Тема 3. Методы  и средства обучения в образовательной области БЖД.

Цель занятия: изучить методы и средства обучения и их классификацию, применяемые при организации педагогического процесса в учреждениях образования.

Вопросы для теоретической подготовки:

Общая характеристика образовательной системы в России.

1. Понятие о методах и методических приемах обучения.

2. Сущность методов обучения.

3. Классификация методов обучения в дидактике.

4. Средства обучения.

5. Методы активного обучения.

6. Выбор методов обучения в образовательной области БЖД.

Материальное оснащения занятия: таблицы, схемы, глоссарий, тексты лекций, учебно-методические пособия.

Ход занятия.

Дайте определение: (стр. 44-46, Н.П.Абаскалова, 2008; стр.79.Л.А.Михайлова, 2009; стр.111,Е.Н.каменская, 2007).

Методы обучения – система

Методы обучения обозначают

Методы обучения неразрывно связаны

Особенность педагогических методов обучения состоит

Методы обыденного эмпирического познания действительности используют

Методические приемы– (стр.111, Е.Н.каменская, 2007)

Специфика методов обучения – (стр.79.Л.А.Михайлов, 2009)

В педагогике методы классифицируются по следующим основаниям:

Методы обучения в образовательной области БЖД.

Характеристика методов обучения по источнику информации:

Методические приемы:

Методы активного обучения (МАО).

Дать определение:

Активными методами обучения называются (АМО) называются –

Познавательная (учебная) активность школьника выражается –

На уровень активности учащихся влияют:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

АМО при умелом их применении позволяет оптимально решить одновременно три учебно-организационные задачи:

1.

2.

3.

Охарактеризуйте:

Методы активного обучения (МАО).

Анализ конкретных ситуаций (АКС).

Метод АКС

Самый распространенный метод ситуационного анализа - тра­диционный анализ конкретных, ситуаций, который состоит в глу­боком и детальном исследовании реальной или имитированной ситуации.

Использование метода анализа конкретных ситуаций позволяет решить следующие учебные цели:

-

-

-

-

-

-

-

-

Продолжите…

Метод АКС выполняет множество различных функций, он служит инструментом

Под конкретной ситуацией понимают –

Существует три основных типа ситуаций:

1.

2.

3.

Охарактеризуйте:

Практика применения микроситуаций

Ситуации-иллюстрации к изучаемому материалу

Этапы использования метода АКС:

Кейз-стади

Метод кейз-стади отождествля­ют с методом конкретной ситуации в целом, однако, он один из наиболее популярных вариантов этого метода. Некоторые авторы считают, что кейз-стади представляет собой сжатую во времени деловую игру. Его временная ограниченность обусловлена заданностью ситуации и предполагает анализ конкретной описанной ситуации в рамках строго установленного учебного сценария. Конкретная ситуация предполагает знание и закрепление на практике ранее пройденного материала.

Кейз - описание

Наиболее распространенная структура кейза включает следующие разделы:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Метод инцидента

Инцидент –

Метод инцидента отличается тем, что обучающиеся сами занимаются поиском информации, поскольку вместо подробного описания ситуации они получают лишь краткое сообщение об инциденте, произошедшем в какой-либо организации, например в цехе, у прилавка, в библиотеке или музее. Сообщение может быть письменным или устным по типу: «Случилось или произошло...».

Продолжите…

Основное назначение данного метода - развитие или

Для принятия обоснованного решения обучающимся необходимо прежде всего:

1.

2.

3.

4.

Разбор корреспонденции (баскет-метод)

Другой разновидностью ситуационного анализа является метод разбора деловой корреспонденции, или метод «папки с входящими документами». По-другому его называют «информационным лабиринтом» или «баскет-методом». Он основан на работе с документами и бумагами, относящимися к повседневной деятельности сотрудника.

Этапы технологии учебного процесса баскет-метода:

Решение практических задач.

Продолжите…

По композиционному построению задачи делятся на:

-

-

-

Охарактеризуйте:

Одностадийные задачи:

Двухстадийные задачи:

Многостадийные задачи (описать и зарисовать типы многостадийных задач):

Первый тип

Второй тип

Третий тип

Деловые игры.

Деловая игра –

Этапы процедуры деловых игр:

1.

2.

3.

4.

Классификация деловых игр по их назначению:

Учебные -

Исследовательские -

Деловые игры, применяемые в учебных целях:

Характеристика по наиболее характерным признакам:

1. По характеру моделируемых ситуаций -

2. По характеру игрового процесса: игры с взаимодействием участников и без взаимодействия:

3. По способу передачи и обработки информации:

4. По динамике моделируемых процессов:

5. По тематической направленности и характеру решаемых проблем:

Комплексная игра

Тема. 4. Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности»          в учреждениях общего образования.

Цель занятия: ознакомить студентов с обязательным минимумом и требованиями подготовки выпускников в различных ступенях общего образования.

Вопросы для подготовки:

1. Содержание Государственного стандарта общего образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности».

2. Характеристика образовательной области «Основы безопасности жизнедеятельности».

3. Содержание программы курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях.

4. Требования к обязательному минимуму содержания начального общего образования курса ОБЖ.

5. Требования к уровню подготовки выпускников начального общего образования курса ОБЖ.

6. Требования к обязательному минимуму содержания основного общего образования курса ОБЖ.

7. Требования к уровню подготовки выпускников основного общего образования курса ОБЖ.

8. Требования к обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования курса ОБЖ.

9. Требования к уровню подготовки выпускников среднего (полного) общего образования курса ОБЖ.

10. Вариативные программы обучения основам безопасности. жизнедеятельности в учреждениях образования.

Материальное оснащения занятия: Государственный стандарт общего образования по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» программы курса ОБЖ в общеобразовательных учреждениях, учебно-методические материалы.

Ход занятия.

Укажите:

Обязательный минимум содержания начального общего образования курса ОБЖ:

Требования к уровню подготовки выпускников начального общего образования курса ОБЖ:

Укажите:

Обязательный минимум содержания основного общего образования курса ОБЖ:

Требования к уровню подготовки выпускников основного  общего образования курса ОБЖ:

Укажите:

Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования курса ОБЖ:

Требования к уровню подготовки выпускников среднего (полного) общего образования курса ОБЖ:

Укажите:

Требования к уровню подготовки выпускников начального, основного, среднего (полного) общего образования курса ОБЖ с учетом требований регионального (национально-регионального) компонента согласно   ГОС второго поколения___________________________________(региона):

Тема 5.  Межпредметные связи в образовательной области безопасности жизнедеятельности.