Образованиекак факторразвития социальных процессов

Образовательное пространство                                                                                                            как сфера социальной работы

Образовательные учреждения во многих странах мира стали наиболее благодатной, стабильной сферой социальной работы и одновременно:

Последние десятилетия в России стало временем серьезного переосмысления подходов к содержанию и организациисоциального образования, определению критериев его качества, поиску эффективных образовательных технологий. Претерпели измененияизвестные определения социального образования, соответ-ствующего обучения и воспитания, распространение получил:

Ø опыт социального образования за рубежом, дореволюционный опыт Россиив этой области образовательной деятельности.

Первостепенное и непреходящее значение в контексте профессиональной социальной работы имеет создание условий длякаждого человека в его образовательном и культурном личностном развитии:

 

Негативно отражаются на уровне духовно-нравственного, физического, психического развития человека, и прежде всего личности ребенка такие социальные проблемы как:

vневозможность для многих детей, молодежи, людей старшего поколения приобщиться к различным, ранее доступным формам образования и ценностям культуры;

vразвития своего интеллектуального потенциала, расширения кругозора;

vсокращение числа учреждений дошкольного, базового и дополнительного образования, культурных учреждений, мест для отдыха, творческих и досуговых занятий

 

Однако в настоящее время круг деятельности социального работника сужается до уровня оказания материальной помощи.

Имеющие место «перекосы»в понимании социальной работы с детьмикак только срочной помощи попавшим в экстремальную ситуацию,брошенным или отбившимся от рук подросткам уводят нас от этой задачи и наносят непоправимый вред становящейся профессиональной социальной работе, которая должна помочь подрастающему поколениюнайти свое место в жизни, оказать содействие каждому подростку, стать посредником между ним и всем, что его окружает в этой непростой жизни, в социуме.

Дети, подростки, молодежь -

Содействие созданию в России психически и физически здорового, образованного молодого поколения с высокими духовно-нравственными, человеческими качествами, знающего и уважающего историю, традиции своего народа - это общегосударственная задача, от решения которой зависит будущее страны.

 

 

 

Для личности характерна своя внутренняя структура, которая зависитот:

 внешних условий

 сложившихся обстоятельств

 самого человека, его субъективности, индивидуальности, неповторимости, его физических, нравственных, психических, творческих, интеллектуальных, социально значимых качеств.

Проблемы человекавплетаются в социально-исторический процесс, в конкретные социокультурные условия его существования, деятельности, от которых зависит:

ü воспитание человека,

ü направления,

ü содержание,

ü цели личностно ориентированной социальной работы.

Она осуществляется путеманализа среды, а также места и деятельности человека в определенной микросреде.

 

 

Образованиекак факторразвития социальных процессов

Роль и место социального работника в сфере образования целесообразнее определять в зависимости от специфики образовательных учреждений.

Дошкольное образование

Предмет заботы социального работника -потребности дошкольников и возможности их родителей, особенно в тех случаях, когда поведение ребенка и его учебно-игровая деятельность создают проблему для сверстников и воспитателей или он терпит материальные и социальные лишения.

Если ребенок часто более или не посещает дошкольные учреждения без объяснения причин, неухожен, если известно, что он подвергается в семье жестокому обращению, социальный работник:

становится участником кампании по разработке мер профилактики и устранения симптомов неблагополучия в судьбе ребенка

 берет на себя роль посредника и коммуникатора между образовательным учреждением и семей, ребенком и родителями, ребенком и воспитателями.

 

Это особенно важно, когда проблема выходит за рамки компетенции образовательного учреждения, социальный работник вправе (и должен) обратиться в соответствующие полномочные социальные инстанции.

В период включения в систему дошкольного образования чаще всего впервые выявляются его отклонения в развитии - физическом, эмоциональном, познавательном.

 

 

Социальный работниксвоевременно устраняетсимптомы неблагополучия, сокращаетколичество детей«группы риска», имеющих в 3-7-летнем возрасте ряд предпосылок для получения в недалеком будущем диагноза «социальная дезадаптация».

организация системы адресной социальной помощи детям

Ее значение трудно переоценить: эффективно организованная система социальной помощи детям в учреждениях дошкольного образования является условием сокращения числа случаев неблагополучного развития учащихся массовой общеобразовательной школы.

Компетенции

12Следующая ⇒