ОТЧЕТ ОБ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАДАНИЯХ РУКОВОДИТЕЛЯ ПРАКТИКИ

Эссе на тему: «Мой актуальный уровень развития профессиональной направленности»

В настоящее время перед современной высшей школой стоит задача обеспечения системы образования специалистами, способными на высоком профессиональном уровне выполнять свое предназначение. При этом особую важность приобретают проблемы, связанные с повышением качества профессиональной подготовки будущего учителя.

Социальная компетентность (социальный – межличностный; компетенция, от лат. competere, – встреча) подразумевает способность к межличностным отношениям». А конкретно можно сказать, что она является базисной, интегральной характеристикой личности, отражающей её достижения в развитии отношений с другими людьми, обеспечивающей полноценное овладение социальной реальностью и дающей возможность эффективно выстраивать своё поведение в зависимости от ситуации и в соответствии с принятыми в социуме на данныймомент нормами и ценностями.

Структура социальной компетентности содержательно представлена совокупностью политической и социально-экономической, социально-коммуникативной, поликультурной, информационно-инструментальной и индивидуально-личностной компетентностей. В качестве психолого-ориентированных структурных компонентов мы выделяем знания и умения(когнитивный компонент), характеристики мышления(интеллектуальный компонент), опыт поведения, деятельности, общения(деятельностно-поведенческий компонент).

 За время обучения в высшем учебном заведении у студентов развивается и формируется профессиональная направленность личности, то есть личная устремленность применить свои знания, опыт, способности в области избранной профессии. Хочется отметить, что социальная практика способствует развитию профессиональной направленности студента.

Без достаточно высокого уровня профессиональной направленности невозможно оптимальное взаимодействие между человеком и избираемым им трудом. Лишь при таком условии можно прогнозировать успешное развитие творческих и нравственных сил личности в процессе самостоятельного труда. Высокий уровень профессиональной направленности — это та качественная особенность структуры мотивов личности, которая выражает единство интересов общества и личности в сфере профессионального самоопределения.

Таким образом, можно сделать вывод, что мой уровень профессиональной направленности – высокий, поскольку у меня есть понимание и внутреннее принятие целей и задач профессиональной педагогической деятельности, относящиеся к ней интересы, идеалы, установки, убеждения, взгляды. И именно социальная практика помогла мне до конца это осознать.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ КАРТА «ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОХОЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

САМОАНАЛИЗ

За время практики я побывала в следующих учреждениях:

Ø ДТиС «Пионер»;

Ø Тюменский Государственный Университет;

Ø Хобби-студия "Васильки";

Ø Центр подготовки к Школе "Рюкзак";

Ø отель «Евразия»;

Ø Гипермаркет «ОКЕЙ»;

Ø Салон «Lexus» в г. Тюмень;

Ø ТРЦ «Кристалл»;

Ø ТРЦ «Сити-молл»;

Ø МАОУ Гимназия №49;

Ø МАОУ СОШ №92;

Приняла участие в следующих проектах:

Ø Акция «Белая трость»;

Ø Проект «Кем я буду? Город профессий» от ТРЦ Кристалл;

Ø День открытых дверей в Институте Психологии и Педагогики;

Ø Благотворительный мастер-класс «Рисование на воде Эбру» в салоне Lexus;

Ø Открытие магазина «Фамилия» в гипермаркете «Окей»;

Ø Благотворительное мероприятие "Эти дети";

За время практики была достигнута цель, поставленная перед началом осуществления практической деятельности, иными словами, данный род занятий способствовал развитию моей психолого-педагогической компетентности.

Существенных проблем при прохождении социальной практики не возникло, единственное, что доставило неудобство – ограниченное количество времени, отведенное практики для реализации деятельности.

Мероприятия, в которых я принимала участия, делятся на две группы: мероприятия, связанные с творчеством, театральной деятельностью и мероприятия, связанные с моей будущей профессиональной деятельностью. Мероприятия первой группы позволяли мне творчески реализовать себя, развить свои лидерские и организаторские способности, а также получить большой опыт общения и взаимодействия с людьми из разных сфер деятельности, из разных городов и даже стран. Я реализовывала себя в различных социальных ролях. Большая часть этих ролей не является новой для меня, но мероприятия, связанные с организацией различных мероприятий, были новыми и немного непривычными для меня. Я испытывала некоторые сложности в организации, однако мне удавалось с ними справляться и успешно выполнять все поставленные цели и задачи.

Мероприятия второй группы позволяли мне развиваться в профессиональной среде и давали возможность перенимать опыт, узнавать тонкости профессии и тенденции в мире педагогики, различные методики, технологии и упражнения, которые могут помочь мне как будущему педагогу.

В рамках социальной практики необходимо было владеть такими навыками и умениями как:

Ø умениями планирования и анализа собственной деятельности;

Ø умениями социального проектирования и конструирования социально значимых мероприятий;

Ø методами организации воспитательной деятельности с разными возрастными и социальными группами детей и молодежи.

Благодаря участию в различных проектах, я смогла развить в себе навыки общения с людьми, организаторские навыки, реализовать себя в различных сферах, а также получить огромный опыт работы в команде, опыт общения с людьми различных возрастов, профессий и стран. Эта практика была интересна и полезна для меня, поскольку поспособствовала развитию моей профессиональной и социальной компетентности благодаря организации и участию в социально-значимой деятельности.

ФОТООТЧЕТ О ПРОЕКТАХ

ПРИЛОЖЕНИЕ