Действия с предметами. «Большой-поменьше-маленький»

Задачи.Продолжать учить детей ориентироваться в трех пред­метах: большой, поменьше, маленький; выполнять последователь­ные действия их вкладывания и выкладывания.

Материалы.По три одноцветных полых куба (со стороной — 10, 7, 4 см) для каждого ребенка.

Задачи.Вовлекать детей в разговор. Побуждать высказываться как о том, что видишь (ситуативная речь), так и не опираясь на ситуацию (внеситуативное общение). Обогащать словарь детей точ­ными наименованиями, определениями, глаголами. Подводить к составлению текстов-описаний. В процессе звукоподражаний уточнять и закреплять правильное произношение гласных и про­стых согласных звуков.

Материалы.Тазик с водой. Пластмассовые или резиновые иг­рушки — лягушки (2 штуки), мягкие игрушки — лягушка и мед­ведь. Ниточка с комаром на конце (игрушка-самоделка из бума­ги). Зеленый платок для драпировки «кочки».

Содержание занятия.Воспитатель организует на полу игро­вую ситуацию. Ставит тазик с водой. Пускает в воду игрушеч­ных лягушек. Рядом с тазиком «кочка» (стульчик, накрытый платком).

Педагог: «Это речка. В ней плавают лягушки. Лягушки поют веселую песенку: „Ква-ква!"»

Педагог беседует с детьми: «Что делают лягушки? Квакают: ква­ква (вместе с детьми). Лягушки ловят комаров и мух. Высоко пры­гают. Сейчас мы все как будто лягушки. (Перемещаются на ковер.) Лягушки прыгают по дорожке и квакают: ква-ква. Увидали кома­ра». Педагог достает ниточку, на конце которой «комар». Дергает

367

нитку, изображая полет комара. Дети подпрыгивают, хлопают в ладоши — «ловят комара». (Повторить 2 раза.)

Дети перемещаются в игровой уголок.

Воспитатель: «Отгадайте, кто это? Что за зверушка — скачет по дорожке, широко раскрывает рот, ловит комаров и мушек? Что за зверушка — зеленая квакушка?»

Спрашивает детей: «Кто это? Что делает лягушка? (Квакает, ловит комаров и мух, прыгает, плавает.) Какая лягушка? (Зеле­ная.) У лягушки большой рот ловушка, большие глаза. Где жи­вет лягушка? (В воде, в реке.) Чьи там крики у пруда: ква-ква-ква, ква-ква-ква?»

Появляется большая мягкая игрушка — лягушка. Воспитатель составляет о лягушке рассказ, обобщая ранее сказанное:

«Это лягушка. Она зеленая. У лягушки большие глаза, боль­шой рот. Лягушка плавает в пруду. Ловит комаров и мух, скачет по дорожке. Квакает: ква-ква. Лягушка хорошая, ее нельзя оби­жать».

Затем воспитатель спрашивает детей, кто хочет рассказать про лягушку? Вручает игрушку отдельным детям, дает ее подержать в руках, подсказывает начало предложения.

Воспитатель: «Сейчас мы все как будто лягушки. Плаваем в во­де. (Дети перемещаются на ковер. Имитируют плавание.) Лягуш­ки выбрались на берег, на кочку, квакают: ква-ква. Увидел лягу­шек мишка (появляется игрушка мишка) и испугался. А лягушки испугались мишки, попрыгали в воду».

Затем дети перемещаются в игровой уголок. Воспитатель чита­ет стихотворение:

Толстый Мишка не купался, Вкусных ягод не набрал: Он лягушки испугался, От лягушки он удрал. Вот такой трусишка Этот толстый Мишка!

(В. Степанов «Мишка-трусишка»)¹

В процессе чтения воспитатель разыгрывает сценку с лягушкой (которая сидит на «кочке») и испуганным мишкой.

Педагог дает двум детям (по желанию) лягушку и мишку и пред­лагает им показать сценку: идет переваливаясь медведь: э-э-э. Ля­гушка сидит на кочке и квакает. Мишка испугался и от нее убежал.

¹Степанов В. Детки-конфетки. — М.: Омега, 2005. С. 24.

368

Ребенок с лягушкой приседает и квакает; ребенок с мишкой идет переваливаясь: э-э-э; а потом убегает — испугался. (Повторить сцен­ку 2-3 раза.)

Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Да-да-да, нет-нет-нет»: «Если я расскажу про лягушку, скажете: да-да-да. А если не про лягушку — нет-нет-нет». На «да» дети хлопают в ладоши, а на «нет» грозят пальцем. Предлагает следующий текст:

Лягушка зеленая.

Лягушка кукарекает. А что делает лягушка?

Лягушка ловит комаров и мух.

Лягушка летает. Что делает лягушка? А кто летает?

Воспитатель завершает занятие: «Вы все правильно сказали, похлопаем себе».

Лепка. «Кошкин дворик»

Задачи.Способствовать обобщению представлений детей о за­борчиках, скамейках, лесенках и т.п. Лепить способом раскатыва­ния столбиков, прочно соединять их вместе. Рисовать фломасте­рами знакомые персонажи. Развивать сюжетно-игровой замысел, дополнять новыми образами, выполненную ранее композицию.

Материалы.Панорама «Кошкин дом», фломастеры. Пластилин, клееночки, салфетки для рук, мольберт. Вылепленные ранее деть­ми фигурки котят. Тонированный лист («дворик» 20x30 см), пер­чаточная кукла — кошка.

Предварительная работа.Рассматривание панорамы «Кошкин дом», иллюстраций Ю. Васнецова. Чтение потешек, рассказов, сти­хов, пение песенок о животных.

24 Заказ 544

Содержание занятия. На мольберт воспитатель ставит знакомую детям панораму «Кошкин дом» и спрашивает: «А где котятам погу­лять? Где им можно поиграть?» (Ответы детей — «во дворе».) По­казывает лист бумаги, тонированный в светло-коричневый цвет и кладет его на отдельный столик около мольберта. «Это будет Кош­кин дворик. В нем надо построить заборчик, чтобы котята не убе­жали. Потом во дворике поставить скамеечку, столик, лесенку, ко­тята могут посидеть, отдохнуть, а затем прыгнуть на лесенку. Надо слепить много столбиков, чтобы из них построить заборчик, скамей­ку, лесенку. Я слепила немного столбиков, — говорит воспитатель и показывает их детям. — А теперь вы помогите мне, сами слепите столбики».

Дети выбирают пластилин разных цветов и, отрывая небольшие комочки, раскатывают их в ладонях прямыми движениями. Вос­питатель тоже принимает участие в процессе лепки. Когда дети слепят много столбиков-дощечек, они их соединяют. Воспитатель воспроизводит голосом стук молоточка: «„Стук-стук-стук" — сде­лали лесенку, „стук-стук-стук"» — построили заборчик». Дети из столбиков «делают» скамеечку, столик и ставят их во дворе. По своей инициативе они могут лепить для котят мячики, чтобы им было весело играть. Затем воспитатель спрашивает: «А что надо во дворике посадить?» Дети отвечают: «Деревья, кустики, цветы». Из столбиков лепят деревья, «сажают» их у заборчика. Воспитатель делает круглой формы клумбу и устанавливает ее посередине дво­ра. «Надо посадить цветы на клумбе», — говорит он. Дети вместе с воспитателем налепляют на клумбу разноцветные комочки — «сажают цветы». «А где дорожки, по которым котята будут бе­гать?» — спрашивает воспитатель и предлагает детям нарисовать их фломастерами «на земле».

Воспитатель показывает Кошке, как много дети сделали для того, чтобы котятам хорошо было гулять во дворе:

Посмотри на Кошкин дворик; Вот скамеечка и столик, Вдоль заборчика — кусты, На клумбе — яркие цветы, Рядом — лесенка, дорожка, Пробежала по ней кошка. Котята вышли погулять, Чтобы с мячиком играть.

(Т. Г. Казакова)

Затем воспитатель предлагает детям взять слепленные ранее фигуры котят и показать им Кошкин дворик. Дети подходят

к панораме «Кошкин дом», располагают вылепленные на преды­дущем занятии фигурки котят и начинают с ними играть: «ко­тята бегут по дорожке», «прыгают на лесенку, на скамеечку, за­борчик» и т.д.

В вечернее время игры с фигурками котят продолжаются: дети придумывают новые варианты игровых действий. Фломас­терами они могут нарисовать травку, жучков, которые в ней прячутся и т.д.

Организация детской игры

Педагог стимулирует детскую игру путем создания игровых си­туаций, наталкивающих на те или иные игровые действия в рам­ках какого-либо знакомого сюжета. Подготовленные заранее стойла-заборчики (из кубиков, планочек, конструктора), в кото­рых стоят знакомые игрушки (лошадки с жеребятами, коровки, петушки и куры с цыплятами), наталкивают детей на сюжет «фер­ма», «деревня», «зоопарк». Присутствующие рядом игрушки-кор­мушки с «сеном» или «зерном», щетки, расчески, тазик «с водой» и т.п., наличие поводков, лошадиной «сбруи», и т.д. позволяют осуществлять игровые действия — помыть, покормить зверей, с помощью взрослого «запрячь» лошадку. Если кроме домашних животных в «клетках»-загончиках сидят лев, тигр, мишка, олень и т.д. — разворачивается игра «Зоопарк». Следует помнить, что не у всех детей есть опыт личного посещения зоопарка, скорее, он знаком по мультфильмам, картинкам, и представления о нем у детей этого возраста размытые и ограниченные. Скорее всего, животных будут также кормить, поить, лечить, как и на «ферме», и этого, в принципе, достаточно. Педагог может усовершенство­вать этот сюжет, пригласив детей и кукол «посмотреть на живот­ных в зоопарке» — при этом некоторые дети могут принять на себя роль «мамы» с дочкой-куклой или даже сыном-ребенком-партнером.

Полученные на занятиях и в процессе наблюдения за окру­жающим знания отражаются в играх детей. Знакомые профес­сии — повар, воспитатель, шофер, доктор, — присутствуют в игре в форме «роли в действии». Воспитатель стимулирует осоз­нание детьми своей роли, называние ее словом: «Вера, ты уже целую кастрюлю супа сварила! Ты, наверное, повар, обед гото­вишь и всем-всем раздашь? Молодец! Давай всех куколок накор­мим, доставай тарелки!»; «Катя, тут, я вижу, мишка заболел. Ты его послушала? А это у тебя что? Лекарство, да? Ты очень хо-

370

24*

371

роший доктор»; «Ребята, посмотрите, Саша целую машину ку­биков перевез — теперь дом можно строить. Машина у Саши красивая, он ее водит, рулит, гудит. Кто у нас Саша? — Пра­вильно, шофер!».

Дети второй половины третьего года жизни легко способны сами назвать свою роль и действовать в соответствии с ней в те­чение 10-15 минут, если речь идет о знакомых сюжетах и игро­вых действиях. Если же сюжет новый, «не отработанный» — тре­буется помощь воспитателя. При этом некоторым детям требует­ся совместная игра, некоторым — показ, некоторым — только наводящие вопросы.

МАРТ. 27 НЕДЕЛЯПланирование работы

Направленность педагогической работы.На прогулке дети будут наблюдать за происходящими в природе изменениями — первыми признаками весны; начнут пускать «кораблики» в появившиеся ру­чейки. Педагог будет привлекать внимание детей к птицам, их весен­нему поведению. Затем дети поиграют в «птичек» — на прогулке, на физкультурных занятиях, продолжат петь песни о весне на музыкаль­ных занятиях. В течение недели в сотворчестве с педагогом дети соз­дадут коллективные композиции: «Весна пришла», «Подснежник». Педагог обогатит создаваемые образы с помощью произведений изоб­разительного искусства, словесных и музыкальных. Дети будут мно­гократно возвращаться к рассматриванию и дополнению композиции, а педагог будет поощрять желание каждого ребенка рассказать, что он нарисовал, найти «свой ручеек, кустик, птичку» и т.д. Все это бу­дет способствовать обогащению представлений о первых признаках весны: стало тепло, светит солнце, снег тает, бегут ручейки. Педагог продолжит развивать речь и мышление детей, в частности, умение сравнивать между собой реалистичные изображения различных жи­вотных, выделяя сначала признаки различия, а затем сходства. Будет учить восстанавливать целое по части, узнавать и называть предмет, изображенный на картинке; вовлекать детей в игровое и речевое вза­имодействие, подводить к составлению коротких текстов; учить вы­полнять задание по словесной инструкции.

Организация наблюдений. «Птицы весной»

Задачи.Познакомить детей с признаками весны в природе: ста­ло тепло, светит солнышко, тает снег, прилетели птицы.

Предварительная работа.Перед выходом на прогулку показать малышам картину А.К. Саврасова «Грачи прилетели». «Смотрите, тает снег. На дереве много гнезд. Это птичьи гнезда. Наступила весна. Прилетели птицы — грачи в свои гнезда. Стало тепло, пти­цы радостно щебечут. Они встречают весну», — лаконично и чет­ко поясняет педагог содержание картины, стараясь эстетически обогатить и создать у ребят радостное настроение, созвучное вес­не и весеннему прилету птиц.

373

Картина А. К. Саврасова «Грачи прилетели» укрепляется в уголке изобразительной деятельности на уровне глаз детей и остается там на протяжении нескольких недель марта—апреля.

Содержание наблюдения.Воспитатель приглашает детей по­смотреть, как ведут себя птицы весной на участке детского сада.

Педагог заранее выбирает место на участке, где с большей ве­роятностью могут гнездоваться птицы (вороны, галки, грачи, скворцы).

Используется любая природная ситуация, обнаруживающая ве­сеннее поведение птиц в природе: «Посмотрите, вот воробушки купаются в лужице! Хвостик свой и клювик опускают в водичку. Ой, как машут крылышками! Брызги летят! Птицам радостно! Почему? Потому, что пришла весна, выглянуло ласковое солнышко. Давайте позовем солнышко». Воспитатель произносит закличку:

Солнышко-ведрышко, Выкатись на бревнышко, Сядь на пенек, Погуляй весь денек¹.

Дети рассматривают птичек, отмечают их величину. Например, во­рона большая и черная, кричит: «Кар-кар-кар!» А воробушек — ма­ленький, серенький, чирикает «Чик-чирик! Чик-чирик!» Воспитатель читает детям отрывки из стихотворения Саши Черного «Воробей»¹:

Воробей мой, воробьишка! Серый, юркий, словно мышка. Прыгай, прыгай, я не трону — Видишь хлебца накрошил...

Далее взрослый может провести с детьми подвижную игру, на­пример «Воробушки и автомобиль» или «Птицы в гнездышках». Дети изображают птичек, имитируют взмахи крыльев, «клюют зер­нышки» (пальчики стучат по ладошке), «взлетают» по сигналу, прячутся в «гнездышках» и др.

Старшие дети могут сделать бумажные кораблики, лодочки и пускать их в ручье, луже вместе с малышами.

Формирование культуры поведения и культурно-гигиениче­ских навыков.Педагог уделяет большое внимание развитию у де­тей простейших представлений о здоровье, здоровом образе жиз-

¹ Гуленьки: Русские народные прибаутки, заклички... С. 29.

² Русская поэзия детям. — СПб: Академическ. проект, 1997. Т. 1. С. 636.

ни, в доступной для них форме рассказывает о том, что важно для того, чтобы лучше расти (хорошо кушать, пить сок), выполнять уп­ражнения на занятиях физической культурой, ездить на велосипе­де и др.

Педагог постоянно закрепляет у детей навыки гигиены и куль­туры поведения, усвоенные ранее в повседневной жизни, добива­ясь их осознанного выполнения.

Приучая детей к систематическому выполнению гигиенических правил, педагог прививает им потребность быть всегда опрятными и чистоплотными, повторяя, что аккуратность, опрятность и чисто­та — это главное, чтобы быть не только здоровым, но и красивым.

Очень важно продолжать учить детей элементарным нормам, так называемой, общественной гигиены с тем, чтобы ребенок не оставался равнодушным к беспорядку в помещении, соблюдал правила поведения, понимая, что нельзя бросать мусор где попа­ло на улице или в доме, его нужно бросать в специально отведен­ное место (в урну — на улице; в корзину — в группе).

Педагог продолжает учить детей быть вежливыми, доброжела­тельными со сверстниками и взрослыми. Дети учатся употреблять слово «пожалуйста», когда они обращаются к кому-либо с прось­бой, и в других ситуациях; педагог учить детей благодарить за вни­мание, за подарок, какую-либо помощь или уступку; учит их де­литься со сверстниками игрушками, умению уступать в совмест­ных играх, не ссориться, не употреблять грубые слова и т. д.

Педагог старается развить у ребенка чувство доброты по отно­шению к сверстникам, учит помогать более слабым в разных си­туациях: выполнить какое-либо задание, застегнуть «молнию», одеться.

После приема пищи, а также в процессе помощи со стороны кого-либо из сверстников или взрослых, педагог напоминает де­тям о словах благодарности.

Сетка занятий

374

375

Конспекты занятий

Ознакомление с окружающим. «У кого какаямама»

Задачи. Закрепить и расширить знания детей о домашних жи­вотных и их детенышах, развивать понимаемую и активную речь. Продолжать развивать мышление, в частности операции сравне­ния и обобщения: учить сравнивать животных между собой (вна­чале выделять признаки различия, затем — сходства). Учить за­поминать названия детенышей животных. Использовать для это­го разные тексты, в том числе из книги Л.Н. Павловой «У кого какая мама».

Материалы. Картины среднего размера из серии «Животные и их детеныши»: «Собака со щенком», «Кошка с котенком», «Ло­шадь с жеребенком», «Корова с теленком», «Коза с козленком», «Овца с ягненком», «Свинья с поросенком» и пр.

Содержание занятия.Воспитатель обращается к воспомина­ниям детей о том, что в прошлый раз они уже рассматривали картины, на которых были изображены животные и их детены­ши. Демонстрирует детям поочередно две картины «Собака со щенком» и «Кошка с котенком». Спрашивает: «Кто здесь нари­сован?» Подсказывает, если дети затрудняются, но вначале все же дает возможность вспомнить самим (делает паузу). Далее обсуж­дается рисунок, выделяются характерные особенности изображе-

376

ния, например щенка: рыжая шерстка, мягкие ушки, хвостик за­корючкой и т.п.

После того как дети назовут животных, картинки ставят верти­кально на мольберт или на стол (на подставку).

Затем воспитатель обращает внимание детей на общие при­знаки щенка и котенка (тело покрыто шерстью, есть глаза, уши, лапы; любят молоко и мясо, любят играть с мячом и шариком, много бегают и проказничают: что-нибудь уронят, что-нибудь закатят под диван, например карандаши). Говорит, что люди их любят, жалеют, оберегают и заботятся. Предлагает помяукать, как большая кошка (низкий голос) и маленький котенок (вы­сокий голос). Аналогично воспроизводятся голоса собаки и

щенка.

Воспитатель предлагает детям прослушать стихотворение про

кошку и котят, собаку и щенка.

Посмотри, играют в прятки Шаловливые котятки. Притаилась у окошка Тихо-тихо Мама-кошка, Учит деточек играть: Мячик по полу катают, Мышкой мяч воображают, То подбросят, то поймают! Из угла следит Щенок. Так играть он тоже б смог, Но Собака-мама рядом, Времени не тратит даром: Учит милого сыночка — Вислоухого Щеночка — Быть опрятным, есть из миски И дружить с малюткой киской. (Л.Н. Павлова)

После чтения педагог обсуждает с детьми, чему учит кошка-мать и собака-мать своих детенышей (играть в мяч, аккуратно есть, дружить с другими животными и т.п.) и дает дополнительную информацию, например, о повадках животных, о том, как заботят­ся о них люди.

Варианты.Данная тематика повторяется многократно. Добав­ляются все новые и новые картины. Первое занятие может быть проведено только с одной картиной. При рассматривании других картин воспитатель использует соответствующие тексты (Л.Н. Пав­ловой), которые приводятся ниже.

377

У свиньи — поросенок.

Толстый-толстый Поросенок Хрюкнул весело спросонок, Пяточком прижался к Свинке. К Маме-Свинке, белоспинке.

У курицы — цыплята.

Желторотые Цыплята — Пестрой Курочки ребята: Многодетная мамаша — Курочка, пеструшка наша.

У утки — утята.

Утка-мама любит воду И холодную погоду Водит на реку Утят: Плавать деточки хотят!

У гусыни — гусята.

У Гусенка — мать Гусыня, Моет лапки крошке сыну На зеленой травке, В луже, у канавки.

Приведен наиболее полный вариант материалов для занятия. Воспитатель может построить его, взяв, например, только домаш­них птиц, и при этом обратить внимание на их внешние особен­ности и повадки.

С целью закрепления материала педагог может также осуществ­лять индивидуальную работу с детьми: показ иллюстраций и раз­говор о животных.

Физкультура.№ 53-54

Задачи.Учить ползать на четвереньках, огибая предметы. Приучать скатывать мячи (шары) с горки (по скату, по наклонной доске).

Материалы. Детские стулья или кубы (20x20 см) — 5-6 шт.; мячи (диаметр 6—8 см); доски или скаты (2-3 шт.); погремушки по количеству детей.

Место проведения.Зал.

378

Содержание занятия. Взале по одной стороне на полу на рас­стоянии 1 м одна от другой положены 2—3 доски. Дети с воспи­тателем обходят зал по периметру, затем воспитатель объясняет: «Сейчас мы будем летать, как птички, хорошо размахивая руками, как крылышками. Когда залает собачка, мы быстро встанем на доски — спрячемся под крышу». Воспитатель напоминает детям, чтобы они не толкали друг друга. По сигналу: «Полетели птички в разные стороны» дети бегают по всему залу. На слова воспита­теля «Собачка выбежала на улицу!» дети встают на доски (прячут­ся на крышу). На другой сигнал — «Собачка убежала, можно ле­тать!» — дети снова бегают по всему залу, занимая как можно большую площадь. (Повторить 2—3 раза.) Далее дети за воспита­телем идут друг за другом, по ходу берут по одной погремушке, становятся свободно лицом к воспитателю и вместе с ней выпол­няют общеразвивающие упражнения:

1. Стоя, руки вниз, в одной руке (правой или левой) погремуш­
ка. Поднять руки вверх, передать погремушку из одной руки в дру­
гую над головой, опустить руки через стороны вниз. (Повторить
4—5 раз.)

2. Стоя, руки внизу, держать погремушку в правой руке. Повер­
нуться вправо (можно назвать ориентир, например, «повернуться
к окну»). Вытянуть руку в сторону, потрясти погремушку. Стать
прямо, руки опустить. Взять погремушку в левую руку. Сделать
поворот в левую сторону. (Повторить упражнение по 3 раза в каж­
дую сторону.) Следить, чтобы дети хорошо выпрямляли руку, от­
водимую в сторону, и не сходили со своего места.

3. Сидя на полу, ноги вытянуты, погремушка в двух руках на
коленях. Наклониться вперед, положить погремушку двумя рука­
ми между стопами ног: сесть, опереться руками сзади. Снова на­
клониться, взять погремушку двумя руками, сесть прямо. (Повто­
рить 4 раза.)

4. Стоя, наклониться, положить погремушку на пол перед со­
бой. Прыгать на двух ногах вокруг погремушки. Стараться прыгать
легко (как птички) в одну и в другую сторону.

Ходьба с погремушками друг за другом. Положить погремушки на место.

Воспитатель вместе с детьми расставляет 4—5 кубов на одной линии (на расстоянии 0,5 м один от другого). На последний куб кладут флажок. Затем воспитатель вызывает к себе более ловкого ребенка и предлагает ему проползти змейкой на четвереньках меж­ду кубами, доползти до последнего куба, встать, взять флажок и помахать им над головой. Дети смотрят, как выполняется упраж­нение. Выполнив упражнение, ребенок возвращается к остальным

379

детям. Воспитатель подбадривает ребенка, выполнившего задание. Далее воспитатель разрешает всем по очереди выполнять задание. (Целесообразно повторить 3 раза.)

Затем воспитатель ставит наклонно на кубы скаты или доски, предлагает детям взять по мячу, по очереди скатывать мячи с «го­рочки» и бежать за ними. Если в группе много детей, их можно раз­делить на 2 подгруппы. Одна подгруппа проползает между кубами, а вторая — прокатывает мячи. Затем они меняются местами.

Подвижная игра «Догоню, догоню». Дети убегают от воспитате­ля в заранее обозначенное место, а воспитатель догоняет их. При повторении игры на роль догоняющего можно назначить ребенка, но только при его желании. Похвалить ребенка, если он хорошо справился с заданием.

Ходьба друг за другом сначала быстро, а затем медленно и тихо на носочках.

На прогулке и во второй половине дня.Повторить скатывание мячей с горки, прокатывание мячей (шаров) в ворота. Подвижная игра «Догоните мяч». Играть с каталками, вертушками, машинами.