Условия организации дополнительного образования. Социальные функции ДО.

Дополнительное образование детей — сфера, интегрирующая обучение и воспитание детей на основе рефлексивно-творческой позиции ребенка и его образовательной активности. Эта часть непрерывного образования сориентирована на создание условий, благоприятных для личностного развития интеллектуальных способностей человека.

Дополнительное образование — динамично обновляемая открытая образовательная система, обеспечивающая воспитание и обучение детей в целенаправленно организуемом длительном и устойчивом процессе коммуникации. Оно направлено на организацию процессов самопознания, самоопределения и самореализации личности ребенка.

Специфика учреждений дополнительного образования определяется его функциями.

Социальные функции направлены на удовлетворение потребностей учащихся:

— развивать индивидуальные способности;

— в коммуникации — накоплении опыта общения со сверстниками, старшими, младшими детьми, взрослыми;

— в социализации — развития умений адаптироваться к разным социальным средам, поиска и определения собственного социального статуса.

Психологические функции:

— релаксационная:возможность расслабиться, отдохнуть, сменить вид деятельности, уйти от жесткой регламентации в семье и школе;

— компенсационная: желание ребенка решить личные проблемы, реализовать потребность в самоутверждении и самоуважении, компенсировать неудачи в школе, семье;

— развивающая: создании развивающей среды, адекватной природе ребенка, обеспечивающей физическое и психическое развитие его задатков и способностей в процессе разнообразной деятельности.

Образовательные функции:

— интенсификация образования: качественное углубление образования в определенной сфере знания (сверх базисного уровня по предмету, вплоть до научных исследований);

— экстенсификация образования; количественное расширение образования (освоение предметов и образовательных областей, не предусмотренных школьным планом);

— допрофессиональная подготовка: освоение основ какой-либо профессии;

— профессиональное самоопределение: овладение профессией с получением сертификата.

Досуговая функция: удовлетворение потребностей личности в содержательном и развивающем отдыхе.

Организационные формы внеклассной и внешкольной работы.

Основными направлениями организационной деятельности с целью развития дополнительного образования детей должны быть:

— определение и фиксация на нормативном уровне статусных характеристик дополнительного образования;

— формирование теоретических основ дополнительного образования детей;

— формирование долгосрочного Государственного заказа государственным учреждениям дополнительного образования детей, разработка нормативов на его реализацию;

— активизация процессов позитивной социализации детей;

— разработка интегрированных модульных образовательных программ, предназначенных для реализации в образовательных учреждениях разных типов, видов и модификаций;

— моделирование и создание в экспериментальном режиме полифункциональных форм образования детей с проблемами в развитии и поведении;

— разработка финансово-экономической модели дополнительного образования детей и ликвидация финансового дефицита;

— модернизация материально-технической и технологической базы дополнительного образования детей;

— рационализация сети организационных структур дополнительного образования детей в соответствии с социокультурными образовательными потребностями региона;

— организация проектных и научно-исследовательских работ детей и педагогов;

— подготовка к печати, издание и изготовление учебно-методических комплектов для сферы дополнительного образования детей;

— организационное, правовое и финансовое обеспечение развития дополнительного образования детей;

— совершенствование и укрепление нормативно-правовой базы деятельности учреждений дополнительного образования детей;

— сохранение и укрепление кадрового потенциала системы дополнительного образования детей;

— развитие международных и межрегиональных связей, освоение ценностей мировой культуры;

— создание условий, благоприятных для разработки и реализации проектов.

Проведение систематической и целенаправленной работы с юными техниками во внеучебное время и развитие их технического творчества возможны лишь при использовании разнообразных организационных форм, с учетом специфики, количественного и возрастного состава учащихся, материальной базы, квалификации педагогических кадров, многочисленных местных условий. Все организационные формы внеклассной и внешкольной работы с учащимися по технике и труду можно объединить в три группы:

1) индивидуальная работа учащихся;

2) групповые занятия в кружках, клубах, обществах, и других творческих объединениях по интересам;

3) массовые мероприятия, к участию в которых привлекаются большие коллективы школьников.

Основной формой организации творческой работы школьников в области техники и труда во внеучебное время является технический кружок — добровольное объединение учащихся, проявляющих общий интерес к той или иной конкретной области техники и стремящихся заниматься практической деятельностью в этой области.

На внеклассных занятиях, которые не ограничены программой и продолжительностью урока, возможно достижение подлинной самостоятельности учащихся на всех этапах работы, и творческий замысел выполняется обычно в модели или в натуре. Техническое творчество организуется в соответствии с возрастными особенностями и интересами.

У детей младшего школьного возраста еще нет сложившихся глубоких и целенаправленных интересов, они увлекаются техникой вообще. Дети младшего школьного возраста занимаются в кружках начального технического моделирования.

В среднем школьном возрасте у учащихся обычно появляется интерес к определенным видам творчества, и они предпочитают занятия в авиамодельных, судомодельных и др. кружках. Содержание работы по техническому творчеству с учащимися этой возрастной группы, часто определяется природным и производственным окружением.

Учащиеся старшей возрастной группы, обладая уже достаточно обширными знаниями по физике, математике и другим предметам проявляют интерес к научным основам техники. Они выбирают кружки: физикотехнический, радиоэлектроники, автоматики, вычислительной техники и т. д. Учащимся старших классов по силам использовать в техническом творчестве приемы математического и кибернетического моделирования.

В практике деятельности школ и внешкольных детских учреждений к настоящему времени сложились следующие типы кружков технического творчества учащихся:

1. Подготовительные технические кружки.

2. Предметные (научно-технические) кружки.

3. Спортивно-технические кружки.

4. Производственно-технические кружки.

5. Кружки художественно-прикладного творчества.

Основным в содержании внешкольной и внеклассной деятельности по технике и труду является моделирование, конструирование и декоративно-прикладное творчество.