Студопедия
АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция
|
Синдром функциональнойнесформированности лобных отделов головного мозга
| Название синдрома
| Признаки синдрома
| | Синдром функциональнойнесформированности лобных отделов головного мозга
| - нарушение динамического пракcиса;
- не запоминают пробу «ладонь, кулак, ребро»;
- повышенная утомляемость;
- ребенок легко отвлекается, не может сосредоточиться, быстро устает, часто бывает равнодушным ко всему окружающему, имеет проблемы с логикой, вниманием, самоконтролем над поведением, речью и эмоциями;
- недостаточность саморегуляции, произвольного внимания, программирования, целенаправленности и контроля над протеканием собственной деятельности;
- нарушена социальная адаптация к новым условиям;
- наблюдается склонность к упрощению программы, стремление к привлечению внешних опор при выполнении того или иного задания;
- школьная программа усваивается с трудом, социальная неспособность к обучению;
- речь бедная;
- фразы примитивные;
- слова, предлоги, слоги - не дописываются;
- не запоминаются простейшие правила;
- в письме характерны пропуски букв, снижена обобщающая функция речи;
- в возрасте 3-4-х лет наблюдается нарушение коммуникаций;
- в 6-7 лет, когда активно формируется произвольное внимание, обнаруживаются элементы полевого поведения, повышенная отвлекаемость;
- к 12-ти годам на первый план выступают снижение интеллектуальной активности, невозможность самоконтроля и прогнозирования, отсутствие критичности к самому себе;
- восприятие и память, как правило, бывают в пределах возрастной нормы.
Эмоциональные расстройства:
- нарушение контроля над эмоциями и незрелость высших уровней аффективной сферы;
- капризы;
- импульсивность;
- эмоциональная лабильность;
- агрессия и негативизм, особенно при попытках регламентировать их деятельность;
- нарушено «чувство дистанции» (особенно по отношению к взрослым);
- снижена потребность в общении и стремление к образованию глубоких эмоциональных связей, общение является более поверхностным;
- нарушение социальной адаптации.
| | Возрастной период возникновения синдрома
| От 9-10 лет до 12-15 лет
| | Основные причины возникновения синдрома
| - родовая травма шейных отделов спинного мозга;
- внутричерепное давление;
- общий наркоз;
- сотрясение мозга;
- эмоциональный стресс;
- все предыдущие синдромы.
| | Основные методы коррекции синдрома
| - обеспечение неврологического здоровья ребенка;
- развитие межполушарного взаимодействия;
- развитие таких высших психических функций как абстрактно-логическое мышление, логика, анализ, внимание, самоконтроль, саморегуляция, ответственность, воля, любовь, альтруизм, удержание программ, коммуникации, рефлексия (самопонимание, самоанализ, чувство вины).
|
|