Обов’язки організаторів від бази практики

1.Шкільний психолог організовує базу практики, ознайомлює практикантів з їх функціональними обов’язками.

2.Ознайомлює студентів-практикантів з планом роботи шкільного психолога та іншою документацією з цього питання.

3.Допомагає планувати роботу студентів, надає допомогу практикантам у реалізації завдань практики.

Обов’язки студента-практиканта

1. Дотримуватися правил внутрішнього розпорядку і режиму робочого часу за місцем проходження практики, виконувати розпорядження адміністрації та керівника практики.

2.Виконувати всі види робіт, які передбачені програмою та індивідуальним планом роботи практиканта. Практикант повинен бути для учнів зразком організованості, дисциплінованості, ввічливості, сумлінного ставлення до своїх обов’язків.

3.Вести щоденник, де фіксувати усі свої спостереження щодо роботи шкільного психолога, записувати відомості про всю проведену роботу; свої конспекти занять, які він відвідав чи провів.

4.Студент-практикант зобов’язаний працювати за місцем практики не менше шести годин щоденно і лише з дозволу керівника практики може бути відсутній у робочий час.

Права студента-практиканта

1.Задля вирішення питань, що виникають упродовж практики, звертатися до керівника практики фахової кафедри, шкільного психолога на базі якої проходить практика.

2.Запропонувати пропозиції, щодо вдосконалення підготовки студентів до навчально-ознайомлюючої практики, її організації та проведення.

3.Брати участь у нарадах та різного роду заходах, що відбуваються на базі практики.

4.З дозволу психолога бути присутнім на психологічному консультуванні, психологічних тренінгах, психологічних навчаннях та інших заходах, що ним проводяться.

Звітна документація

1. Звіт. Структура звіту – звіт повинен бути змістовним, з висвітленням усіх позицій плану проходження практики, з висновками і побажаннями щодо підвищення якості організації практики. Підписаний психологом бази практики.

2. Щоденник проходження практики, в якому зафіксовано дату та конкретні справи, на які був затрачений час практики. Підписаний психологом бази практики.

3. Конспект міні-лекції чи бесіди для учнів чи їх батьків або найважливіші їх етапи.

4. Емпіричні дані досліджень та їх узагальнюючі результати.

5.Експериментальні дані, стимульний матеріал з методиками дослідження. Психолого-педагогічна характеристика учня,  якого вивчали.

6. Характеристика з місця практики з оцінкою психолога та підписом керівника установи завірена гербовою печаткою.

Зміст роботи практики

1 – 2 день. Ознайомлення студентів з основними завданнями практики, методистами, практичним психологом, планами їх роботи та умовами діяльності. Відвідування 2-3 уроків з метою спостереження за кількома учнями, за особливостями діяльності класу і вчителя.

Скласти кілька прогностичних оцінок, встановити причини труднощів у навчанні деяких учнів (уміння вчитися: дотримання режиму дня і здатність планувати використання часу; вміння самостійно працювати, контролювати себе та інше), у поведінці, у педагогічній взаємодії (вивчення станів суб’єктів навчального процесу шляхом спостереження)  і порівняти їх з точкою зору шкільного психолога, з його даними.

У випадку невідповідності власної гіпотези поглибити аналіз і продовжити спостереження. При співпаданні точок зору переконатись в об'єктивності одержаних даних.

3 – 4 день. Вивчення мотивації (мотиви, їх ієрархія; спрямованість, провідні інтереси) навчальної діяльності в різновікових групах /молодші, середні і старші класи/. Порівняння між собою одержаних даних з врахуванням якісних відмінностей цих груп, визначення динамічних особливостей мотивації та деяких закономірностей.

5 – 6 день. Бути присутнім при консультуванні, що проводиться психологом /з його дозволу/. Зафіксувати основний зміст та процедурні особливості консультації. Дати психологічну характеристику учня. Вивчення світоглядних особливостей учнів /їх ідеалів, мрій, ціннісних орієнтацій, переконань, життєвих смислів і т.п./. Провести порівняльний аналіз різновікових даних.

7 – 8 день. Вивчення самооцінки /рівня домагань/ учнів різновікових груп. Визначити причини зростання неадекватності самооцінки у деяких групах. Порівняти емпіричні дані з теоретичними висновками, зробленими у психологічний літературі.

9 – 10 день. Підготувати і виступити з міні-лекцією чи бесідою на актуальну тему перед дітьми, педагогічним колективом або батьками. Дослідження міжособистісних відносин учнів. Встановлення якісної відмінності у диференціації класу в залежності від показників успішності учнів або розширення сфери для їх самоствердження. Здійснення профорієнтаційної роботи загального спрямування.

На завершення нагадаємо, що навчально-ознайомлююча практика як і будь-який інший вид практики оцінюється комплексно. Тобто, тільки на основі співставлення результатів виконання різних видів завдань виставляється загальна оцінка.

Зміст роботи студента протягом всіх днів перебуванням його на практиці чітко визначає завдання і напрямки його діяльності. Робота у школі завершується навчально-методичним семінаром, що є однією з форм захисту виконаних студентами навчально-практичних завдань.

Звітна документація та документація по підготовці та завершенню навчально-ознайомлювальної практики реєструється та зберігається на кафедрі, на якій студенти проходять захист практики.