Тест описания поведения Томаса (адаптация Н.В. Гришиной).

Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями в которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделяет следующие способы регулирования конфликтов:1) соревнование (конкуренция) как стремление добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому;2) приспособление, означающее в противоположность соперничеству, принесение в жертву собственных интересов ради другого;3) компромисс;4) избегание, для которого характерно как отсутствие стремления к кооперации, так и отсутствие тенденции к достижению собственных целей;5) сотрудничество, когда участники ситуации приходят к альтернативе, полностью удовлетворяющей интересы обеих сторон.В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в 30 пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.С помощью адаптированной Н.В.Гришиной методики американского социального психолога К.Н. Томаса ( 1973 ) определяются типические способы реагирования на конфликтные ситуации . Можно выявить насколько человек склонен к соперничеству и сотрудничеству в группе , школьной команде , стремиться ли он к компромиссам , избегает ли конфликтов или , наоборот , старается обострить их . Методика позволяет также оценить степень адаптации каждого члена коллектива к совместной спортивной деятельности . По каждому из пяти разделов опросника ( соперничество , сотрудничество , компромисс , избегание , приспособление ) подсчитывается количество ответов , совпадающих с ключом .

52.Методика «Субъективная оценка межличностных отношений» С. В. Духновского.

Диагностика мотивации учебной деятельности.

Диагностика мотивационной сферы направлена на выявление как осознаваемых, так и неосознаваемых мотивов деятельности человека. Для выявления осознаваемых мотивов применялись методики, где анализировались свободные высказывания испытуемых о том, что побуждает их к той или иной деятельности, почему они выполняют те или иные конкретные действия. Испытуемым предлагались разного рода опросники и анкеты. По мнению М.В. Матюхиной (1984), такие мотивы составляют как бы 1-ю зону осознания.

К методикам выявления мотивов 2-й зоны осознания относятся полупрожективные методики, например, такие как: "Неоконченные предложения", "Неоконченный рассказ", а также проективные рисуночные тесты. С помощью таких тестов выявлялись особенности потребностно - мотивационной сферы испытуемых, их эмоционально - чувственные переживания, а также обобщенные интеллектуальные особенности.

Для диагностики эмоционально-мотивационной сферы нами использовались субъективные методики, включающие в себя традиционные процедуры наблюдения, самонаблюдения и самоотчета, а также целый ряд тестов и опросников. К ним относятся следующие тестовые методики:

• методика изучения мотивационной сферы учащихся М.В. Матюхиной ;

• методика «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой ;

• методика "Структура мотивации трудовой деятельности"

• психографический тест В.Г. Леонтьева

• методика «Изучение мотивов учебной деятельности студентов» А.А. Реана и В.А.Якунина

• методика «Мотивация обучения в вузе» Т.И. Ильиной

• методика школьной мотивации М.Р. Гинзбурга

• опросники мотивации достижений Т. Элерса;

• методика для диагностики учебной мотивации школьников (модифицированный вариант методики М.В. Матюхиной);

• методика для диагностики мотивации учения студентов (модифицированный вариант методики А.А.Реана и В.А.Якунина)

и другие стандартизирова,нные и нестандартизированные методики диагностики личностных особенностей человека. Это MMPI (Многоаспектный личностный опросник штата Миннесота, модифицированный Л.Н. Собчик;; типологический тест-

опросник Г.Айзенка - ЕРi;. цветовой тест М. Люшера; методика «Ценностные ориентации» М. Рокича и многие другие опросники и тесты.