ПОДГОТОВКА ДОШКОЛЬНИКОВ К ОБУЧЕНИЮ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ

1. Современный методический подход к вопросу обучения решению задач.

2. Задача как математическое понятие.

3. Подготовительная работа к обучению решению задач.

4. Примерные разработки занятий по подготовке и обуче­нию решению задач детей старшей и подготовительной групп.

Современный методический подход к вопросу обучения решению задач

Обучение решению задач является сложнейшей методич кой проблемой не только в методике обучения математик! младших школьников, но и в методике обучения математики в старших классах.

Методические подходы к вопросу о порядке изучения ариф метических действий, вычислений и обучения решению задач значительно изменились за последние 15-20 лет, что обу| ловлено главным образом упрочением позиций развиваю!цлго обучения и личностно-деятельностного подхода к пони ми нию цели и сути образовательного процесса. Общепринятые сегодня в системе развивающего обучения подход состой л в том, что знакомить ребенка с арифметическими действиями и соответственно с простейшими приемами вычислений сл< дует раньше, чем начинать обучение решению задач.

В снят с этим необходимость обучения дошкольников решению задач вызывает большое сомнение с методической точки зрения, по! скольку в условиях дошкольной подготовки сложно реши II. все аспекты этой методической проблемы.

Задача как математическое понятие присутствует сего/и I и в традиционной программе математической подготовки до' I школьников, в программах «Радуга» и «Детство», которые опираются в этом вопросе на традиционную методику пособия А.М. Леушиной, но ее нет в программе «Школа 2000», авторш которой впервые знакомят ребенка с задачей в конце первого полугодия 1 класса.

Таким образом, налицо противоречие между тем методическим подходом к процессу обучения, ко« I торый был принят в 70-е годы, когда было написано пособие А.М. Леушиной, и современным пониманием роли и места за* дач в обучении ребенка математике. В учебных пособиях по математике нового поколении (учебники И.И. Аргинской и учебники Н.Б. Истоминой), созданных для устанавливающейся сейчас системы двенадца* тилетней школы с четырехлетним начальным звеном, тема «Задача» вообще не рассматривается в 1 классе, предусмот рена только подготовительная работа к знакомству с этим понятием, а с задачами как таковыми дети знакомятся во 2 классе.