Содержание практики (виды работы и задания по разделам (этапам) практики)

ИНДИВИДУАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ ПО ПРАКТИКЕ

Студент (Ф.И.О.)_________Рыбкина Алина Александровна_____________________________

Факультет_______педагогики и психологии__________________________________________

Курс, группа________4 курс 7 группа________________________________________________

Направление подготовки _____44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование____

Направленность (профиль/и)______Логопедия_______________________________________

Форма обучения_______заочная____________________________________________________

Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики, соотнесенных с формируемыми компетенциями

В результате прохождения практики обучающийся должен:

Знать:

- способы взаимодействия с коллегами, родителями обучающихся, социальными партнерами на основе этических норм профессионального общения;

- функциональные обязанности учителя-дефектолога (учителя-логопеда);

- нормативные акты в сфере будущей профессиональной деятельности;

- особенности реализации программ логопедической помощи лицам с ограниченными возможностями здоровья с учетом этиопатогенеза дефекта;

- знать требования ФГОС начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к разработке, структуре, содержанию и условиям реализации адаптированных основных общеобразовательных программ;

- специфические особенности осуществления коррекционно-педагогической деятельности в организациях образования, здравоохранения и социальной защиты и их взаимодействие;

- требования к оснащению и оборудованию учебных и логопедических кабинетов современными образовательными, техническими и дидактическими средствами, средствами логопедической помощи в различных условиях осуществления коррекционно-педагогической деятельности с учетом структуры нарушения, актуального уровня развития и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- современные подходы к планированию образовательно-коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья разных типологических и возрастных групп с учетом структуры их нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей;

- сущность образовательно-коррекционной деятельности, специфику ее организации в современных условиях;

- содержание и технологии проведения коррекционно-развивающих, в том числе логопедических занятий   для лиц с ограниченными возможностями здоровья разных возрастных категорий, имеющих нарушения речи первичного и вторичного характера;

- современные методы, методики и технологии выявления нарушений развития, особенностей психофизического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения речи первичного и вторичного характера;

- научно-методические подходы к анализу и оценке результатов комплексной диагностики нарушений развития лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения речи первичного и вторичного характера;

- технологии, методы и отдельные приемы оценки эффективности образовательно-коррекционной работы;

- сущность мониторинга и других технологий оценки динамики развития лица с ограниченными возможностями здоровья разных возрастных и типологических групп, а также достижения ими планируемых результатов образовательно-коррекционной работы;

- требования ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к планируемым результатам освоения адаптированных основных общеобразовательных программ, их структуру и содержание.

- основные направления диагностической, консультативной и коррекционной работы с семьей лиц с ОВЗ.

Уметь:

- оценивать уровень своей профессиональной компетентности;

- определять тематику и формулировать цели и задачи, планируемые результаты занятий,   в различных условиях осуществления коррекционно-педагогической деятельности;

- отбирать речевой, наглядный и дидактический материал и адекватно использовать его на занятиях;

- использовать различные формы коррекционно-развивающей деятельности на занятиях;

- разрабатывать конспекты  занятий разных типов и форм;

- разрабатывать и реализовывать модели отдельных занятий  и их циклов по заданной тематике для лиц с ограниченными возможностями здоровья разных возрастных групп, имеющими нарушения речи первичного и вторичного характера;

- определять целевую направленность, содержание конкретных форм образовательно-коррекционной работы (занятий), а также их компонентов с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ограниченными возможностями здоровья различных возрастных групп, имеющих нарушения речи первичного и вторичного характера;

- планировать учебный материал в соответствии с программой;

- корректировать содержание конкретных форм образовательно-коррекционной работы (занятий), а также их компонентов;

- отбирать, адаптировать и самостоятельно разрабатывать технологии, методы и отдельные приемы оценки эффективности образовательно-коррекционной работы;

- выбрать и применить необходимые методы, методики и технологии психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья;

- применить в зависимости от ситуации адекватные подходы к анализу полученных данных;

- сделать вывод о типе дизонтогенеза;

- составить психолого-педагогическую характеристику лица с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения речи первичного и вторичного характера, разных возрастных и типологических групп;

- осуществлять процесс консультирования родителей и ближайших родственников семьи по различным проблемам. 

Владеть:

- способностью выявлять и оценивать имеющиеся достоинства и недостатки профессиональной деятельности, делать обоснованные выводы;

- современными образовательными, информационно-коммуникационными технологиями, а также другими техническими, дидактическими средствами обучения, коррекции и реабилитации лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющими нарушения речи первичного или вторичного характера;

- конкретными технологиями и отдельными приемами планирования образовательно-коррекционной работы с лицами с ограниченными возможностями здоровья различных возрастных и типологических групп учетом структуры их нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей;  

- широким арсеналом методов, методик и технологий психолого-педагогического обследования лиц с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нарушения речи первичного и вторичного характера, разных возрастных и типологических групп;

- приемами критического анализа полученных данных;

- технологиями психолого-педагогического сопровождения семей лиц с ограниченными возможностями здоровья и взаимодействия с ближайшим заинтересованным окружением.

Содержание практики (виды работы и задания по разделам (этапам) практики)