Основания для классификаций методов и методик:

Понятие, предмет и структура психодиагностики.

ПД – это психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизических особенностей человека. Целью ее является сбор информации об особенностях человеческой психики.

Предмет:Измерение различий между индивидами, или реакциями одного и того же индивида в различных условиях. (Анастази)

Структура ПД:

1. Теории (что измерять?)
2. Пд инструменты (тесты –вопросники\чем измерять?)
3. Теории конструирования тестов (психометрика \ как создавать и проверять инструмент? каким он должен быть?)
4. практика использования Пд инструментария (как применить Пд инструментарий?)

Теоретические основы:

Связь с др. науками:

• Общая пс.
• Диффер. Пс.
• Возрастн. Пс.
• Пед. Пс.
• Соц. Пс.
• Мед. Пс.
• Тестология
• И др.

Методические средства:

конкретные приемы изучения индивидуально-психологических особенностей, способы обработки и интерпретации полученных результатов

Практика:

направления теоретической и методической работы в области психодиагностики определяются главным образом запросами психологической практики

В компетенцию психодиагностики входят конструирование и апробация методик, выработка правил проведения обследования, способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов.

Основные задачи психодиагностики (научно-теоретические и практические).

Теоретические (исследование)

1. совершенствование технологий создания Пд инструментария
2. создание новых пд процедур
3. постоянное изучение и совершенствование уже имеющегося инструментария
4. совершенствование стандартов проведения исследования
5. классификация инструментария и информирование об существующем инструменте

Практические (обследование)

1. установление наличий определенных свойств у человека
2. сравнение степени выраженности опр.св-в. У отдельногочел-ка
3. связанны с конкретными сферами учебной, профессиональной, спортивной жизни
4. профориентация,профотбор
5. психотерапия, консультации
6. судебная практика, криминалистика

* компендиум–сборник тестов с их кратким описанием.

Идеографический и номотетический, клинический и статистический (тестовый) подходы в психодиагностике.

Выделил Вандельбандт

Основные подходы в ПД:

Идеографический – уникальный, неповторимый

Номотетический – норма проявления данного свойства

Эти подходы отличаются по следующим основаниям:

«-» Идеографич.: субъективизм, многословие, невоспроизводимость, инд. режим обследования, трудоемкость

«-» Номотетический: опасность деидивидуализации (средник корелляции, общ. закономерности и т.д.)

Клинический подход ориентирован прежде всего на опыт исследователя, интуицию; его особенностью является доверие к "субъективному суждению" (А. Анастази, 1982).

Клиницист: Олпорт

Особое значение: опыт, интуиция, талант, практика

Статистический подход предусматривает учет объективных (количественных) показателей, их статистическую обработку.

Статист: Миль

Особое значение: Психометрические критерии

В зарубежной литературе неоднократно проводилось сравнительное изучение клинических и статистических прогнозов. Во многих исследованиях была продемонстрирована более высокая эффективность статистического прогноза. Однако вопрос об эффективности этих подходов не может быть решен альтернативно. В полноценном П. о. необходимо гармоничное сочетание клинического и статистического подходов, а не их противопоставление.

Место и функции психодиагностики в системе психологической службы. Специфика психодиагностики в системе образования.

Во-первых,психодиагностика интенсивно применяется в целях оптимизации процессов обучения и воспитания. С ее помощью может решаться целый ряд задач, стоящих перед работниками образовательно-воспитательных учреждений — от детских садов и школ до интернатов разного типа. Так, например, это определение готовности

ребенка к школьному обучению, выявление доминирующих причин неуспеваемости и нарушений в личностной сфере, дифференциация обучения, профориентация, реализация индивидуального подхода и др.

Во-вторых,диагностика является важной составляющей деятельности специалистов по профотбору, профобучению и профориентации, которая проводится в специальных пунктах профконсультаций, в учреждениях службы занятости, на предприятиях и в специализированных учебных заведениях. Эта работа призвана помочь каждому выбрать наиболее подходящую профессию или рабочий пост, найти пути быстрого и эффективного овладения профессиональными знаниями и навыками, достичь необходимого уровня квалификации, стать профессионалом.

В-третьих, областью практического применения результатов

психодиагностических испытаний является клинико-консультационная и психотерапевтическая работа. В данном случае важной задачей психодиагностики является поиск причин возникновения конкретной проблемы у консультируемого (сложности в отношениях с близкими, навязчивые страхи и переживания и т.д.) и выбор способов и приемов, способствующих их разрешению.

И, наконец,— судебная практика, в которой все больше внимания уделяется проведению судебно-психологической экспертизы. В зависимости от конкретного случая психодиагност проводит обследование потерпевших, подозреваемых или свидетелей и формулирует психологическое заключение о тех или иных качествах личности, уровне интеллектуального развития, психофизиологических особенностях и т.д.

Методологические уровни, методы и методики. Основания для построения
классификаций психодиагностических методик.

Методологическая лестница:

1. Общие методологические принципы (философия)

2. Общие научные методы

3. Общие методыдля отрасли науки

4. Частные методики

Основания для классификаций методов и методик:

1) По источникам данных (L-наблюдение, регистрация, Q-самооценочные процедуры(опросники), T-тестовые данные)

2) По степени формализации: высоко формализованные, низко формализованные.

3) По степени объективности: объективные, субъективные

L- отлеживается только поведение, а не отношение, мин. 10 наблюдателей, удобно для первичного исследования

Q – основные. м. иссл. Личности, меньше искажений, но познават. Искажения – опыт респондента.

T – много видов

Высокоформализованные:тесты, вопросники, проективные методики:

· наличие основных психометрич. Хар-к (валидность и др.)

· краткосрочность

Малоформализованные: наблюдения, вопросы, АПД и др

· длительность и трудоёмкость

· субъективизм

· нужен больш. опыт, профессионализм

Тесты.

По формам проведения:

 - индивидуальные

- групповые

По содержанию:

- устные

- письменные

- вербальные

- невербальные

-бланковые

-предметные (кубики Корса)

-компьютерные

По содержанию:

-IQ: вербальн., невербальн.

-Способностей: спец., общ.

-Достижений (КРОТ)

-личности

Вопросники:

-открытые (свободный ответ, не стандарт)

-закрытые

-анкеты (биографические сведения)

Проективные методики:

-метод незаконч. предложений (Сакс,Леви)

Наблюдение:

Басов: - избирательность (чёткая цель, непрерывн наблюдения)

Опросы:

АПД\Контент анализ

3. По степени объективности:

Объективные

-приборные психофизиологич методики (ЭЭГ, пульс и тд.)

-аппаратно-тренажёрные

-тесты интеллекта(Векслер, Ровен)

-тесты способностей (штур)

Субъективные

Мотивационные+личностные+характерологич.+коммуникативные опросники

Анкета

Интервью

Биографич метод

Интроспекция

Герменевтич методы (беседа, наблюдение)

Проективные

(измерение с помощью слаююрструктур стимульногоматериала)

- конструктивные (предание смысла S: пятна Роршеха)

-катарксические (психодрамма)

- интерпретационные

- экспрессивные (тест Дерево, рисунок семьи, нарисуй человека, несущ жив-е)

-аддетивные (Розенцвейх)

-тест агрессивности