По возрастному составу детей

Детский сад с начальной школой на 230-300 мест

Введение

Детские дошкольные учреждения являются одним из важнейших элементов формирования качественной гуманизированой жилой среды. Объекты данного рода имеют большое социальное и демографическое значение. Это не просто место, где можно оставить ребенка на время, но и место, где ребенок получит правильное развитие в эмоциональной, психологической, физической сферах, будет учиться общению, существованию в коллективе, а также получит азы образования.

На сегодняшний день в России детские сады в большинстве своем не соответствуют современным требованиям к развитию ребенка дошкольного возраста и подготовке его к школе. Большой проблемой является то, что в 90-е гг., во время демографического кризиса, множество детских садов были переданы другим организациям и их функции были изменены. Вместо детских садов появились офисы, магазины, спорт-клубы и т.д. Но и те сады, которые не утратили своих функций, не в лучшем состоянии. Построенные 20 – 30 (и больше) лет назад, они устарели как физически, так и морально. Архитектура существующих детсадов серая, скучная, зоны для прогулок оборудованы плохо, отсутствуют какие-либо элементы планировочной композиции участков. Некоторым детским садам не хватает элементарного оборудования на площадках (горок, турникетов и т.п.), родители сами вынуждены что-то сооружать из подручных материалов, что может быть небезопасно для детей.

Основное назначение детского сада это развитие ребенка, но с максимальным внимаем к его безопасности. Особо важную роль при проектировании следует отводить влиянию архитектурной среды на формирование личности ребенка, исключение отрицательных воздействий монотонного однообразия на его психологию.

Требования:

На современном этапе при сокращении "безадресного" проектирования типовых зданий необходим более тщательный учет региональных природно-климатических и национальных особенностей, специфики социальных потребностей населения, особенностей демографии. Проекты зданий должны отвечать задачам гуманизации жилой среды, высоким архитектурно-художественным и эстетическим требованиям.

Проектирование детского сада должно опираться на комплексный подход. Необходимо учитывать множество жестких требований и факторов, которые являются обязательными (санитарно-гигиенические нормы, определенные функциональные связи, особые требования к объемно-пространственной композиции и т.д.). И вместе с тем архитектура здания, его внутренняя среда и внешнее пространство должны быть интересными, развивающими, приглашающими к игре, заинтересовывающие ребенка.

Основная задача данного проекта познакомится с принципами проектирования отдельно-стоящего детского сада для жилого квартала. Научиться в условиях жесткой регламентации создавать интересное не банальное пространство для игры и развития ребенка.

Такой объект как детский сад в жилом квартале играет роль акцента внутренней пространственной композиции квартала, поэтому важно проектировать детский сад с учетом общей градостроительной ситуации.

К проектированию предлагается детский сад с помещениями для начального образования, т. е. 1-2?-й классы, для возможности более легкой адаптации детей к школьному образованию.

Типология

Типология детских садов имеет несколько основных классификационных групп: по количеству групп, по возрастному составу детей, по положению внутри жилой группы, по объемно-пространственной композиции, по способам взаимосвязей функциональных блоков, по режиму работы.

По положению в застройке (в среде) детские сады можно разделить на:

1) Встроенные,

2) Пристроенные,

3) Отдельностоящие.

Встроенные детские сады размещаются на первом этаже жилого здания, а их игровые площадки соответственно занимают определенную площадь жилого двора. Такие детские сады небольшие по наполняемости. Как правило рассчитаны на одну возрастную группу (ясельного возраста). Такого рода сады можно встретить в плотной застройке центральных районов, построенных в советское время. Современные частные детские сады можно с натяжкой назвать встроенными, т.к. они размещаются как правило в жилом здании и место для прогулки – это детская площадка жилого дома.

Пристроенные детские сады практически не встречаются. (В проектах пногофункциональных жилых комплексов)

Отдельностоящие детские сады – это основная типологическая группа, в которой существует множество вариаций по самым разным признакам.

Следующие классификации относятся к отдельностоящим д.садам.

По режиму работы детские сады можно разделить на:

1) Дневного пребывания (с 8 утра до 5 или 7 вечера),

2) Круглосуточные.

Круглосуточные сады предназначены для постоянного пребывания детей в течении всей рабочей недели. Родители забирают детей только на выходные. Однако, в настоящее время такая форма организации режима не распространена, из-за возрастающей стоимости содержания ребенка. В некоторых детских садах существует даже укороченный режим работы – до 5 вечера (без ужина), что тоже экономит средства государства на содержание таких садов. (Отдельная "продленная дежурная группа", "круглосуточная группа"?)

3) Кратковременного пребывания дошкольников при жилых домах (подготовительные к школе и прогулочные группы) и семейных дошкольных группы. Если менее 5 часов, то можно без спальни.

По возрастному составу детей

детские сады разделяются на:

- сады ясельного типа

- ясельного и среднего возраста

- сады с подготовкой к школе (дошкольные, прогимназии).

В настоящее время существует социальная политика обучать и развивать детей от ясельного возраста до школьного практически во всех садах, поэтому в детских садах старшие группы становятся и подготовительными в том числе.

Возрастные группы детей в детских дошкольных учреждениях и количество детей в группах должно приниматься по действующему на данных период законодательству. Но существуют определенная практика, сложившаяся за много лет оптимального соотношения количества детей и количества групп для разных по величине садов (табл. 1). Количество и соотношение разных возрастных групп в здании следует определять по демографическим данным региона строительства.

По сумме факторов "Наначение-возраст-время" выделяют следующие типы:

Дошкольные образовательные учреждения классифицируются по видам:

— детский сад (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности);

— детский сад для детей раннего возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, создает условия для социальной адаптации и ранней социализации детей) (ясли) ;

— детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 7 лет);

— детский сад присмотра и оздоровления(реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах оздоровительной направленности с приоритетным осуществлением деятельности по проведению санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур);

— детский сад комбинированного вида(реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей и оздоровительной направленности);
— детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по одному из направлений развития детей (реализует основную общеобразовательную программу дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по одному из таких направлений, как познавательно-речевое, социально-личностное и художественно-эстети­чес­кое или физическое);

— начальная школа-детский сад;

— комплекс дошкольных образовательных учреждений – для крупного микрорайона (квартала), формируемый из ДОУ различной направленности и центра дошкольного воспитания с централизованными специализированными помещениями (бассейн, многофункциональные залы, классы для творческих занятий, компьютерные классы и т.д.).

- дет. сад компенсирующего типа:В эти детские сады берут детей с различными патологиями, например, с задержкой психического развития, с туберкулезной интоксикацией, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с нарушением слуха, с нарушениями речи, с нарушением зрения, с нарушением интеллекта, часто болеющих детей. Работают в таких детских садах медики высокой квалификации, а для детей создаются особые условия – иногда диетическое питание, бассейны, сауны, массажные кабинеты, маленькое количество детей в группах. В детских садах компенсирующего типа не только лечат, но и воспитывают и обучают в соответствии со специальной программой. При этих садах существуют консультационные пункты, где родители могут получить совет, рекомендацию, как поступать в том или ином случае. Чтобы попасть в садик компенсирующего вида, необходимо направление педиатра и справки от специалистов по профилю садика.

Однако сегодня популярно развивать так называемое инклюзивное образование как в детских садах, так и в школах. Когда ребенка с разного рода нарушениями воспитывают и обучают вместе со всеми. Так ребенок с ограниченными возможностями чувствует себя равным с обычными детьми и нормально социализируется в дальнейшем. Однако, есть нарушения, которые требуют постоянного ухода или присмотра (например слепо-глухонемые), и для таких детей конечно же надо создавать и специализированные детские сады, с развитым блоком для соответствующего персонала. (Специальных архит-планиров решений требуют детские сады для детей с различными нарушениями физического и психологического развития. Например сады для слабовидящих или слабослышащих детей, или для детей с ДЦП, умственно отсталых и т.д.

Специализированные дет сады: с этнокультурным (национальным) компонентом образования

Санаторно-оздоровительных дошкольных учреждений, кратковременного пребывания детей. (Специализированные могут размещаться в пригороде, в санатории и тп)

Дополнительно к государственной системе ДОУ могут предусматриваться негосударственные дошкольные учреждения и других видов:

— семейный детский сад;

— группы кратковременного пребывания дошкольников при жилых домах:

— подготовительные к школе группы;

— прогулочные группы;

— группы кратковременного пребывания детей в общественных зданиях сервисного обслуживания.

Размещаются сады в жилой застройке, но в третьей группе возможны варианты размещения в загородных зонах, в рекреационных зонах города.

Таблица Возрастные группы детей в саду и начальной школе

На сегодняшний день, многие группы переуплотнены из-за нехватки детских садов, и в одной группе количество детей может доходить до 30-40. В таких группах никогда не бывает полной наполняемости, т.к. дети в таких затесненных условиях часто болеют.

Наиболее массовыми типами дошкольных учреждений являются детские ясли-сады. Их максимальная вместимость не рекомендуется более 14 групп или 350 мест.

Возможно создание комплексов детских дошкольных учреждений (из относительно обособленных блоков нескольких садов, например детский сад и блок со специализированными функциями). Такие комплексы создаются с целью более рациональной организации воспитательных и административно-хозяйственных функций в учреждении, получения разнообразных архитектурно-композиционных решений жилой застройки, более эффективного использования территории. Комплексы дошкольных учреждений следует проектировать на основе централизации пищеблока, постирочной, служебно-бытовых, медицинских помещений, а также помещений для физкультурных и музыкальных занятий детей.

По объемно пространственной (и планировочной) композиции можно различать здания детских садов:

1) Блокированная: Централизированно-блокированная, Линейно-блокированная

2) Атриумная (внутренний закрытый двор)

3) С внутренним двором (внутренний открытый двор)

4) Компактные

5) Со свободным размещением. Отдельные функциональные блоки не имеют общих стен - связаны крытыми, или открытыми галереями

Как правило, в городской застройке детские сады проектируют компактными, блокированного типа. Компактность обеспечивает удобные и короткие функциональные связи внутри здания, а также экономит внешнее пространство. Блокировка позволяет разного рода функциональные процессы выделять в отдельные блоки, что облегчает их обслуживание, и помогает избежать пересечения функциональных потоков.

Функциональные процессы

Детские сады с начальной школой должны обеспечивать несколько основных функциональных процессов, которые носят принципиально разный характер.

1. Главный функциональный процесс – содержание и развитие ребенка. Этот процесс обеспечивается группой помещений, где ребенок проводит основную часть дня.

2. Функциональный процесс обучения в начальной школе.

3. Функциональный процесс организации питания (5-ти разового), обеспечивается помещениями т. н. пищеблока.

4. Функциональный процесс организации медицинского надзора обеспечивается наличием помещений медперсонала

5. Функциональный процесс физического развития ребенка обеспечивается комплексом помещений для спортивных занятий (спортзалы, танцклассы, бассейны), а также детскими игровыми площадками.

6. Функциональный процесс творческого развития ребенка обеспечивается наличием помещений для творческих занятий: пения, рисования, бумагопластики и т.п.

7. Функциональный процесс управления – административные помещения.

Для всех функциональных процессов следует выделять соответствующие зоны. Администрация выделяется в один функциональный блок, спортивные помещения в другой, кухня в третий и т. д. Однако, во многих детских садах недостаточно помещений для организации творческих занятий и они могут вестись в помещениях основного пребывания, т. е. в групповых комнатах. Это неудобно, т.к. многие занятия посещаются по желанию родителей (т.е. не все дети занимаются одним видом деятельности), занятия могут быть платные и не все родители согласны платить за те или иные занятия. Поэтому следует предусматривать отдельные помещения для творчества. Кроме того, существует тенденция организовывать в детсадах множество разнообразных кружков и дети из одной группы могут в одно и то же время находиться в разных комнатах. Существует и обязательная программа развития для всех – это физкультура. Такого рода занятия тоже нельзя проводить в групповых комнатах. Более того по новому закону о детском дошкольном образовании в детсадах необходимо предусматривать бассейны. Кухня обеспечивает питанием все группы – это большой объем ежедневной работы, и соответственно особый режим поддержания микроклимата.

Все блоки связываются между собой планировочно горизонтальными и вертикальными связями. Это самая удобная и соответственно самая распространенная схема объемно-пространственной композиции.

Групповые блоки представляют собой типовые кластерные ячейки. Можно конечно спроектировать детский сад с индивидуальным архитектурным решением для каждой групповой зоны, но на практике это единичные случаи. Даже в современном строительстве в Европе довольно часто встречаются детские сады такого типа. При этом решение фасадов может быть совершенно различным. Но не следует забывать и о законах композиции, все здание должно выглядеть единым архитектурным объектом или комплексом.

Помещения начального образования также удобнее всего группировать в блок. Основное отличие – это возможность ребенка более самостоятельно организовывать свое свободное время, соответственно должно быть больше рекреационных пространств общего назначения.­