Диагностика психического развития ребенка от 18 месяцев до двух лет

Цель			Исследование уровня предметно-практической деятельности
Задание 1			Предложите ребенку девять кубиков размером 8 см' и попросите его построить башню. Затем дайте ему задание построить поезд без трубы (расположить кубики в ряд). При необходимости покажите, как это сделать
Здоровые дети			Двухлетний ребенок может самостоятельно построить башню из восьми кубиков, а после показа - построить поезд без трубы
Дети с РДА	Легкая стадия		В свободной игре может выполнить эти задания. Отмечается стереотипность действий. Не всегда учитывает доступное пространство: например, отбирает большое количество кубиков, делает дорожку, которая не умещается на столе
	Средняя стадия		В свободной игре может строить башни из кубиков. Конструирование построек в горизонтальном направлении затруднено. Выраженные стереотипии. Разрушает постройки. На задании сосредоточивается не длительно
	Тяжелая стадия		Производит нецеленаправленные движения с кубиками. Иногда может поставить их друг на друга, но без учета устойчивости конструкции. На заданиях сосредоточивается недлительно, отвлекается, убегает. Не имитирует движения взрослого
Цель			Исследование уровня дифференцировки форм
Задание 2			Используется доска, куб или шар с прорезями для круга, треугольника и квадрата. Выньте фигуры из прорезей и предложите ребенку вложить их обратно, чтобы доска снова стала гладкой
Здоровые дети			Ребенок двух лет уже справляется со всем заданием, правильно размещая на доске все три геометрические фигуры. При этом результат может достигаться не сразу, допустимо выполнение четырех ошибочных проб
Дети с РДА	Легкая стадия		В свободной игре может правильно соотнести фигуры и прорези для них. Наблюдается значительное число «пробующих» движений. Игра вызывает интерес у ребенка, но в ответ на просьбу выполнить задания возможны проявления негативизма, уход. Проявляет повышенный интерес к бытовым предметам (кастрюлям и пр.). С удовольствием закрывает их крышками
	Средняя стадия		Задание, как правило, не принимает. В свободной игре затрудняется в правильном соотнесении фигур и прорезей. Быстро отвлекается. Наблюдаются «пробующие движения», но истощение быстро нарастает, характерен уход от выполнения задания
	Тяжелая стадия		Использует предметы не по назначению. Кидает доски, стучит. Выпавшие фигурки кладет в рот, облизывает. На инструкцию психолога не реагирует, уходит от контакта
Цель			Исследование уровня дифференцировки величины предметов
Задание 3			Рассыпьте пирамидку из колец и попросите ребенка собрать ее вновь
Здоровые дети			При небольших подсказках ребенок справляется с заданием, правильно нанизывает два кольца на стержень с учетом размера. Но затрудняется, если видит перед собой большее число колец
Дети с РДА		Легкая стадия	Успешно справляется с заданием в свободной игре. В присутствии психолога или другого взрослого отказывается выполнять задание, отмечаются хаотичные манипуляции
		Средняя стадия	Затруднено соотнесение колец по величине. Может собрать пирамидку, но без учета величины колец
		Тяжелая стадия	Отсутствие интереса к функциональному значению пирамидки. В свободной игре расставляет кольца на столе, кидает их, но не собирает на стержень
Цель			Диагностика уровня развития бытовых навыков
Здоровые дети			Двухлетний ребенок может вставить ключ в замочную скважину, поворачивает ручку двери, нажимает на кнопку звонка, «кормит» и баюкает куклу, возит машину, надевает носки, туфли, штанишки
Дети с РДА	Легкая стадия		Запаздывает в развитии навыков самообслуживания. Позже пользуется ложкой, одевается. При аффективно значимой ситуации может самостоятельно надеть носки, сапоги и выполнить действия, соответствующие его возрасту
	Средняя стадия		Затрудняется в выполнении действий. Отмечаются хаотичные движения. Развитие навыков самообслуживания задержано. При аффективно значимой ситуации может проявить самостоятельность в одевании, но путает правый и левый ботинок, неправильно натягивает носки и пр.
	Тяжелая стадия		Не проявляет навыков самостоятельности. Не требует, чтобы его одели. Может наблюдаться неопрятность. Страх горшка. Полевое поведение, испражняется в любом месте
Цель			Оценка развития двигательной сферы (крупной моторики)
Здоровые дети			Двухлетний малыш уже достаточно хорошо владеет своим телом. Он может поднять игрушку с пола, нагнувшись; перешагивает через препятствия, чередуя шаг; попадает по мячу ногой; умеет ходить по поверхности шириной 15-20 см; может влезть на стул, чтобы достать игрушку
Дети с РДА	Легкая стадия		Может наблюдаться двигательная заторможенность или расторможенность, медлительность, угловатость или порывистость движений. При выполнении заданий по просьбе взрослого возможны двигательные стереотипы (однообразные повороты головы, раскачивания и др.). Затруднена имитация движений взрослого из-за трудностей установления контакта
	Средняя стадия		При ходьбе могут наблюдаться скованные движения, что затрудняет овладение координированными движениями. Значительное число стереотипных движений (кружение вокруг своей оси, размашистые движения). Затруднено повторение движений взрослого
	Тяжелая стадия		Выраженные двигательные стереотипии (раскачивания, вращение рук перед лицом, кружение вокруг своей оси). Возможна грациозная походка с наличием порывистых движений. Бег импульсивный со стереотипным перемежеванием ног и застыванием. Движения по просьбе взрослого не имитирует, уходит от выполнения задания
Цель			Диагностика развития тонкой моторики
Задание 4			Дайте ребенку лист бумаги и мягкий карандаш. Покажите, как можно провести горизонтальную и вертикальную линии. Попросите его повторить ваши действия
Здоровые дети			В два года ребенок уже может подражательно (после показа взрослым) повторить рисование вертикальных и горизонтальных линий
Дети с РДА	Легкая стадия		Наблюдаются различия в моторной ловкости в привычной обстановке и вне ее. В свободной игре может проводить карандашом вертикальные и горизонтальные лиши, по инструкции взрослого затрудняется, проявляет настороженность, движения скованны. Указательный жест наблюдается в привычной обстановке
	Средняя стадия		Удерживает карандаш в кулаке. В свободной игре может проводить горизонтальные линии, наблюдаются стереотипии, размашистые движения. По инструкции задания, как правило, не выполняет. Отсутствует указательный жест. Свои просьбы может выразить взмахом руки
	Тяжелая стадия		Берет карандаш в руки, наблюдаются стереотипные действия. При показе задания не сосредоточивается. Может проводить различные движения карандашом по бумаге. Отмечаются стереотипии, сильный нажим (рвет бумагу). Свои просьбы каким-либо движением не выражает. Сам тянется к нужному предмету или кричит
Цель			Оценка развития памяти
Задание 5			Попросите ребенка выполнить несколько действий подряд: встать со стула, подойти к столику, взять со столика карандаш, принести карандаш и положить
Здоровые дети			Двухлетний ребенок может запомнить и повторить 4-5 действий
Дети с РДА		Легкая стадия	Способен повторить простые действия, но по инструкции. Например, встать. Двусложные действия (возьми и принеси) выполнять затрудняется. Однако в привычной обстановке и со знакомыми результативность выполнения задания выше. Возможно повторение заданий в свободной игре, что подчеркивает хорошее развитие памяти
		Средняя стадия	Выполнение задания затруднено из-за трудностей установления контакта. В свободной игре способен повторить отдельные задания
		Тяжелая стадия	Отсутствие реакции на словесное обращение. Не выполняет задание из-за трудностей установления контакта. Помнит маршруты на прогулке, свои вещи, порядок их расположения и пр.
Цель			Оценка речевого развития
Задание 6			Покажите ребенку несколько простых предметов: бутылочку, куклу, ботинок, машинку, мяч, чашку. Спросите его: «Что это?»
Здоровые дети			Двухлетний ребенок называет от 2 до 5 предметов правильно
Дети с РДА	Легкая стадия		Словарный запас достаточно высокий. В словаре малоупотребляемые (не детские) слова. Наблюдаются комментирующие, аффективные фразы. Называние слов по картинке по инструкции затруднено. Может наблюдаться отсроченное воспроизведение предложенных слов
	Средняя стадия		Задание не выполняет. Наблюдаются эхолалии (непроизвольно произносит отдельные слова или повторяет их)
	Тяжелая стадия		Не сосредоточивается на задании. Берет предъявляемые предметы в руки, в ряде случаев осуществляет рудиментарные действия с ними (кусание, кидание, обнюхивание). Возможны эхолалии

Таблица 10 Диагностика психического развития ребенка третьего года жизни

В процессе выполнения тестовых заданий необходимо обратить особое внимание на эмоциональные, коммуникативные и поведенческие радикалы, наблюдаемые у ребенка.

Эмоциональные радикалы:

• постоянное наличие тревоги при разлуке с родителями, особенно с матерью, или, наоборот, игнорирование ребенком отсутствия матери;

• раздражение, плач, двигательное беспокойство, поддающиеся или не поддающиеся успокоению со стороны психолога;

• наличие страха при предъявлении новых, незнакомых предметов. Коммуникативные радикалы:

• речевая активность;

• реакция на похвалу, поощрение;

• способ выражения своих просьб (жестом, голосом, звуком, словом), в том числе полное отсутствие обращений, как в жестовой, так и в речевой форме.

Поведенческие радикалы:

• особенности сосредоточения на задании, частота отвлекания;

• избыточная активность в виде двигательной расторможенности или заторможенность, стереотипии, суетливость, полевое поведение (часто плачет, смеется, совершает разрушительные действия и пр.);

• уклонение от зрительных контактов, тревога и страхи или, наоборот, чрезмерное «спокойствие», отсутствие интереса к окружающему.

Наличие этих радикалов указывает на вероятность аутистических тенденций у ребенка.

Глава 6