Объект и предмет исследования.

Объект исследования– это процесс или явление, существующие независимо от исследователя и находящиеся в области данной науки (педагогика) или процесса (образовательный процесс).

Объектом может быть деятельность субъектов образовательного процесса, процесс развития определенных качеств личности, психологических новообразований, достижения желаемых результатов воспитания и обучения; явления, связанные с включенностью личности в образовательный процесс – адаптация, неуспеваемость, трудности в обучении и воспитании ребенка и т.д. Например,«Объект исследования –профессиональное обучение будущего учителя в условиях педагогического вуза».

Некорректно называть объектом образовательное учреждение, ребенка, школьника, педагога и т.д.

Предмет исследования – это часть, сторона, аспект объекта, которые непосредственно изучаются в работе и непосредственно связаны с проблемой исследования.Предметлогически вытекает из темы исследования.Предметом может быть целевой, содержательный, технологический, личностно-мотивационный, организационный аспекты изучаемого явления или деятельности (объекта); социально-педагогические условия, факторы, принципы, методы, формы, средства реализации определенного процесса (объекта). Например,«Предмет исследования – развивающие возможности арт-педагогических «технологий» в процессе профессионального обучения будущего учителя». 

Таким образом, объект и предметисследования соотносятся между собой как общее и частное. 

4. Цель исследования – главный результат, который должен быть получен в итоге всего исследования. Цель формулируется на основе сформулированной проблемы, определения объекта и предмета исследования. Формулировки цели исследования обычно начинаются словами «обосновать», «показать», «организовать», «раскрыть», «изучить»… Возможными целями исследования могут быть:

– обоснование развивающих, коррекционных возможностей той или иной организации процесса (обучения, воспитания);

– определение теоретических ориентиров для разработки практических методик, программ;

– определение и описание ведущих научных подходов для разработки рекомендаций, методик, технологий;

– выявление особенностей процесса или явления («особенности взаимодействия», «особенности адаптации»);

– разработка, модификация или адаптация к новым условиям определенной модели, методики, технологии («разработать модель развития социально-психологической компетентности младших школьников»);

– изучение структуры и содержания какого-либо явления («структура и содержание социально-психологической компетентности»);

– др.

Например,«Цель исследования – теоретическое обоснование и эмпирическое подтверждение развивающих возможностей арт-педагогических «технологий» в процессе обучения будущих учителей».