Студопедия

КАТЕГОРИИ:

АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция

ДНЕВНИК педагогической ПРАКТИКИ




студента-практиканта

 

Фамилия, имя, отчество: _____________________________________________________________________________

 

Курс __________ Группа__________ Магистерская программа________________________

 

Педагогическая практика производится в __________________________________________

                                                                                             

_____________________________________________________________________________

(название базового учреждения)

 

с ____________________ по _____________________ 20______ года

 

 

Общее руководство практикой в базовом учреждении осуществляет: _____________________________________________________________________________

(Должность, Ф.И.О. руководителя, контактный телефон)

Дата Содержание работы Отметка о выполнении (подпись руководителя практики в учреждении)
     

 

 

Основные требования

По заполнению дневника практики

1. Каждый студент-практикант обязан ежедневно заполнять свой дневник и ставить отметку о выполнении у руководителя практики в учреждении.

2. В дневнике должна отражаться вся работа студента-практиканта при прохождении практики.

3. После прохождения практики студент должен сдать полностью заполненный дневник в общем отчете по практике.

Приложение 3

Анкета по итогам прохождения практики

1. Оцените уровень руководства практикой со стороны кафедры (достаточный недостаточный, низкий – нужное подчеркните). Если недостаточный (или низкий), пожалуйста, поясните_____________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

2. Оцените уровень руководства практикой со стороны организации, в которой вы проходили практику (достаточный недостаточный, низкий – нужное подчеркните). Если недостаточный (или низкий), пожалуйста, поясните____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

3. Каких знаний и умений вам не хватало в процессе прохождения практики? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. С какими трудностями вам пришлось столкнуться во время прохождения практики? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. В какой степени практика способствовала формированию ваших профессиональных компетенций (в высокой степени, отчасти, вообще не способствовала – нужное подчеркните)?

6. Была ли Вам предоставлена программа практики (да, нет)?

7. Что, на Ваш взгляд, следует изменить в отчетности по результатам практики? _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Ваши предложения по организации практики ___________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 4

Рекомендации по оформлению анализа посещенных мероприятий

Анализ мероприятия должен отражать:

- соответствие задач общей направленности деятельности образовательной организации;

- степень достижения поставленных задач;

- соответствие выбранных форм и методов целям и задачам, уровню развития участников мероприятия;

- характеристика деятельности участников мероприятия: особенности поведения на занятии (активность, внимание, интерес, отношение к занятию); разнообразие форм работы участников; включение участников в деятельность и т.п.;

- характеристика деятельности организатора мероприятия (воспитателя, учителя, методиста и др.): приемы и методы, используемые для решения поставленных задач; соответствие методов возрасту участников; правильность, точность применения этих методов и приёмов; стиль управления деятельностью, характер педагогического общения, взаимодействия и т.д.;

- характеристика условий проведения занятия: соответствие санитарно-гигиенических, материально-технических и функционально-педагогических условий предъявляемым требованиям;

- реализация воспитательного потенциала занятия (для учебно-воспитательных мероприятий);

- рекомендации по повышению эффективности мероприятия.

Приложение 5

Рекомендации по оформлению конспекта и самоанализа мероприятий,

Проведенных практикантом

В конспектах (планах, сценариях) мероприятий должно быть отражено:

- вид мероприятия;

- цель, задачи;

- участники и организаторы;

- необходимое оборудование;

- содержание мероприятия.

Конспект (план, сценарий) должен быть одобрен руководителем практики базового учреждения.

При написании технологических карт, конспектов, сценариев мероприятий необходимо руководствоваться требованиями, предъявляемыми к подобного рода документам в базовом учреждении.

После проведения мероприятия необходимо сделать его анализ с обоснованием содержания, указанием того, все ли задачи удалось реализовать, что особенно понравилось участникам, с какими сложностями пришлось столкнуться, какие использовались педагогические приемы и методы, над чем следует работать.

Приложение 6

Характеристика деятельности образовательной организации

Характеристика деятельности образовательной организации составляется на основе анализа нормативных и программных документов учреждения, наблюдений, проведенной диагностики (с помощью анкетирования и других методик), анализа сайта образовательной организации.

Характеристика деятельности учреждения должна включать:

- общие сведения об учреждении (миссия, цель, задачи, структура и т.п.);

- характеристика контингента воспитанников (учащихся) (возраст, социальный статус, особенности развития и т.п.);

- характеристика педагогического коллектива (должности, направления деятельности, функции и т.д.);

- основные направления деятельности учреждения, воспитательные традиции, особенности работы с детьми и родителями (объединения учащихся, самоуправление и т.п.);

- инновации учреждения в учебно-воспитательной работе;

- анализ эффективности и трудности в реализации планов учебно-воспитательной работы;

- рекомендации по оптимизации деятельности образовательной организации.

Приложение 7

 

Ориентировочная схема

Составления психолого-педагогической характеристики группы воспитанников

Базового учреждения

 

1. Характеристика образовательного учреждения как коллектива.

2. История конкретного детского коллектива (группы), его традиции.

3. Уровень развития группы.

4. Уровень сплоченности группы. Характеристика межличностных отношений.

5. Основные виды коллективной деятельности, их цели, мотивы, содержание.

6. Специфические особенности данной группы.

7. Влияние педагогов и родителей на детскую группу.

8. Содержание работы педагога в целях развития данной группы.

 

Для составления характеристики детской (ученической) группы возможно использование результатов социометрических обследований (возможно с помощью психолога).

 

 

Приложение 8

 

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

Личности воспитанника

Общие сведения.

Фамилия, имя. Дата рождения. Класс.

Общее физическое развитие. Состояние здоровья. Условия жизни (проживание в семье родителей, собственной семье и др.).

Учебная деятельность.

1. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам).

2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).

3. Особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению).

4. Осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления.

5. Развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения).

6. Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, основной мотив учебной деятельности).

7. Умение учиться, наличие учебных умений и навыков: успеваемость по основным дисциплинам, организованность, умение слушать и записывать материал на занятиях, активность на занятиях, систематичность в учебной деятельности (посещение, подготовка, инициативность), умение самостоятельно работать с источниками, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и прочее).

Общественная деятельность и активность.

1. Отношение к общественной жизни коллектива (дорожит ею, равнодушен, относится отрицательно).

2. Интерес к общественной жизни страны (узнает ли новости, обсуждает ли общественные события со сверстниками, педагогами).

3. Какие общественные обязанности имеет (постоянные, эпизодические, никаких не имеет) и как их выполняет?

Направленность личности обучающегося и специальные способности. Интересы, социальные потребности. Дисциплинированность.

1. Общая характеристика поведения (ведёт себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность).

2. Выполнение требований педагогов и администрации образовательной организации (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие). Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины.

Взаимоотношения с коллективом и отношение к учебному заведению.

1. Положение в коллективе (пользуется ли уважением, авторитетом, чем определяется это отношение).

2. Отношение к сверстникам (уважает ли, равнодушен к ним, не любит, дорожит мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана дружба, бывают ли конфликты, в чем их причина?).

3. Дорожит ли пребыванием в учебном заведении (что особенно ценит в нем?).

4. Отношение к педагогам (есть ли контакт, уважает ли их?).

Особенности характера и темперамента.

1. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера: а) черты направленности личности (по отношению к людям, труду, самому себе; чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость, добросовестность, зазнайство, скромность и т.д.); б) волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, лёгкая внушаемость, уступчивость и т.д.). Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), чем вызываются смены настроения.

Общие психолого-педагогические выводы.

1. Основные достоинства и недостатки личности обучающегося (воспитанника). Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, отсутствие навыков работы и т.д.).

2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед педагогами, пути дальнейшей работы с учащимся (воспитанником).

 










Последнее изменение этой страницы: 2018-04-12; просмотров: 202.

stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда...