III.Експерментальна частина

На уроках трудового навчання у початкових класах учні одержують початкові відомості про роботу з текстильними матеріалами, вивчають нескладні шви, оздоблюють ними прості вироби, вчаться правильно зшивати тканини, отримують поняття про розкрій тканин, набувають умінь і навичок з самообслуговування.

Ознайомлюючись зі швами, учні засвоюють матеріал таких тем^*:

У 1 класі учні ознайомлюються з початковими швами: швом “уперед голку”, “через край”, зметувальним швом.

Початкові шви прості у виконанні і застосовуються при обробці виробів, а також у вишиванні.

Проходила практику у Маловисторопському НВК: ЗОШ І-ІІІ ступенів у 1 класі,тому вишивльницьку діяльність реалізувати у повній мірі було важко, саме тому мною було запропоновано і створено гурток «Чудеса в долонях» для учнів початкових класів.Гурток відвідували учні 1-4 класів у складі 15 чоловік.

Борисенко Євгенія

Брицький Іван

Виноградова Зоя

Іванюта Єлизавета

Козлюк Дар'я

Кричевська Вікторія

Кулакова Дарія

Медведєва Анастасія

Напрєєнко Єлизавета

Ніжинська Анна

Недільська Богдана

Орлов Олександр

Осадча Надія

Панченко Юлія

Хомовненко Марія .

Щотижнево проводилися заняття гуртка тривалістю 1,5години.Усі діти із задоволенням відвідували гурток. Наполегливо працювали, імпровізували, допомагали одне одному,раділи своїм успіхам та успіхам своїх друзів.

Експеримент проводився з метою перевірки гіпотези:

- моторика рухів рук буде зростати при частішому використанні техніки вишивки;

- при частішому проведенні занять по вишиванню вміння переходять в навички.

Основна увага була звернута на аналіз та узагальнення матеріалів експериментального дослідження, оформлення роботи.

Констатувальний експеримент

В експерименті брало участь 15 дітей. Робота проводилась в позаурочний час.

Завданнями констатуючого етапу експерименту виступили:

· провести аналіз техніки вишивки дітей молодшого шкільного віку;

· визначити моторику дрібних м’язів рук дітей при вишивці.

Аналіз техніки вишивки і моторики рук дітей 1- 4 класів

Проаналізувавши дані таблиці я прийшла до наступних висновків:

У 33 % досліджуваних (5 дітей) техніка вишивки на високому рівні,

у 17 % – (3 дитина) – техніка вишивки на середньому рівні,

у 50 % – (7 дитини) техніка вишивки на низькому рівні.

Слід зазначити, що на початку в учнів виникали труднощі переважно у хлопчиків. Всі діти з задоволенням виконували стібки, але дрібна моторика рук не розвинута ще для надто складного для них виконання стібків.

Висновок

На уроках трудового навчання вишивка розглядається як важлива художня цінність, що виконує численні функції – естетичну, пізнавальну, комунікативну. В процесі практичних занять учні одержують навички роботи з різними інструментами і приладами, головним чином з голкою, ножицями, наперстком.

Практичні роботи з вишивання розвивають окомір, що є важливим елементом трудової підготовки.

Якість роботи залежить від точності й акуратності дитини. Удосконалення цих навичок в значній мірі залежить від того ,як вчитель зуміє зацікавити учнів до роботи і вплине на розвиток їх пізнавальних інтересів.

У ході навчання тем з вишивання учні отримують цінну інформацію про розвиток мистецтва вишивки на Україні, ознайомлюються з художніми традиціями нашого народу.

Практичні роботи з вишивання формують художні здібності учнів, мислення і естетичне сприймання творів декоративно-прикладного мистецтва, розвивають і удосконалюють трудову культуру, вміння планувати і організовувати свою роботу.

В ході проведення практики на уроках з трудового навчання було вирішено такі завдання:

- досліджено проблему проведення занять з трудового навчання у психолого-педагогічній літературі;

- розроблено плани-конспекти занять для молодших школярів;

- на основі техніки вишивки підвищено дрібну моторику рук.

Гіпотеза дослідження підтвердилася:

- моторика рухів рук зросла при частішому використанні техніки вишивки;

- вміння вишивки переходять в навички.

Однак, враховуючи особливості навчання дітей цим видам праці, необхідно відзначити, що для закріплення і удосконалення практичних умінь треба ширше практикувати позаурочну роботу, залучати батьків, старшокласників, особливо в організацію додаткової роботи з дітьми в групах продовженого дня, в гуртках вишивання.

* Програма з трудового навчання для І-ІІІ класів загальноосвітньої школи.

Журнал “Початкова школа”, № 11-12 / 1992 р., сторінка 46.