Как элемент развивающей среды школьного образования

Школа, являясь наряду с семьей, учреждениями до­полнительного образования, газетами, книгами, обще­нием со сверстниками, радио и телевидением источни­ком получения детьми информации, представляет собой часть образовательной среды.

Начальное школьное обучение сегодня представлено тремя дидактическими системами: традиционной и психолого-педагогическими развивающими системами Л.В. Занкова и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. По­следние мы рассматриваем как элемент развивающей среды образования. Другим ее элементом в настоящее время является внедрение в практику общеобразова­тельной массовой школы одного из ответвлений разви­вающего обучения, разработанного ассоциацией «Шко-ла-2000 - Школа-2100» на основе вариативного лично-стно-деятельностиого подхода (А.А. Леонтьев, 1997). Однако развивающая среда образования должна созда­ваться не только в рамках развивающих систем обуче­ния и ограничиваться ими, но и путем целенаправлен­ного формирования психологических основ развития разных сторон личности учащихся. Так, элементами развивающей среды школьного образования могут вы­ступать формирование таких видов отношений к дейст­вительности, как эмоционально-эстетическое (А.А. Ме-лик-Пашаев, В.Г. Ражников), нравственное (К. Оллред), осуществление всестороннего психомоторного развития детей (Б.Б. Коссов). В качестве элемента развивающей среды школьного образования можно рассматривать и формирование у учащихся основ логико-аналитического отношения к действительности, что целенаправленно осуществляется на предложенных нами уроках психо­логического развития. Они, как показали уже первые результаты их апробирования в начальных классах, являются необходимыми в условиях традиционного школьного обучения и могут оказать существенную по­мощь в эффективном усвоении учебного материала даже в условиях развивающего обучения - в первую очередь слабым детям.