Виды работы и задания по разделам (этапам) практики

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ПРАКТИКЕ

Студент (Ф.И.О.)______Иванова Ирина Ивановна_____________________________

Факультет_______педагогики и психологии__________________________________________

Курс, группа________5 курс 2 группа________________________________________________

Направление подготовки _____44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование____

Направленность (профиль/и)______Логопедия________________________________________

Форма обучения_______заочная____________________________________________________

Тема ВКР ____________________________________________________________________

Руководитель ВКР _____________________________________________________________

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики,соотнесенных с формируемыми компетенциями

В результате прохождения практики обучающийся должен:

Знать:

- пути, нормы и закономерности эффективного использования возможностей современного информационного пространства для удовлетворения личных и профессиональных потребностей (ОК-1);

- программное обеспечение общего и специального назначения, необходимое для организации информационного пространства учебного заведения(ОК-1);

- требования к речевому поведению в различных коммуникативных ситуациях (ОК-2);

- принципы анализа профессионально и личностно значимых социокультурных проблем (ОК-3);

- нормативные акты в сфере будущей профессиональной деятельности, свои гражданские права и обязанности, механизмы их реализации и защиты (ОК-4);

- специфику коммуникации в сфере профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

- способы взаимодействия с коллегами на основе этических норм профессионального общения (ОК-6);

- основные положения этического кодекса дефектолога (логопеда) (ОПК-1);

- аспекты своей профессиональной области (ОПК-1);

- основные нормативно-правовые документы в области специального и инклюзивного образования (ОПК-2);

- психофизические, возрастные особенности и индивидуальные образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи разных категорий (ОПК-3);

- клинико-психолого-педагогические классификации нарушений развития, в том числе первичных нарушений речи (ОПК-3);

- закономерности и этапы речевого развития, языковые нормы, варианты их нарушения (ОПК-3);

- основные модели психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи разных категорий (ОПК-4);

- теоретические основы информационных технологий, современные компьютерные сети, базы данных, программные продукты и ресурсы профессионального назначения сети Internet (ОПК-5);

- основные коррекционно-образовательные программы для лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи разных категорий (ПК-1);

- задачи, содержание и технологии разработки и реализации программ логопедической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи разных категорий (ПК-1);

- специфику организации коррекционно-развивающей образовательной среды, методического и технического обеспечения, осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);

- основные виды планирования образовательно-коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи разных категорий (ПК-3);

- технологии психолого-педагогического и логопедического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи разных категорий (ПК-5);

- технологии, методы и отдельные приемы оценки эффективности образовательно-коррекционной работы (ПК-6);

- сущность мониторинга и других технологий оценки динамики развития лица с ограниченными возможностями здоровья разных возрастных и типологических групп, а также достижения ими планируемых результатов образовательно-коррекционной работы (ПК-6);

- технологии психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи разных категорий (ПК-7).

Уметь:

- использовать приобретенные философские и социогуманитарные знания в профессиональной деятельности (ОК-1);

- подбирать и осваивать программное обеспечение общего и специального назначения, необходимое для организации информационного пространства учебного заведения (ОК-1);

- формулировать и реализовывать коммуникативное намерение (цель высказывания) (ОК-2);

- анализировать и создавать профессионально-значимые типы высказываний (ОК-2);

- аргументированно выражать собственную мировоззренческую и гражданскую позиции на основе грамотного выбора социокультурных и коммуникативных технологий (ОК-3);

- ориентироваться в действующем законодательстве (ОК-4);

- коммуницировать в устной и письменной формах на русском и иностранном языке для решения задач профессионального общения, межличностного и межкультурного взаимодействия (ОК-5);

- применять технологии профессиональной коммуникации в процессах обучения, воспитания и для организации взаимодействия с коллегами (ОК-6);

- системой способов выявления и оценки индивидуально-личностных качеств и методами достижения более высокого уровня их развития (ОК-7);

- характеризовать индивидуальные особенности физического и психического развития (ОК-8);

- избирать оптимальные пути решения профессиональных задач (ОПК-1);

- анализировать ход и результаты профессиональной деятельности с точки зрения ее эффективности (ОПК-1);

- осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с нормативно-правовыми документами (ОПК-2);

- осуществлять образовательно-коррекционный процесс с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи (ОПК-3);

- адекватно выбирать и реализовывать технологии психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи (ОПК-4);

- решать профессиональные задачи с помощью стандартных пакетов программ и программ специального назначения (ОПК-5);

- рационально выбирать и (или) разрабатывать и реализовывать коррекционно-образовательные программы с учетом личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи (ПК-1);

- организовать коррекционно-развивающую образовательную среду, выбрать и использовать методическое и техническое обеспечение коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты (ПК-2);

- спланировать образовательно-коррекционную работу с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи (ПК-3);

- определить целевую направленность и содержание программ логопедической помощи, а также их компонентов с учетом особых образовательных и социально-коммуникативных потребностей, индивидуальных особенностей лиц с нарушениями речи (ПК-3);

- корректировать содержание программ логопедической помощи, образовательных программ и планов уроков (занятий и других форм внеурочной деятельности) (ПК-3);

- организовать, проанализировать собственную образовательно-коррекционную деятельности и совершенствовать ее (ПК-4);

- провести психолого-педагогическое и логопедическое обследование лиц с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с нарушениями речи (ПК-5);

- проанализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья и на их основе дать логопедическое заключение (ПК-5);

- осуществить мониторинг достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы (ПК-6);

- осуществить психолого-педагогическое сопровождение семей лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-7);

- взаимодействовать с ближайшим заинтересованным окружением лиц с ограниченными возможностями здоровья (ПК-7).

Владеть:

- целостным научным мировоззрением (ОК-1);

- приемами и правилами практического использования возможностей информационного пространства для удовлетворения личных и профессиональных потребностей (ОК-1);

- различными способами вербальной и невербальной коммуникации (ОК-2);

- культурой мышления, способностью к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей ее достижения (ОК-4);

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.) (ОК-5);

- различными средствами коммуникации в профессиональной коррекционно-педагогической деятельности (ОК-5);

- системой практических умений и навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья (ОК-8);

- информацией о влиянии стресса на поведение и возможности конкретного индивида в экстремальных ситуациях (ОК-9);

- высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- навыками организации образовательно-коррекционного процесса с учетом психофизических, возрастных особенностей и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ (ОПК-3);

- навыками разработки и реализации технологий психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса, социализации и профессионального самоопределения обучающихся, в том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОПК-4);

- методами и приемами использования современных информационных технологий в профессиональной деятельности (ОПК-5);

- современными образовательными, информационно-коммуникационными технологиями, а также другими техническими, дидактическими средствами обучения, коррекции и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющими нарушения речи первичного или вторичного характера (ПК-2);

- технологиями самообразования и саморазвития (ПК-4);

- технологиями организации, совершенствования и анализа собственной образовательно-коррекционной деятельности (ПК-4);

- широким арсеналом методов, методик и технологий психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения речи первичного и вторичного характера, разных возрастных и типологических групп (ПК-5);

- технологиями разработки системы оценки достижения планируемых результатов образовательно-коррекционной работы и отдельных ее компонентов с учетом особых образовательных потребностей лиц с ограниченными возможностями разных возрастных и типологических групп (ПК-6).

Виды работы и задания по разделам (этапам) практики