Направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года): текст

Кит-убийца

3	В течение тысячелетий
6	человечество волнует библейская
12	история о том, как за непослушание
17	пророк Иона был проглочен китом.
22	Возможно, конечно, что это всего
26	лишь легенда, однако, интересен
35	вопрос: могло ли все это случиться на самом деле?
40		Известный немецкий зоолог Альфред Брем
48		решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле,
58		и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не
65		сказка. Для начала ученый определил, каким должен
75	быть подобный гигант. По преданию кит должен жить в Средиземном
85	море. Кроме того, добычу он должен был заглатывать целиком, не
94	повреждая ее своими огромными зубами. У гигантского кита должно
103	быть широченное горло и огромный желудок, но без пищеварительных
111	кислот. Иначе обед постепенно начнет растворяться в желудке,
116	наподобие сахара в стакане чая.
120	Брем внимательно изучил 27
126	видов зубатых китов-дельфинов и 16
132	видов беззубых китов-гигантов и среди
138	них обратил внимание на дельфина-косатку,
146	или орку. И что же оказалось? Орка – не
152	только самый красивый, но и самый
161	прожорливый и кровожадный кит. Его считают по праву морским
170	чудовищем. Потомки этих китов обитают сейчас в северных районах
179	Атлантического и Тихого океанов. Но в книгах древнеримских ученых
188	можно прочитать, что такие чудовища обитали и в Средиземном
198	море. Орки, как и другие дельфины, часто сопровождали корабли и
208	заглатывали все, что с них выбрасывалось. У дельфина-косатки очень
219	много острых зубов (до 240 штук). Однако добычу он глотает целиком,
230	не перемалывая зубами. Длина его более 10 метров, масса доходит до
240	8 тонн, а горло такое широкое, что через него может легко проскочить
248	не только человек, но и обычный дельфин, массой в 300 кг.
254	Как многокомнатная квартира желудок дельфина-косатки
263	состоит из отдельных комнат. Первое отделение желудка – это большой
273	«склад» для пищи. Его стенки покрыты толстым роговым слоем кожи.
282	Здесь нет пищеварительных желез, нет кислот, стенки не движутся.
291	Известен случай, когда один китобой поймал огромного орку. Оказалось,
301	что эта косатка пообедала 12 тюленями и 13 дельфинами. Общий
306	масса обеда составил 50 центнеров!
314	Что же происходит с гостями желудка потом? После
322	наполнения первого его отделения открывается дверка во второе,
329	которое можно назвать «дробилкой». Здесь начинается грубое
338	дробление пищи при помощи движущихся стенок. Затем следует третье
345	отделение желудка, или «лаборатория». Здесь заканчивается химическая
347	обработка пищи.
356	Таким образом, Альфред Брем доказал, что орка вполне может
365	быть тем самым «большим китом», который проглотил пророка Иону.

Задание 1.Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитал. Дочитай текст до конца.

Задание 2.К какому из перечисленных ниже текстов ты бы отнес прочитанный текст? Обведи правильную, по твоему мнению, букву ответа.

А. Сказка                                            Б. Легенда

В. Научно-популярный текст        Г. Инструкция

Д. Повесть                                         Е. Не знаю

Задание 3. 1) В тексте «Кит-убийца» описано исследование, проведенное немецким зоологом Альфредом Бремом. Как и в любом исследовании в нем есть: постановка проблемы, гипотеза, описание хода исследования, описание полученных фактов и их объяснение, вывод. Укажи, в каких абзацах в тексте описан каждый из этих этапов. Ответ дай в виде таблице.

2)Выпиши предложение, которое поясняет, в чем состояла гипотеза Альфреда Брема. Какие ключевые слова (или одно какое-то слово) помогли тебе догадаться, что нужно записать именно это предложение? Подчеркни эти слова (слово) в выписанном тобою предложении.

Ответ: _______________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 4.Прочитай таблицу и ответь на вопросы.

Таблица. На них охотится дельфин-косатка

Название	Изображение	Длина	Масса	Скорость	Где встречаются
Млекопитающие, китообразные
Белуха		до 6 м	до 2 т	до 50 км/ч	в арктических морях и среди льдов, часто входят в реки Обь, Енисей, Лену, Амур
Кашалот		до 20 м	до 70 т	до 30 км/ч	во всех океанах и открытых морях, кроме арктических
Гренланд-ский кит		до 20 м	до 120 т	до 20 км/ч	в арктических моря
Млекопитающие, ластоногие
Гренланд-ский тюлень		до 2 м	до 150 кг	до 25 км/ч	в арктических морях

    Вопрос 1.Выпиши из таблицы названия всех животных, которые тяжелее дельфина-косатки.

    Ответ: ___________________________________________

    Вопрос 2.Выпиши из таблицы название животного с самыми маленькими размерами.

    Ответ: ___________________________________________

    Вопрос 3.Выпиши название самого быстрого из всех перечисленных таблице животных.

    Ответ: ___________________________________________

    Вопрос 4.Как ты думаешь, с какой скоростью может плавать дельфин-косатка? Поясни свой ответ.

Ответ:

1) Думаю, что дельфин-косатка может развивать скорость до ________ км/ч.

2) Я так думаю, потому что ______________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

    Вопрос 5.В таблице указано, что масса кашалота составляет до 70 т. Как ты думаешь, бывают ли кашалоты с массой 30 т? А с массой 300 т? Обведи букву ответа, которые ты считаешь наиболее правильным.

    Ответ:

    А. Кашалоты с массой 30 т бывают, а с массой 300 т – нет.

    Б. Не бывает кашалотов ни с массой 30 т, ни с массой 300 т – у них у всех масса 70 т.

    В. Бывают всякие кашалоты.

    Г. Не знаю.

Задание 5.Обведи на карте те области, где встречается дельфин-косатка. Обведи сначала карандашом; сверь получившийся у тебя рисунок с тем, что говорится об этом животном, и если нужно – исправь; обведи рисунок ручкой.

Задание 6.Ребята решили сделать диаграмму, чтобы наглядно показать, во сколько раз один гренландский кит массой 60 т больше других животных. Нашли в справочниках примерные массы слона и носорога, сравнили их с массой кита, и получилась такая диаграмма.

Гренландский кит	Слон	Носорог
60 т

    Хотели еще рядом нарисовать такой же столбик с  быками, масса которых примерно равна 600 кг, стали считать, сколько для них нужно клеточек на диаграмме, и запутались.

    Помоги ребятам доделать диаграмму.

    1) Подсчитай и запиши в нужных клеточках диаграммы рядом со знаком вопроса примерные массы слона и носорога.

    2) Подскажи ребятам, какой длины им нужно взять лист бумаги, чтобы рядом со столбиками «кит», «слон» и «носорог» поместить на нем еще и столбик «бык».

Ответ: Нужно взять лист бумаги длиной примерно _______ см.

Задание 7.Придумай свою задачу, используя любые приведенные выше данные (в тексте или в таблице «На них охотится дельфин-косатка»). Запиши ее условие, вопрос, решение и ответ.

    А) Условие и вопрос задачи

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

    Б) Решение

    В) Ответ к задаче__________ .

Задание 8.Во втором абзаце есть четыре формы одного слова. Найди все формы этого слова, выпиши их так, как они стоят в тексте, и укажи падеж для каждого слова.

    Ответ.

1) _______________ – стоит в __________________ падеже;

2) _______________ – стоит в __________________ падеже;

3) _______________ – стоит в __________________ падеже;

4) _______________ – стоит в __________________ падеже;

Задание 9.Найди в первом предложении третьего абзаца два однокоренных прилагательных. Выпиши оба эти слова и разбери по составу слово с приставкой. Допиши еще два однокоренных слова.

    Ответ.

А) однокоренные прилагательные:

              1) _____________________________,

              2) _____________________________.

Б) разбор по составу прилагательного с приставкой:

              приставка     _________

              корень           _________

              суффикс        _________

              окончание    _________

В) еще два однокоренных слова:

              1) _____________________________,

              2) _____________________________.

Задание 10.Найди во втором абзаце по одному примеру на каждую из орфограмм, указанных в таблице, и заполни таблицу. Орфограмму подчеркни.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ

Задание 11.Ежедневная потребность дельфина-косатки в пище составляет примерно 150 кг. Ниже в таблице приведены изображения и названия, некоторых животных, которыми питается дельфин-косатка, а также указаны их возможные массы.

Название	Изображение	Масса
Сельдь		1 кг
Осьминог		10 кг
Треска		40 кг
Пингвин		40 кг
Нерпа		60 кг
Акула		500 кг
Морж		1200 кг

Пользуясь данными этой таблицы, составь «недельный рацион» дельфина-косатки так, чтобы в него входили рыбы и млекопитающие. Подтверди вычислениями, что этот рацион покрывает потребность дельфина-косатки в пище.

    Ответ. За неделю дельфин-косатка может съесть (названия и количество животных): ____________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Этого ему достаточно, так как:

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 12.Как лучше доставить до берега пойманного кашалота массой 10 тонн? Выбери вариант ответа, который тебя устраивает.

А.	На надувном матрасе или шлюпке.
Б.	На лодке.
В.	Погрузить на корабль.
Г.	Потянуть за кораблем на веревке.

Задание 13.Отметь на карте цифрой 1 место, где, по свидетельству древнеримских ученых, встречались дельфины-косатки в древние времена, а цифрами 2, 3, 4 и т.д. отметь те места, где их можно встретить сегодня.

Задание 14.В центре написаны названия четырех групп понятий. Отнеси каждое из записанных в левом и правом столбиках понятий к одной из групп, соединив его с названием группы стрелками.

Задание 15.В книгах древнеримских ученых говорится, что орки, или дельфины-косатки, часто сопровождали корабли. Как ты думаешь, зачем они это делали? Представляло ли это опасность для мореходов? Ответ запиши в четырех – пяти предложениях.

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 16.

1)Перечитай текст «Кит-убийца». Подчеркни незнакомые тебе слова, подсчитай их, запиши ответ цифрой и выпиши все незнакомые слова в столбик в таблицу.

Ответ:  Незнакомых слов ________

2) Попробуй выяснить значение одноголюбого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.

Интегрированная проверочная работа для 4 класса (конец года):

направленность задания, рекомендации по проведению и оцениванию

Задание 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция).

Раздел: техника и навыки чтения

    Оценивается скорость чтения текста «про себя».

    Учитель дает сигнал приступить к выполнению задания и с помощью песочных часов отмечает временной интервал в 1 мин.

    По повторному сигналу учителя дети отмечают слово, до которого они дочитали текст. Для удобства подсчета прочитанных за 1 минуту слов рядом с каждой строкой отмечено количество слов с начала текста до конца данной строки.

    Если отсчет времени ведется не с первого слова (детям дано некоторое время «вчитаться»), то дети ставят палочку и по первому сигналу учителя. В этом случае фиксация результатов и подсчет количества прочитанных за 1 минуту слов несколько усложняются: необходимо фиксировать два значения – порядковый номер первого слова и порядковый номер последнего слова. Скорость чтения определится как разность между этими двумя значениями.

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 4 балла – темп чтения составляет более 101 слова в минуту;

· 3 балла – темп чтения составляет от 91 до 100 слов в минуту;

· 2 балла – темп чтения составляет от 81 до 90 слов в минуту;

· 1 балл – темп чтения составляет от 70 до 80 слов в минуту;

· 0 баллов – темп чтения ниже 70 слов в минуту.

    Интерпретация результатов

· 4 или 3 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;

· 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Внимание!

Важно помнить, что результаты детей с дисграфией или дислексией интерпретации не подлежат. Таких детей лучше вообще освободить от выполнения данной контрольной работы, дав им какое-либо иное задание.

Задание 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: типы текста

    Оценивается понимание особенностей типов текста, умение распознавать различные типы текста.

    Правильный ответ: В.

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 1 балл – дан ответ В;

· 0 баллов – дан иной ответ.

    Интерпретация результатов

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 3.

    Вопрос 1.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

              ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

Раздел: работа с текстом, методы и этапы исследования

    Оценивается

· умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

· знание особенностей структуры письменного текста, умение разделить текст на части,

· понимание особенностей организации и проведения исследования, общее понимание смысла понятий проблема, гипотеза, факт, вывод;

· умение отличить факты от суждений и выводов;

· умение соотнести основное содержание каждой части с одним из этапов исследования;

· умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение.

    Правильный ответ предполагает следующее заполнение таблицы:

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 1 балл – все пять строк заполнены в соответствии с приводимым образцом;

· 0 баллов – дан иной ответ.

    Интерпретация результатов

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 3.

    Вопрос 2.

Предмет: ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

        РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: работа с текстом, высказывания, текст; словосочетание и предложение

    Оценивается

· умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания,

· общее понимание смысла понятия гипотеза;

· умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово / словосочетание / предложение,

· умение правильно записать слово или словосочетание и проверить правильность написания.

    Правильный ответ предполагает, что выписано предложение «Известный немецкий зоолог Альфред Брем решил изучить всех-всех китов, обитающих на Земле, и доказать, что история о ките и пророке Ионе – не сказка.», в котором могут быть подчеркнуты все, либо отдельные слова, начиная с «решил изучить»

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 2 балла – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв;

· 1 балл – предложение найдено правильно; ключевые слова подчеркнуты; при списывании не допущено ошибок, пропусков или искажений букв, однако ключевые слова не подчеркнуты;

· 0 баллов – предложение найдено неверно, и/или при списывании допущены ошибки, пропуски или искажения букв.

    Интерпретация результатов

· 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки по чтению, и уровня базовой подготовки по русскому языку;

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по обоим предметам;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 4.

    Вопрос 1.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

        МАТЕМАТИКА (арифметика)

              ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

    Оценивается

· сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

· знание некоторых основных характеристик тел (масса), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

· сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

· умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

    Полный правильный ответ: выписано «кашалот», «гренландский кит».

   Частично правильный ответ допускает возможность найти только один объект.

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 2 балла – выписаны оба названия;

· 1 балл – выписаны какое-либо одно из приведенных выше названий;

· 0 баллов – дан иной ответ.

    Интерпретация результатов

· 2 и 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

    Вопрос 2.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

        МАТЕМАТИКА (арифметика)

              ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

    Оценивается

· сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

· знание некоторых основных характеристик тел (размеры, длина), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

· сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

· умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

    Полный правильный ответ: выписано «гренландский тюлень».

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 1 балл – дан правильный ответ;

· 0 баллов – дан иной ответ.

    Интерпретация результатов

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

    Вопрос 3.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

        МАТЕМАТИКА (арифметика)

              ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

    Оценивается

· сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

· знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

· сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

· умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше».

    Полный правильный ответ: выписано «белуха».

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 1 балл – дан правильный ответ;

· 0 баллов – дан иной ответ.

    Интерпретация результатов

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

    Вопрос 4.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

        МАТЕМАТИКА (арифметика)

              ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: объекты природы; величины; работа с текстом; навыки чтения

    Оценивается

· сформированность навыка чтения несплошного текста (таблицы), умение выбрать из нее нужную информацию;

· знание некоторых основных характеристик тел (скорость), умение их описывать, умение выразить смысл понятия с помощью как специальной, так и общеупотребительной лексики, соотносить их между собой;

· сформированность навыков выборочного чтения, умение быстро найти в тексте нужную информацию;

· умение сопоставить и сравнить значения величин, понимание отношения «больше – меньше»;

· умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки;

· умение аргументировать, обосновывать или пояснять свои суждения и оценки.

    Полный правильный ответ типа: «до 50 км/ч, как у белухи, ведь он может ее догнать», включающий два элемента: численную оценку и аргументацию

    Частичный правильный ответ: ответ, включающий только один из элементов, например, «до 50 км/ч» или «как у белухи», но по сути указывающий на полный правильный ответ.

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 2 балла – дан ответ, включающий оба проверяемых элемента, при этом обоснование может отличаться от приводимого выше, например, может быть указано, что оба эти представителя относятся к одному семейству дельфиновых, но при условии, что приводимое обоснование не противоречит сделанному суждению и оценке;

· 1 балл – дан частично правильный ответ и при этом нет записей, которые противоречат ответу, данному ребенком;

· 0 баллов – дан иной ответ.

    Интерпретация результатов

· 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 4.

    Вопрос 5.

Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными)

              ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

              РУССКИЙ ЯЗЫК (лексика)

Разделы: работа с данными; объекты природы; лексическое значение слов

    Оценивается

· сформированность навыка интерпретации данных; интуитивное представление о возможном и невозможном;

· интуитивное представление о лексическом значении отдельных слов;

· сформированность представления о типичных и нетипичных особенностях различных представителей живых существ, о возможном и невозможном;

· умение делать предположения, высказывать суждения, давать оценки.

    Полный правильный ответ: А.

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 1 балл – дан ответ А;

· 0 баллов – дан иной ответ.

    Интерпретация результатов

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 5.

Предмет: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (Человек и природа)

              ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: планета Земля, работа с информацией

    Оценивается

· сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах (моря и океаны);

· сформированность навыков работы с контурной картой полушарий;

· умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос), и отобразить ее в ином формате (в виде схемы и изображения).

    Правильный ответ предполагает, что в соответствии с текстом на карте обведены северные районы Тихого и Атлантического океана, т.е. обведены северные области на обоих полушариях.

    Однако, учитывая, что реально дельфины-косатки встречаются повсюду, в том числе – заплывают и в Антарктику, и в устья рек, допускается, что ребенок отметит любые области на карте (исключая материки).

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 2 балла – обведены только северные районы Тихого и Атлантического океана (ответ дан в соответствии с текстом);

· 1 балл – обведены любые области водной поверхности Земли;

· 0 баллов – ответа нет, либо он резко не соответствует действительности (например, обведенная область захватывает значительные размеры суши).

    Интерпретация результатов

· 2 и 1 балл – ученик достиг уровней базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

    Вопрос 1.

Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика)

Разделы: представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом

    Оценивается

· сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);

· умение вести подсчет объектов;

· умение читать диаграмму;

· умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;

· умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса).

    Правильный ответ: (слон) «4 т», (носорог) «3 т».

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 1 балл – в ответе указаны оба элемента, причем с указанием размерности;

· 0 баллов – любые иные ответы.

    Интерпретация результатов

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 6.

    Вопрос 2.

Предмет: МАТЕМАТИКА (работа с данными, арифметика)

              ЧТЕНИЕ (читательская компетенция)

Разделы: представление данных, величины, вычисления, подсчет; работа с текстом

    Оценивается

· сформированность представлений о различных графических способах представления данных (пиктограмма);

· умение строить диаграмму;

· умение измерить длину объекта;

· умение формализовать проблему, описать и представить ее в виде математической задачи;

· умение выполнять арифметические действия с именованными величинами (масса);

· умение найти нужную информацию, представленную в тексте в скрытой форме (как ответ на косвенный вопрос).

    Полный правильный ответ предполагает, что ученик проделает последовательно следующие операции:

1) определит шаг диаграммы (в одной клеточке помещаем 10 изображений животных),

2) определит необходимое количество изображений быков (60 т : 600 кг = 100),

3) сгруппирует их по 10, получив промежуточный ответ «для изображения столбика с быками нужно изобразить 10 клеточек по 10 быков в каждой»,

4) с помощью линейки измерит длину одной клеточки (примерно 8 – 9 см)

5) и получит окончательный ответ «нужен лист бумаги примерно в 1 м длиной).

    Частичный правильный ответ предполагает, что ученик проделает хотя бы часть операций и запишет верные промежуточные результаты (100 быков, 10 клеточек, 8,5 см и т.д.)

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 5 баллов – дан полный правильный ответ, подразумевающий, что были выполнены все пять операций;

· 4 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых четырех из описанных выше операций;

· 3 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых трех из описанных выше операций;

· 2 балла – записаны верные промежуточные ответы, указывающие на выполнение ребенком любых двух из описанных выше операций;

· 1 балл – записан верный промежуточный ответ, указывающий на выполнение ребенком одной любой операции (например, 100 быков);

· 0 баллов – любые иные ответы.

    Интерпретация результатов

· 5 и 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки;

· 3 и 2 балла – ученик достиг уровней базовой и повышенной подготовки;

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки.

Задание 7.

Предмет: МАТЕМАТИКА (арифметика)

              РУССКИЙ ЯЗЫК (система языка)

Раздел: текстовые задачи, правописание, высказывание, текст

    Оценивается

· умение увидеть проблемы в полученной информации, которые могут иметь математическое оформление;

· умение составить, записать и решить математическую задачу, математически корректно оформив ее решение;

· сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения).

    Коды оценки возможных ответов учащихся:

· 4 балла – дана математически и грамматически грамотная запись условия и вопроса задачи, связанных с прочитанным текстом; условия и вопрос изложены ясно и связно, записаны без ошибок, или допущенные при написании ошибки исправлены ребенком; текст оформлен правильно, почерк разборчив; задачи связан текст;

· 3 балл – дана математически и грамматически грамотная запись условий и вопроса; текст оформлен правильно; могут быть недочеты в формулировке вопроса или в почерке, при написании может быть допущена и не исправлена одна ошибка;

· 2 балла – дана математически грамотная запись условий и вопроса, но при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка;

· 1 балл – соблюдены все требованиям, предъявляемые к указанным выше аспектам русского языка, но математически задача или ее решение неверны;

· 0 баллов – дана математически неграмотная запись условий и вопроса, нет правильного решения и при этом запись не соответствует требованиям, предъявляемым к трем и более названным выше аспектам русского языка или ответ отсутствует.

    Интерпретация результатов

· 4 балла – ученик достиг высоких уровней подготовки по обоим предметам;

· 3 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней подготовки по математике и уровня базовой подготовки по русскому языку;

· 2 балла – ученик достиг базового и повышенного уровней уровней подготовки по математике и не достиг уровня базовой подготовки по русскому языку;

· 1 балл – ученик достиг уровня базовой подготовки по русскому языку; и не достиг уровня базовой подготовки по математике;

· 0 баллов – ученик не достиг уровня базовой подготовки ни по одному предмету.

Задание 8.

    В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на слово «кит» и предложить проверить, не об этом ли слове идет речь в задании.

Задание 9.

    В случае, если ребенок затрудняется отыскать слова в предложении, учитель может посоветовать ему обратить внимание на определения к слову «кит» и предложить проверить, не об этих ли словах идет речь в задании.

Задание 10.