длительный путь развития и нако­пив информацию, превратилась в разветвленную систему педагогических наук.

Базовой научной дисциплиной, изучающей общие зако­номерности обучения и воспитания человека, разрабатывающей основы учебно-воспитательного процесса в образовательных и воспитательных учреждениях всех типов является общая педагогика. Традиционно общая педагогика содержит пять больших разделов:

Ø Общие основы педагогики

Ø История педагогики

Ø Теория обучения (дидактика)

Ø Теория воспитания

Ø Школоведение (управление образовательными системами).

Общие основы педагогики – изучают те самые общие категории и взгляды, которые необходимы во всех областях и сферах педагогической деятельности.

История педагогики исследует возникновение и разви­тие учебно-воспитательной практики, педагогических тео­рий, общих и частных методологических концепций в раз­личные исторические эпохи и периоды. Знание истории педагогики необходимо для того, чтобы глубже понимать решаемые в настоящее время вопросы.

Дидактика – изучает закономерности, принципы, методы, формы и средства процесса обучения.

Теория воспитания – занимается исследованием  закономерностей, принципов, методов, форм и средств процесса воспитания.

Школоведение – включает все виды исследований по образовательному менеджменту. Данная область рассматривается отдельно от всех остальных видов менеджмента, так как управление в системе образования имеет дополнительную воспитывающую функцию. Управление не только ставит цель упорядочить взаимодействие всех участников образовательного процесса и его оптимизации, но и воспитывает всех его субъектов.

В последние десятилетия объем материала по этим разделам настолько увеличился, что их стали выделять в качестве самостоятельных научных дисциплин.

Особую группу педагогических наук, изучающих специфику учебно-воспитательной деятельности внутри определенных возрастных групп составляет возрастная педагогика, она включает в себя:

Ø преддошкольную (ясельную);

Ø дошкольную педагогику,

Ø педагогику школы,

Ø педагогику высшей школы,

Ø педагогику взрослых (андрогогику)

Ø геронтогогику (педагогику людей пожилого возраста)

Преддошколъная (ясельная) педагогика изучает законо­мерности и условия воспитания детей до трех лет. Вес ее по мере проникновения научной мысли в секреты направ­ленного влияния на формирование интеллекта, эмоцио­нальной и чувственной сфер личности ребенка, его здоро­вья стремительно увеличивается. Особенностью ясельной педагогики является ее тесное взаимодействие с другими отраслями знаний: психологией, физиологией, медициной. Самое главное, что необходимо ребенку данного возраста -  это любовь и забота, именно они и являются развивающей силой в этот период. Недаром Д.Уотсон сказал, что без любви человеческие младенцы погибают так же быстро как и без пищи.

Дошкольная педагогика — наука о закономерностях раз­вития, формирования личности ребенка дошкольного воз­раста. Существуют дидактика дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, технологии воспитания детей данного возраста в государственных, ча­стных, негосударственных учебно-воспитательных учреж­дениях, в условиях многодетных, полных, неполных семей, а также семей с одним или несколькими детьми. Основная задача этого возрастного периода – подготовка к школе, она осуществляется по трем направлениям, приводящим к формированию физической, интеллектуальной и психологической готовности к дальнейшему обучению. Дошкольная педагогика является одной из самых разработанных областей педагогического знания.

Педагогика школы изучает закономерности обучения и воспитания детей школьного возраста. Она относится к са­мым развитым разделам науки о воспитании. В рамках этого направления рассматривают процессы обучения, разрабатывают частные предметные методики и воспитательное взаимодействие, ставящее целью формирование разносторонне развитой личности и совместимого члена коллектива.

Предметом педагогики высшей школы являются законо­мерности учебно-воспитательного процесса в условиях высшего учебного заведения, специфические проблемы получения высшего образования. Эта область одна из самых наименее разработанных. Долгое время считалось, что педагогическое образование отнюдь не обязательная квалификация для преподавателя высшей школы. Его педагогические уменья здесь должна заменить мотивация студентов к обучению. Однако это не так. К сожалению, и сегодня в нашем государстве существует увлечение деятельностным подходом к образованию, которое утверждает, что педагогом может стать каждый заинтересованный в этой деятельности человек, для этого требуется лишь немного попрактиковаться. Надо учитывать, что эта практика – достаточно опасный эксперимент на людях и исправить его последствия, когда тяжело, а когда и невозможно.

Андрогогика изучает особеннос­ти работы со взрослыми людьми. Сюда входит образование взрослых, системы профессиональной подготовки, повышения квалификации и помощь в социальной адаптации.

Геронтогогика – исследует особенности педагогической работы с пожилыми людьми. Эта область исследования и работы - завоевание последних дней. Проблема этого возрастного периода в том, что человеку для того, чтобы положительно оценивать качество жизни, необходимы социальные связи, однако когда человек выходит на пенсию, большая их часть разрывается. Этот период в возрастной психологии называют «смерть социального атома». Социальное одиночество, ухудшение здоровья и ограничение физического функционирования - естественные проблемы старения. Помочь пожилому человеку найти свое место в жизни - основная задача этого направления работы. Таким образом, можно сказать, это тоже педагогика заботы и любви.

Существует также специальная педагогика. Она исследует закономерности воспитания и обуче­ния людей с физическими, психическими и социальными недостатками. В составе специальной педагогики объединены следующие направления исследования: социальная педагогика, коррекционная педагогика и дефектология.

Социальная педагогика занимается всеми аспектами социальной адаптации человека любого возраста, который в силу различных причин попал в сложную жизненную ситуацию.

Коррекционная педагогика работает с детьми, у которых существуют легкие поведенческие отклонения или нарушения здоровья, не носящие постоянного характера. Корректирую – по латыни исправляю, и данная область педагогики призвана обеспечить временную поддержку тем, кто в настоящее время не может осуществлять свои физические, психические или социальные функции в полном объеме. В область интересов коррекционной педагогики попадают дети, испытывающие трудности в обучении, в результате нестойких нарушений здоровья (легкие нарушения речи, гиперактивность, хронические заболевания, ослабляющие физиологическую и психологическую сферу, травмы, приводящие к серьезным пропускам занятий) и нарушений социальной адаптации (склонность к бродяжничеству, бесцельной лжи и бесцельному воровству). Ранее детей с означенными нарушениями объединяли в классы коррекционного развития, которые ставили задачу исправить существующие нарушения и вернуть ребенка в обычный класс. Однако, существовала печальная статистика – однажды попав в класс коррекции, ребенок не возвращался обратно, а заканчивал свое обучение на уровне 9 класса. Существующая сегодня парадигма инклюзивного обучения призывает отказаться  от коррекционных классов в пользу индивидуализации процесса обучения, учета особенностей детей в рамках обычного класса. Ведущие дидакты сегодня надеются, что корректирующее развитие пройдет успешнее, если все дети будут учиться вместе, активизируя, таким образом, стремление к соревнованию с более успешными и адаптированными. Конечно, такая работа потребует серьезной переподготовки учителей.

Дефектология объединяет в качестве субъектов детей со стойкими нарушениями здоровья, помощь которым не ставит задачей исправление существующих дефектов, к сожалению, это невозможно. Работа направлена на то, чтобы человек, несмотря на существующие непоправимые дефекты, смог адаптироваться и найти свое место в жизни.

В состав дефектологии входят следующие научные дис­циплины:

Ø сурдопедагогика

Ø тифлопедагогика

Ø олигофрено­педагогика

Ø логопедия.

Сурдопедагогика изучает закономерности обучения и воспитания слабослышащих и глухих людей; тифлопедагогика — слепых и слабовидящих; олигофренопедагогика - умственно отсталых; логопедия — людей с нарушениями речи.

Такова система педагогической науки, возникновение новых отраслей которой порождается развитием общества и научного знания.

Отдельно следует выделить сравнительную педагогику – она занимается изучением и сравнением педагогических систем в разных странах. Ставит целью обнаружение и использование  передового опыта, а также пытается предотвратить повторение ошибок.

Педагогические дисциплины также подразделяются в зависимости от того, какая сторона конкретного вида чело­веческой деятельности взята за основу классификации. Выделяют военную, инженерную, спортивную, театраль­ную, музейную, музыкальную, производственную педагоги­ку, педагогику исправительно-трудовых учреждений и т.д.

Каждая из этих педагогик также имеет свой предмет. Например, военная педагогика раскрывает закономернос­ти, обосновывает теоретические положения, разрабатывает принципы, методы, формы обучения и воспитания воен­нослужащих всех рангов.

Закономерности обучения и воспитания работающих, повышения их квалификации, освоения новых профессий изучает производственная педагогика.

Педагогика профессионально-технического образования рассматривает закономерности подготовки рабочих высо­кой квалификации.

Исправительно-трудовая педагогика изучает особеннос­ти перевоспитания лиц, находящихся в заключении за со­вершенные преступления.

К педагогическим дисциплинам также относятся: этнопедагогика, философия воспитания, социальная педагогика, педаго­гическая психология, социология образования и др.

Особую группу педагогических наук составляют так на­зываемые частные, или предметные, методики, исследующие закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин во всех типах учебно-воспитательных учреждений.