Перввя группе Дети-олигофрены

В личных делах учащихся вспомогательных школ чаще всего встречается диагноз «олигофрения». Дети-олигофрены действи­тельно составляют основную часть учащихся вспомогательных школ. Однако олигофрения, что в переводе на русский язык озна­чает «малоумие», не является названием какой-либо определен­ной болезни. Олигофрения — это клинически разнородная группа. Это название состояния, возникающего после различных видов поражения центральной нервной системы ребенка в цериод до развития его речи, т. е. примерно до года-двух лет жизни. К числу таких поражений относятся наследственные и внутриутробные повреждения зародыша, природовые травмы и асфиксии, а также другие заболевания, влияющие на центральную нервную систему ребенка примерно до двухлетнего возраста.

При всем разнообразии причин, вызывающих олигофрению, для нее характерны следующие общие признаки: ранний срок по­ражения центральной нервной системы и последующее прекра­щение заболевания. При олигофрении психическое развитие ре­бенка происходит на неполноценной, дефектной основе, но дли­тельного течения заболевания нервной системы у ребенка нет и он практически здоров. Особенности психического развития де­тей-олигофренов в значительной мере сходны, так как их мозг оказывается пораженным до начала развития речи. Различия в нарушении психики, обусловленные разным характером заболе­вания, как бы перекрываются сходными условиями психического развития. Поэтому дети-олигофрены, несмотря на различия в этиологии заболевания, представляют в известной мере однотип­ную с психологической точки зрения группу. <...>

Психика ребенка-олигофрена совершенно не похожа на пси-

28 Заказ 5162

433

хику нормального ребенка-дошкольника. Незрелость высших ин­теллектуальных процессов в сочетании с чрезмерной косностью поведения создает качественно своеобразную картину психиче­ского развития. Для возникновения этого своеобразия небезраз­личны, конечно, и этиологические факторы, которые часто оста­ются нераспознанными. <...>

По данным Г. Е. Сухаревой, следует различать три группы па­тогенных факторов, обусловливающих возникновение олигофре­нии: неполноценность генеративных клеток родителей (в том числе наследственные заболевания и патология эмбриогенеза); вредные воздействия на плод в период внутриутробного развития, ро­довая травма и постанатальные поражения нервной системы ре­бенка (инфекции, травмы, ожогн) до трех лет.

Примером патологии эмбриогенеза является болезнь Дауиа.

Наличие этого вида олигофрении легко устанавливается по очень характерному внешнему облику ребенка (своеобразные черты лица, диспластичная фигура, плохая моторика и т. п.).Эти дети с большим трудом усваивают общие понятия, отвлеченный счет. Память у них плохая. Поэтому обучить их чему-либо новому чрезвычайно трудно. Но благодаря покладистому, добродушному ираву эти дети легко поддаются воздействию со стороны педаго­га. При продуманном воспитании и режиме они правильно себя ведут и приобретают хорошие привычки. Однако самостоятельно ориентироваться в жизненных ситуациях не могут. Морально-эти­ческие правила усваиваются ими с трудом.

Степени умственной отствлости

Принято различать три степени умственной отсталости: де-бильность (самая легкая), имбецильность (более глубокая) и идиотия (наиболее тяжелая).

Дебилы, заканчивая вспомогательную школу, достигают в ре­зультате обучения сравнительно высокого уровня психического развития. Они становятся самостоятельными гражданами, т. е. несут ответственность за свои поступки, овладевают профессия­ми, требующими средней квалификаци, имеют право быть вла­дельцами комнат, домов и т. д. В ряде случаев возникают сомне­ния в нх вменяемости, дееспособности и трудоспособности, и тог­да тот факт, что юноша или девушка окончили вспомогательную школу, может послужить основанием для психиатрической экс­пертизы. Однако сама по себе умственная отсталость в степени Дебильности не может быть причиной невменяемости, нетрудоспо­собности либо недееспособности человека. Причиной этого мо­гут оказаться лишь те основные заболевания, которые привели к умственной отсталости. К военной службе дебилов не до­пускают.

В специальных классах, существующих почти при всех вспо­могательных школах, обучаются глубоко отсталые дети — имбе-цилы. Они не усваивают общих понятий, правил арифметики и

434

грамматики. За много лет школьного обучения с трудом усваива­ют лишь элементарные навыки чтения и письма. Трудно, но прак­тически возможно приспособить их к выполнению некоторых ви­дов производительного труда. Однако самостоятельно жить им-бецилы не могут, так как нуждаются в опеке и надзоре.

Дети-идиоты не могут быть направлены во вспомогательную школу. Они подлежат содержанию в учреждениях социального обеспечения. У них почти не развита речь, отсутствуют навыки самообслуживания, нарушена координация движений. Такие де­ти нуждаются в уходе.

Они не подлежат обучению в школе. Однако у них можно вос­питать элементарные навыки и умения в домашних условиях, ес­ли этим занимается олигофренопедагог. При умелом подходе можно даже добиться значительных сдвигов в их состоянии.

Рубинштейн С. Я. Психология ум­ственно отсталого школьника. М., 1970, с. 12—16, 26—28, 38—39.

8*