Методология педагогики и ее уровни.

Основные задачи методологии педагогики:

1) определение и обоснование объекта и предмета педагогики;

2) определение и всестороннее осмысление основных категорий педагогики, выработка ее научного языка;

3) разработка структуры педагогики и ее связей с другими науками;

4) разработка принципов, методов и процедур педагогических исследований;

5) анализ отечественных и зарубежных педагогических исследований, определение перспективных направлений исследования и тенденций развития педагогики;

6) изучение путей взаимодействия педагогической теории и педагогической практики.

Таким образом, вопросы, рассматриваемые в ходе данной лекции, относятся к методологическим.

Выделяют четыре уровня методологии педагогики: философский, общенаучный, конкретнонаучный и технологический.

I. Философский уровень методологии педагогики. В основе любых педагогических концепций и идей всегда лежат те или иные философские учения и концепции. Философия – мировоззренческое ядро методологии педагогики.

В основе современной педагогики лежат такие философские течения, направления, как прагматизм, неопозитивизм, бихевиоризм, фрейдизм, экзистенциализм, неотомизм, русская религиозная философия, диалектический материализм (марксизм), постмодернизм.

II. Общенаучный уровень методологии педагогики. Его содержание составляют так называемые общенаучные подходы, то есть наиболее общие методы, приложимые ко всем или, во всяком случае, ко многим наукам. Педагогика использует многие общенаучные подходы, среди которых – деятельностный, системный, комплексный, аксиологический (ценностный), информационно-кибернетический подходы, синергетическая концепция и т.д.

III. Конкретно-научный уровень методологии педагогики – это собственно педагогические теории и концепции, а также психологические, физиологические и прочие, относящиеся к той или иной конкретной науке.

IV. Технологический уровень методологии педагогики – это методы и организация педагогического исследования.