Тема 6. Психодиагностика межличностных отношений.

Вопросы:

1. Диагностика межличностных отношений на основе субъективных предпочтений.

2. Методики косвенной оценки межличностных отношений

3. Методики наблюдения и экспертной оценки интерпретации.

4. Диагностика индивидуально-личностных свойств, влияющих на межличностные отношения.

5. Методики исследования субъективного отражения межличностных отношений.

6. Психодиагностика супружеских и детско-родительских отношений.

7. Психодиагностика руководителей.

Практический материал: Социометрия Дж. Морено.

Основные понятия.

1. Межличностные отношения – субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимовлияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности. Традиционная методика на основе суббъективных предпочтений – социометрический тест Дж. Морено (1934).

2. Эти методики основаны на закономерностях проксемического поведения людей. Главная их особенность – выбор субъектом положения в пространстве относительно другого лица или группы лиц зависит от его межличностных отношений: положительные эмоции проявляются в выборе более близкого расстояния.

3. В процессе наблюдения исходной точкой отсчета служат ситуативные детерминанты поведения.

Методика регистрации межличностных отношений Р.Бейлса.

Наблюдение за игровым имитированием определенной ситуации – перспективное направление в диагностике межличностных отношений.

4. Калифорнийский психологический опросник личности Дж.Гоуха (1960). Методика диагностики межличностных отношений Т.Лири (1954).

5. Для исследования особенностей отражения межличностных отношений используются методики тематической апперцепции: ТАТ (Мюррей, 1943) – для взрослых, САТ (Беллак, 1949) – для детей.

7. Совместный тест Роршаха.

Матрица регистрирования определенных категорий поведения интеракции родитель-ребенок (Маsh, Terdol, Anderson, 1981).

Детская проективная методика Р.Жилля.

Рисуночная методика «Моя семья».

Тест удовлетворенности браком.

8. Диагностика склонностей руководителя к определенному виду деятельности.

Методика определения стиля руководства коллективом В.П.Захарова и А.Л.Журавлева.

Литература

1. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: «Речь», 2002.

2. Волков И.П. Социометрические методы в социально-психологических исследованиях. – Л., 1970.

3. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. – Самара, 1998.

4. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 2001.

Тема 7. Школьная психодиагностика.

Вопросы

1. Предмет и задачи школьной психодиагностики.

2. Психологическая готовность к обучению в школе.

3. Диагностические программы.

4. Критериально-ориентированнные тесты.

Практический материал: ШТУР.

Основные понятия

1. Предмет школьной психодиагностики – разработка принципов, методов и процедур постановки психологического диагноза.

Структурные компоненты школьной психодиагностики: теория, эксперимент, практика.

Задачи школьной психодиагностики должны исходить из поведенческой типологии недостатков и отклонений, причем необходимо учитывать и возрастной уровень.

2. Основные компоненты психологической готовности – умственная и личностная готовность.

Умственная готовность предполагает достаточную зрелость познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения, речи), сформированность общих интеллектуальных умений.

Личностная готовность предполагает зрелость мотивов учебной деятельности, развитое познавательное отношение к внешнему миру, определенный уровень самосознания, достаточный уровень эмоционального и волевого развития психики ребенка.

3. Три группы диагностических программ: 1) программы, диагностирующие уровни развития отдельных психических функций; 2) программы, диагностирующие сформированность предпосылок овладения учебной деятельности; 3) смешанные программы, диагностирующие и отдельные психические функции, и предпосылки учебной деятельности.

4. Критериально-ориентированное тестирование (КОРТ) – новое направление в диагностике умственного развития учащихся. Основу конструирования методики КОРТ составляет выявленная совокупность умственных действий. Для построения заданий в КОРТ используется материал учебных программ.

Литература

1. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1993.

2. Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов. – М., 1989.

3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике – СПб.: Питер Ком, 1999.

4. Психологическая диагностика: учебное пособие./ Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой – М.: «Академия», 1997.

Тема 8. Профессиональная психодиагностика.

Вопросы:

1. Психодиагностика в профконсультации.

2. Диагностика профессиональной пригодности.

3. Профессиографические методы.

4. Изучение профессиональной деятельности. Возможности ее диагностирования.

Практический материал: Карта первичной индивидуально-сихологической профконсультации.

Основные понятия.

1. Профориентация – комплекс социально-экономических, психолого-педагогических и медико-физиологических задач.

В психолого-педагогические задачи входит профессиональное информирование и профессиональное консультирование.

2. Профессиональная пригодность – совокупность психологических и психофизиологических особенностей, необходимых и достаточных для достижения им, при наличии специальных знаний, умений, навыков, общественно приемлемой эффективности труда.

3. Анализ документов, метод опроса (беседа, анкетирование), метод наблюдения, самонаблюдение и самоотчет, экспериментальный метод (производственный эксперимент).

4. Изучение профессиональной деятельности может проводиться в 2-х планах: 1) описательный – составление профессиограммы, описывающей основные характеристики профессиональной среды и требования, предъявляемые данной профессией к психике человека; 2) углубленный психологический анализ взаимосвязей внутри компонентов « субъект труда» и «профессиональная среда» и оценку их структурного взаимосоответствия.

Литература.

1. Анастази А.Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982.

2. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание. - № 11. – 1991.

3. Зараковский Г.М. Психофизиологический анализ трудовой деятельности. – М., 1966.

4. Психологическая диагностика: учебное пособие./ Под ред. К.М.Гуревича, Е.М.Борисовой – М.: «Академия», 1997.

Тема 9. Клиническая психодиагностика.

Вопросы

1. Особенности и задачи патопсихологического исследования.

2. Методики для диагностики внимания и сенсомоторных реакций.

3. Методики для исследования памяти.

4. Методики для исследования уровня и течения мыслительных процессов.

5. Методики исследования личностных особенностей.

Практический материал: Восьмицветовой тест М.Люшера.

Основные понятия.

1. Патопсихологический эксперимент – это искусственное создание условий, выявляющих те или иные особенности психической деятельности человека и ее патологии.

2. Корректурная проба Бурдона (18895).

Счет по Крепелину для исследования работоспособности.

Отыскивание чисел по таблицам Шульте.

3. Тест зрительной и слуховой памяти Мейли (1961).

Опосредованное запоминание – методика разработана А.Н.Леонтьевым (1928).

Пробы на запоминание.

Психометрическое исследование памяти с помощью шкалы Векслера.

4. Методика А.Н. Бернштейна «Складывание картинок из отрезков» (1911) – для исследования интеллектуального развития.

Понимание рассказов, сюжетных картин.

Методика для выявления нарушений критичности мышления В.М.Блейхер, В.А. Худик (1982).

Выделение существенных признаков, закономерностей, образование аналогий.

Методика Л.С.Выготского и Л.С.Сахарова «Формирование искусственных понятий» (1930).

5. Исследование уровня притязаний – методика Б.И.Бежанишвили (1967)

Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн (1970).

Опросник для исследования акцентуированных свойств личности Шмишека (1970).

Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО) – разработан Н.Я.Ивановым и А.Е.Личко (1976, 1981).

Миннесотский многопрофильный личностный опросник (ММРI) разработан Hathaway и Mckinley (1943).

Шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера (1970, 1972).

Литература

1 .Анастази А.Психологическое тестирование. – М.: Педагогика, 1982.

2. Блейхер В.М., Круг И.В., Боков С.Н. Практическая патопсихология. – Ростов-н/Д.: Феникс, 1996.

3.Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии. – Киев, 1979.

Самостоятельная работа

На базе полученных знаний и умений предполагается выполнение каждым студентом курсового проекта, представляющего собой учебно – исследовательскую работу.

Основной целью данной работы является составление психологического портрета личности обследуемого по сферам:

- конституциональные особенности,

- личностные особенности,

- мотивационно-потребностная сфера,

- интеллектуальная сфера и способности,

- эмоционально-волевая сфера,

- сфера общения.

Психологический портрет личности обследуемого строится на основе анализа и интерпретации полученных данных по следующим методикам:

1. Биографический метод.

2. Тест – опросник Я.Стреляу.

3. Опросник Г.Айзенка Ерi.

4. 16 РF Кеттелла.

     5. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Элерса.

6.Методика диагностики личности на мотивацию избегания неудач Элерса.

7.Методика диагностики уровня субъективного контроля Рокича.

8. Методика диагностики степени удовлетворенности основных потребностей.

9. Матрицы Равена.

10. «Несуществующее животное».