Студопедия КАТЕГОРИИ: АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
ДИНАМИЧЕСКИЕ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ. ⇐ ПредыдущаяСтр 2 из 2
1. Часики. Высунуть узкий язык и тянуть его попеременно то к правому, то к левому уху. Двигать языком из угла в угол в медленном темпе под счет логопеда. Продолжать 15-20 раз. 2. Лошадка. Присосать язык к небу, щелкнуть языком. Щелкать медленно, сильно. Тянуть подъязычную связку. Проделать 10-15 раз. 3. Качели. Высунуть узкий язык. Тянуть попеременно то к носу, то к подбородку. Рот при этом не закрывать. Упражнение проводится под счет логопеда 10-15 раз. 4. Вкусное варенье. Высунуть широкий язык, облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта. Повторять 15 раз.
5. Змейка. Рот широко открыть. Язык сильно высунуть вперед, напрячь и сделать его узким. Узкий язык максимально выдвигать вперед иубирать в глубь рта. Двигать языком в медленном темпе 15 раз. 6. Маляр. Высунуть язык, рот приоткрыть. Облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу. Проделать 10 раз.
7. Катушка. Кончик языка упереть в нижние передние зубы. Боковые края языка прижать к верхним коренным зубам. Широкий язык «выкатывать» вперед и убирать в глубь рта. Проделать 15 раз. 8. Грибок. Раскрыть рот. Присосать язык к небу. Не отрывая язык от неба, сильно оттянуть вниз нижнюю челюсть. Проделать 15 раз.
При подготовке к постановке каждого очередного звука логопед должен выбирать из всех перечисленных упражнений только те, которые необходимы для данной артикуляции и при данных особенностях, подвижности органов артикуляционного аппарата ребенка. Приложение 1
«ЛЕСНОЙ ПЕРЕПОЛОХ» В весенний, ясный, 1. Теплый день На голый лес Упала тень. Охватил зайчонка Страх - ах, ах, ах: - Страшный коршун - В небесах - ах, ах, ах! - Убегайте все быстрей - эй, эй, эй! - Берегись Злых когтей - эй, эй, эй! Там, где коршун, - Там беда - да, да, да! Острый клюв - Не ерунда - да, да, да! Заяц лапой 2. Бьет в чурбан - бан, бан, бан! Как в огромный Барабан - бан, бан, бан! Пролетел сигнал 3. Тревоги Над землей: Уноси Быстрее ноги - ой, ой, ой! А. Вольский. 1. Дети стоят вокруг логопеда. Логопед читает стихи. Междометия произносят дети. Логопед показывает, каким должно быть выражение лица, какой должна быть интонация. 2. Дети изображают игру на барабане. Увеличивают силу голоса. 3. Дети разбегаются по кабинету и прячутся.
« ЛАСТОЧКА» Ласточка - тивит –тивит! К нам летит. Ах, к нам летит! А под крылышком ее Весна сидит. Ах, весна сидит!
« ПЧЕЛЫ ГУДЯТ».
Пчелы гудят – В поле летят. С поля идут – Медок несут. Народная песенка.
ЗАГАДКА О ПЧЕЛЕ.
Полосатая хозяйка Полетела над лужайкой. Похлопочет над цветком – Он поделится медком.
ЗАГАДКА О ЗОЛОТОЙ РЫБКЕ. К нам из сказки приплыла, Там царицею была. Эта рыбка не простая. Рыбка эта...
ЗАГАДКА О СОМЕ.
На дне, где тихо и темно, Лежит усатое бревно.
СТИХОТВОРЕНИЕ О НЕВЕ. Тихо скользят По Неве корабли. Шпиль Петропавловки Блещет вдали. Всю бы я ночь Не ложился в кровать. Был бы я взрослым – Пошел бы гулять. А. Кушпер
«ПОСАДОЧНАЯ ПЛОЩАДКА». У посадочных площадок Пассажиры транспорт ждут В.Кожевников
«РАДУГА».
Установленный порядок Нарушать нельзя и тут. Приложение 2. «ОСЕНЬ» 1. Вспомнить и назвать основные признаки осени: становится холоднее, изменяется цвет травы, листьев на деревьях, листья опадают, на небе собираются тучи, идут дожди, птицы улетают в теплые края, колхозники убирают урожай овощей и фруктов. 2. Подобрать слова, обозначающие действия (глагольный словарь). Кто это? Что он (она) делает (делают)? Листья - распускаются, растут, летят, кружатся, опадают, зеленеют, желтеют, краснеют. Тучи собираются, плывут, летят. 3. Подобрать приставочный глагольный словарь: птицы - улетают, вылетают, прилетают, подлетают, облетают, залетают, перелетают. 4. Закрепить употребление сочетаний притяжательных местоимений с существительными: мой - лист, зонт, стул; моя - сумка, чашка, шапка; моё - блюдце, яблоко, ведерко. 5. Подобрать иллюстрации к теме «Осень», ответить на вопросы по сюжетным картинкам. «ОВОЩИ» 1. Показать и назвать овощи: капуста, свекла, лук, кабачок, картофель, репа, горох, морковь, чеснок, огурец, помидор, редиска, тыква, баклажан. 2. Закрепить образование уменьшительной формы имен существительных (назвать большой и маленький предмет): помидор - помидорчик. 3. Закрепить умение преобразовывать глаголы повелительного наклонения 2 -го лица ед. ч. настоящего времени (Коля, чисть морковку! Коля чистит морковку.) 4. Подобрать иллюстрацию или демонстрировать действия и отвечать на вопросы: Кто это ? Что он делает? 5. Задавать друг другу вопросы и отвечать на них. 6. Выучить 2 -3 загадки по теме.
«ФРУКТЫ» 1. Вспомнить и назвать фрукты: апельсин, лимон, мандарин, слива, яблоко, груша, персик, абрикос, вишня, виноград. 2. Закрепить образование мн. ч. им. сущ.: апельсин - апельсины. 3. Уметь употреблять сочетания притяжательных местоимений с существительными, отвечая на вопросы: Чей? Чья? 4. По предложенным иллюстрациям отвечать на вопросы: Кто это? Что делает? 5. Выучить 2-3 загадки по теме. «ГРИБЫ. ЯГОДЫ. ОВОЩИ. ФРУКТЫ. ДОМАШНИЕ ЗАГОТОВКИ» 1. Показать и назвать грибы, овощи, фрукты, ягоды. 2. Закрепить образование уменьшительной формы имен существительных. 3. Закрепить образование мн. ч. им. сущ. 4. Уметь употреблять сочетания притяжательных местоимений с существительными. 5. Уметь составлять рассказ по теме: «Домашние заготовки» «лето. времена года. летние месяцы» 1. Называть основные признаки лета: жарко греет солнце, дни длинные, ночи короткие, на деревьях много зелени, цветут цветы, поспевают ягоды, грибы. 2. Показывать и называть отдельные виды деревьев, грибов, цветов, насекомых. Уметь образовывать от существительных ед. ч. существительные мн. ч., уменьшительные формы имен существительных. 3. Образовывать существительные с помощью приставок: под березой - подберезовик... 4. Употреблять разные типы предложений с предлогами и союзами. 5. Выучить загадки о явлениях природы, играх и забавах детей летом. «ПРОФЕССИИ» 1. Закрепить и расширить знания детей о профессиях, о содержании труда, о роли механизации труда. Воспитывать к людям труда уважение и потребность трудиться. 2. Ввести в активный словарь: работа, труд, профессия, воспитатель, учитель, врач, инженер, строитель, библиотекарь, рабочий, повар, портной, сапожник, парикмахер, нужный, полезный, интересный, трудный, красивый, работать, трудиться, создавать, лечить, учить, строить, выдавать, готовить, шить, читать, чинить, стричь. 3. Уметь согласовывать рассказы о предмете по серии сюжетных картинок. 4. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи имена существительные в единственном и множественном числе. 5. Продолжить работу над умением образовывать и употреблять в речи глаголы с различными приставками. «КОСМОС» 1. Сформировать представления о космосе, об освоении космоса людьми. 2. Ввести в активный словарь: космос, космонавт, ракета, корабль, станция, спутник, полет, первый, космический, орбитальный, осваивать, запускать, летать. 3. Продолжить работу по обучению согласованию прилагательных с существительными. 4. Закрепить умение использовать в речи все простые предлоги. 5. Составлять рассказы - описания, пересказы. «ПОЛЕВЫЕ ЦВЕТЫ» 1. Расширить представления о растениях луга, леса, об охране природы. 2. Ввести в активный словарь: мак, колокольчик, ромашка, лютик, кашка, клевер, купальница, незабудка, охрана, природа, красивый, нежный, душистый, алый, лиловый, белоснежный, золотистый, розовый, голубой, рвать, уничтожать, охранять, нюхать, рисовать. 3. Учить образованию и практическому употреблению глаголов в единственном и множественном числе. 4. Учить согласовывать числительные два и пять с существительными. 5. Выучить стихотворение «Лето» и загадать загадку про лето, гром,дождь. «НАСЕКОМЫЕ» 1. Обобщить и расширить знания о жизни насекомых весной, о вредных и полезных насекомых. 2. Ввести в активный словарь: насекомое, бабочка, жук, коровка, кокон, гусеница, комар, муха, пчела, оса, шмель, вредный, полезный, майский, вредить, уничтожать, точить, грызть, помогать, лежать, ползать. 3. Упражнение на внимание (слуховое) «Четвертый лишний» (муха, муравей, грач, пчела). 4. Употреблять разные типы предложений с предлогами. 5. Образовывать прилагательные с помощью ласкательных суффиксов: желтый – желтенький. 6. Составление рассказа, по опорным, предметным картинкам. «ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ» 1. Уточнить и расширить знания о правилах дорожного движения. 2. Ввести в активный словарь: движение, дорога, тротуар, переход, светофор, остановка, милиционер, регулировщик, жезл, свисток. 3. Совершенствовать умение образовывать и использовать в речи существительные в ед.ч., мн. ч. 4. Продолжить работу по согласованию прилагательных с существительными. 5. Закрепить умение использовать в речи все простые предлоги. 6. Выучить загадки по теме.
«ПОЧТА» 1. Расширить представления о труде работников почты. 2. Ввести в активный словарь: почта, почтальон, сумка, газета, журнал, письма, открытки, телеграмма, бандероль, ящик, марка, конверт, свежий, поздравительный, почтовый, разносить, отправлять, получать. 3. Составление простых предложений. 4. Употреблять синонимы и антонимы. 5. Выучить стихотворение С. Я. Маршака «Почта» и загадку про марку.
«ОТКУДА ХЛЕБ ПРИШЕЛ?» 1. Сформировать представления о культурных растениях поля, злаках и их выращивании, о труде хлебороба, мельника, пекаря. 2. Ввести в активный словарь: хлеб, пшеница, рожь, колос, сноп, хлебороб, комбайн, мельник, мука, пекарь, тесто, булка, сдоба, золотой, усатый, тяжелый, белый, свежий, ржаной, вкусный, сдобный, растить, ухаживать, убирать, молоть, месить, печь. 3. Образовывать существительные с уменьшительными суффиксами, игра «Назови ласково». 4. Составлять предложения по двум опорным словам: повар - блины, пирожки - духовка, магазин - хлеб... 5. Драматизация сказки «Колобок». «ВЕСЕННИЕ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЕ РАБОТЫ» 1. Познакомить с трудом взрослых на полях, в садах, в огородах весной. Показать роль техники в весенних сельскохозяйственных работах. 2. Ввести в активный словарь: пахота, трактор, плуг, сев, сеялка, перекопка, грядка, побелка, лопата, кисть, грабли, семена, мотыга, весенние, черный, влажный, белый, пахать, рыхлить, копать, белить, сеять. 3. Составлять предложения с союзами чтобы, потому что, который. 4. Выучить 2-3 загадки. «САД – ОГОРОД» 1. Уметь образовывать глаголы с помощью приставок: наливать, поливать, переливать. 2. Согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. 3. Употреблять предлоги в, на, под, из. 4. Совершенствовать диалог, включая вопросы: Что это? Что ты делаешь? Где ты взял? Что ты приготовишь из капусты? 5. Вспомнить загадки по теме. «РЕЧНЫЕ, ОЗЕРНЫЕ И АКВАРИУМНЫЕ РЫБЫ» 1. Уточнить и расширить представления об аквариумных рыбах, сформировать представления о пресноводных рыбах, их образе жизни, повадках, размножении. 2. Ввести в активный словарь: аквариум, река, озеро, пруд, рыба, малек, икра, охота, хищник, золотая рыбка, меченосец, гуппи, скалярия, тука, сом, окунь, лещ, карась, прозрачный, полосатый, юркий, хищный, длинный, зубастый, усатый, полосатый, широкий, золотистый, плавать, охотиться, притаиться, размножаться, питаться. 3. Образовать притяжательные прилагательные: У щуки голова - щучья, хвост - 4. Согласовывать имена существительные с числительными - одна рыбка, две рыбки.... 5. Выучить стихи и загадки. «КОМНАТНЫЕ РАСТЕНИЯ» 1. Показать, что весной происходит оживление и бурный рост комнатных растений. Обобщить представления об уходе за комнатными растениями. 2. Ввести в активный словарь: кактус, розан, толстянка, бегония, подкормка, черенкование, рыхление, полив, пересадка, колючий, рыхлый, влажный, теплый, ухаживать, поливать, рыхлить, протирать, опрыскивать, пересаживать, черенковать. 3. Уметь образовывать глаголы с помощью приставок ( по сюжетным картинкам по демонстрации действий): наливать, поливать, выливать, переливать. 4. Образовывать прилагательные с помощью ласкательных суффиксов: желтый - желтенький, красный - ... . 5. Выучить стихотворение «Кактусы», «Камнеломка».
«ДЕТСКИЙ САД. ПРОФЕССИИ. ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ» 1. Назвать существительные: группа, игровые уголки, спальня, раздевалка, класс, кухня, прачечная, спортивный зал, логопед и т.д. 2. Составление простых предложений. Игра «Что делает». 3. Согласовывать числительные в роде, числе, падеже. 4. Выучить 2-3 загадки о профессиях. «ВЕСНА. ПРИМЕТЫ ВЕСНЫ. ПРИЛЕТ ПТИЦ» 1. Назвать основные признаки весны: солнце греет жарче, дни становятся длиннее, а ночи короче, снег темнеет, тает, на деревьях набухают почки, из теплых стран прилетают перелетные птицы. 2. Объединить словосочетания типа: вить - гнезда, выводить птенцов. 3. Образовывать мн. ч. им. сущ. : дерево - деревья, сук - ... . 4. Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Закончи предложение. На высоком дереве гнездо, а на высоких деревьях - ...(гнезда). 5. Совершенствовать навык составления разных типов предложений с предлогами и союзами. Отвечать полным предложением на вопросы: Зачем птицы вьют гнезда? Где вьют гнезда птицы? 6. Выучить загадки, стихотворения, чистоговорки о явлениях весенней природы. «СТРОЙКА. ПРОФЕССИИ. ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ» 1. Употреблять относительные прилагательные: нужный, полезный, трудный, интересный, необходимый и согласовывать их с существительными в роде, числе. 2. Дать детям представления о труде людей, показать результаты труда, его общественной значимости. 3. Развивать умение вести диалог: задавать вопросы и отвечать на них в процессе сюжетно - ролевых игр. 4. Назвать профессии людей на стройке. «НАША АРМИЯ» 1. Подбирать слова синонимы и антонимы. Скажи, какая, какой, какое, какие. Скажи наоборот. 2. Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, употреблять предлоги в, на, под, из. 3. Составлять разные типы предложений по сюжетным картинкам, со зрительной опорой на предметные картинки. 4. Выучить стихотворение «Наша армия». «НОВЫЙ ГОД» 1. Называть ёлочные украшения: шары, бусы, гирлянды, хлопушки, свечи, фонарики. 2. Образовывать относительные прилагательные. 3. Подбирать синонимы и антонимы. 4. Составление описательных рассказов. «О каком празднике я мечтаю». 5. Уметь сравнивать два однородных предмета. 6. Выучить 2-3 загадки, о ёлочных украшениях. 7. Составлять предложения, употребляя числительные с существительными в роде, числе. «АТЕЛЬЕ. ШВЕЯ. ЗАКРОЙЩИЦА. ТРУДОВЫЕ ДЕЙСТВИЯ» 1. Подбирать синонимы и антонимы ( платье красивое, яркое, теплое). 2. Называть профессии: швея, закройщица. Определять, кому, что нужно для работы. 3. Употреблять разные типы предложений с предлогами. 4. Выучить и загадать 2-3 загадки по теме. «СЕМЬЯ» 1. Называть членов семьи. Знать, кто, кому кем приходится, употребляя притяжательные прилагательные. 2. Называть профессии членов семьи, составлять предложения с предлогами. 3. Совершенствовать навык ведения диалога. 4. Выучить 2-3 загадки по теме.
«ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН, СЕВЕРА, ИХ ДЕТЕНЫШИ» 1. Называть животных жарких, северных стран, холодных морей и их детенышей. 2. Называть профессии людей, работающих в зоопарке. 3. Образовывать антонимы. Игра «Скажи наоборот». 4. Образовывать относительные и притяжательные прилагательные. 5. Составлять предложения с прилагательными и наречиями в сравнительной степени.
«ЗИМА» 1. Называть основные признаки зимы: солнце греет мало, дни короткие, ночи длинные, холодно, деревья стоят голые, птицы улетели на юг, крыши домов покрыты снегом. 2. Подбирать слова - синонимы и антонимы. Игра «Скажи какая, какое, какие, какой». 3. Составлять разные типы предложений по сюжетным картинкам, со зрительной опорой на предметные картинки. Употреблять разные предлоги. Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. 4. Выучить загадки о явлениях природы зимой, а также детских играх, забавах.
«МЕБЕЛЬ» 1. Указывать и называть предметы мебели: стол, стул, шкаф, табурет, кровать, диван, кресло, скамейка. Уметь показывать их части. 2. Употреблять относительные прилагательные: деревянный, пластмассовый, железный... 3. Употреблять предложения с предлогами в, на, под, из. Демонстрировать действия, сюжетные картинки. 4. Совершенствовать навык ведения диалога. 5. Выучить 2-3 загадки по теме. «ТРАНСПОРТ» 1. Называть наземный, подземный, воздушный, морской транспорт. Знать основные части. 2. Уметь образовывать относительные прилагательные: из железа - железный... 3. Называть профессии людей на транспорте. 4. Составлять рассказы - описания машины, самолета, корабля... 5. Выучить 2-3 загадки про транспорт. « САД – ОГОРОД» 1. Уметь образовывать относительные прилагательные. Какой лист любит заяц? Какой сок приготовила мама? 2. Согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе. (Цвет, форма, размер, вкус, состояние) 3. Употреблять предлоги в, на, под, из. 4. Совершенствовать диалог, включая вопросы: Что это? Что ты делаешь? Где взял? Что ты приготовишь из капусты? 5. Вспомнить загадки. «ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ, ИХ ДЕТЕНЫШИ» 1. Показывать, называть диких животных лесов, детенышей, их части тела. 2. Называть жилища диких детенышей. 3. Употреблять относительные прилагательные, учитывая правила их согласования с существительными. Игра «Чей хвост». 4. Рассказать сказку В. Бирюкова «Волчий хвост» по ролям. 5. Выучить 3 загадки о животных. 6. Составлять предложения с числительными и существительными, согласовывая их в роде и числе. «ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ» 1. Показывать и называть домашних животных и их детенышей. 2. Образовывать уменьшительные формы имен существительных. 3. Образовывать приставочные глаголы (привел, отвел, довел, подвел), употреблять их в простых предложениях, отвечая на вопросы: Что делает кошка, когда хочет поймать мышку? 4. Составлять предложения с предлогами. 5. Выучить 2-3 загадки по теме. «НАШЕ ТЕЛО» 1. Показывать и называть части тела, лица. 2. Образовывать существительные с уменьшительными суффиксами. 3. Подбирать приставочные глаголы (убежать, забежать, выбежать). 4. Употреблять притяжательные местоимения. 5. Составлять предложения по вопросам: Что это? Что ты делаешь? 6. Выучить загадки по теме. «ИГРУШКИ» 1. Показывать и называть игрушки. 2. Называть форму, цвет, размер игрушки. 3. Образовывать уменьшительные формы имен существительных в ед. ч. 4. Выполнить и проговорить 1-2х ступенчатую инструкцию. 5. Отвечать на вопросы: Что ты берешь? « СЕЗОННАЯ ОДЕЖДА» 1. Показывать, называть одежду, обувь, которую носят летом, осенью, зимой, весной. 2. Подбирать приставочные глаголы. Закончи предложение: У Вовы от пальто оторвалась пуговица, ее надо ...(пришить) 3. Образовывать существительные с помощью уменьшительных суффиксов. 4. Составлять простые предложения по демонстрации действий, по сюжетным картинкам, 5. Заучивать короткие тексты по теме. «ПРОДУКТЫ ПИТАНИЯ» 1. Указывать, называть мясные, рыбные, молочные, кондитерские изделия. 2. Подбирать глагольные слова: рыбу на сковороде... (жарят), в кастрюле... (варят), в духовке...(запекают).... 3. Составлять словосочетания, притяжательные местоимения с существительными. 4. Изменять существительные по падежам. Игра «Чего не стало». 5. Составлять простые предложения по вопросам: Какую пищу можно есть в сыром виде? 6. Составьте рассказ - описание «Как приготовить щи?» «ПОСУДА» 1. Указывать и называть предметы посуды. 2. Образовывать уменьшительную форму существительных. Игра «Назови ласково». 3. Составлять предложения по демонстрации действий или по предметным картинкам, употребляя притяжательные местоимения.
«ЗНАКОМСТВО С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ. ШКОЛА» 1. Познакомить детей с кабинетом логопеда, расположить на занятие, создать доверительные отношения. 2. Расширить и обобщить представления детей о школе, об учебе, о школьных принадлежностях. 3. Закрепить названия и признаки «Времена года». 4. Образовывать относительные прилагательные. 5. Подбирать синонимы и антонимы: хороший ученик - внимательный... 6. Составлять описательные рассказы: «Как я провел лето». «РАННЯЯ ОСЕНЬ. ЛЕС. ПАРК» 1. Учить перечислять признаки ранней осени. 2. Учить составлять рассказы по сюжетной картинке «Осень». 3. Закрепить знание названий деревьев. Дать знания о причинах опадания листьев. 4. Учить, грамотно задавать вопросы. «ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ» 1. Закрепить и расширить знания детей о перелетных птицах, их поведении осенью. 2. Продолжи предложение: Осенью улетают в жаркие страны стаи журавлей, ласточек... 3. Развитие связной речи. Игра «У кого чего больше». 4. Выучить 2-3 загадки по теме. 5. Составить предложения по иллюстрированному материалу, употребляя притяжательные местоимения. «ЗИМУЮЩИЕ ПТИЦЫ» 1. Заучивание стихотворения. 2. Показать и назвать зимующих птиц. 3. Закрепить образование уменьшительной формы имен существительных. Игра «Назови ласково». 4. Продолжи предложение: Нужно помочь перезимовать воробьям, синицам.... 5. Пересказ текста «Первый снег».
1. Закрепить периоды осени. Знать признаки поздней осени. 2. Подобрать иллюстрацию к теме «Поздняя осень». Уметь составлять краткий рассказ по сюжетной картинке. 3. Развивать зрительное внимание. Определять какой это лист (березовый, осиновый...). 4. Игра «Сосчитай до пяти». 5. Пересказ «Лес осенью». «МАМИН ДЕНЬ. СЕМЬЯ» 1. Закрепить понятия: подарок, цветы, мама, бабушка, прабабушка, дедушка... . Знать, кто кому кем приходится. 2. Составлять предложения с числительными и существительными, согласуя их в роде, числе и падеже. 3. Подбирать слова синонимы и антонимы. Игра «Скажи наоборот». 4. Составлять предложения с предлогами. 5. Употреблять притяжательные местоимения. Приложение 3.
ЧАСТЬ 2.
ОНР - системное нарушение, которое характеризуется нарушениями звукопроизношения, фонематического восприятия, слоговой структуры, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи. У детей этой группы плохо развит словарный запас, страдает связная речь; наблюдаются отклонения в общей и артикуляционной моторике. Речевой дефект отрицательно влияет на развитие нервно-психической и познавательной деятельности, поэтому часто у детей с ОНР наблюдается задержка темпа психического развития, что проявляется в незрелости высших психических функций. Дефицит речевых средств создает проблемы и при адаптации детей в начале школьного периода. Поэтому необходима коррекционная работа с детьми с ОНР, как в дошкольном, так и школьном возрасте. В данной части представлены примерные конспекты занятий с детьми, по устранению ОНР. Занятия имеют комбинированный характер, что выражается не только в обогащении словаря, но и коррекции грамматического строя речи, развитии звукового анализа, моторики речевого аппарата, активизации высших психических функций. Предлагаемые конспекты занятий учитывают требования к коррекции всех сторон речи: фонетики, лексики, грамматики, семантики и просодики. Первое занятие включает в себя: развитие речевых навыков, просодики, познавательных процессов, фонематических восприятий, лексико - грамматических категорий, связной речи, обучению грамоте, мелкой моторики. Второе занятие: развитие лексико - грамматических категорий и связной речи, фонематического слуха, просодики, обучению грамоте. Третье занятие: развитие связной речи, мышления, лксико - грамматических категорий, фонематических процессов, формирование речевых навыков, формирование умения рассуждать. Четвертое занятие: развитие артикуляционного аппарата, фонематических восприятий, автоматизация звуков путем проговаривания поговорок, обучение грамоте, слоговой структуре речи.
ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ОНР (3 уровня) У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (НА ОСНОВЕ ПРЕДЛОЖЕНПЫХ ПЕРСПЕКТИВНЫХ ПЛАНОВ)
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №1. ПОНЕДЕЛЬНИК 1ч. Упражнение «Осенние листочки». 2ч. Упражнение «Повтори за мной». 3ч. Дидактическая игра «Посмотри и запомни» 4ч. Рассматривание фруктов на иллюстрациях: - Дидактическая игра «Один - много»; - Дидактическая игра «Чей апельсин?»; - Дидактическая игра «Кто что делает»; - Выучивание загадки о яблоке. СРЕДА. 1ч. Игра «Звук потерялся». Игра «Дружные звуки». 2ч. Пальчиковая гимнастика «Новый дом». 3ч. Упражнение «Дятел». 4ч. Пересказ рассказа «В саду». ПЯТНИЦА. 1ч. Упражнение «Точка». 2ч. Звук и буква И. 3ч. Артикуляционное упражнение «Улыбка». 4ч. Составление рассказа по теме: «Фрукты».
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №2.
1ч. «Подбери признаки»: Весна - ранняя, долгожданная, звонкая, радостная, поющая, звенящая, бушующая, молодая. Назвать в словах 1-й звук Птицы - быстрые, проворные, перелетные, задорные, зимующие, голосистые, трудолюбивые, веселые, дружные, звонкие, заботливые, домашние, дикие. Назови одинаковый звук во всех словах; определить место звука в словах. 2ч. «Подбери предметы (к признакам)»: весенний - день, дождь, гром; весенняя - гроза, капель, погода; весеннее - солнце, небо, поле; весенние - каникулы, дни, цветы. журавлиный - клюв, клин, крик; журавлиная - стая, песня; журавлиное - крыло, перо. Составление предложений с этими словами. 3ч. Проговаривание потешки «Солнышко», с заданной интонацией (грустно, радостно, жалостно и т. д.) Солнышко. Солнышко, солнышко, Золотое донышко, Гори, гори ясно, Чтобы не погасло. 4ч. Чтение слов: месяц, весна, март, капель, ласточка, грач, скворец, чиж. Составление слов из букв разрезной азбуки.
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №3. 1ч. Составление предложений по опорным словам. Запись графической схемы предложения. Греет, солнце, ярче. Деревьях, на, почки, появляются. Окном, за, тает, снег. Капает, крыш, с, капель. Солнце, на, тают, сосульки. 2ч. Звуко - слоговой анализ и синтез: узнавать птиц по первому и последнему звуку; узнавание птицы в названии которой четыре звука, второй звук «р» (грач); звуковой анализ слова стрижи; узнавание птиц, в названии которых тир слей а; узнавание птиц, по перепутанным слогам: бей во ро (воробей), ли - жур - рав (журавли), на - ро - во (ворона),
3ч. Глубокий вдох, задержка дыхания, на выдохе проговаривание поговорки: При солнышке тепло, При матери добро. 4ч Чтение, ответы на вопросы, пересказ.«День всё дальше». Солнышко все выше поднимается на небе и сильнее греет. К вечеру подмерзает, и с крыш свисают длинные сосульки. Солнышко пригреет, сосульки падают. Дни все длиннее и длиннее. Ночь всего, длиннее в начале зимы. А потом каждый день солнце отнимает у нее минутки. Встает немного раньше, садится немного позже. (Н. Сладков) Вопросы: 1. Что ты узнал из рассказа про солнышко? Про сосульку? 2. Почему ночи становятся короче?
ПЛАН ЗАНЯТИЯ №4. 1 ч 1. Чтение логопедом текста «Прилетели грачи». Первыми к нам прилетают грачи. Еще кругом снег, а они уже тут. Отдохнут грачи и начинают гнезда вить. Вьют гнезда грачи прямо на вершине высокого дерева. Грачи птенцов своих выводят раньше, чем другие птицы. А) Объяснить значение словосочетаний: гнезда вить, вершина дерева, птенцов выводить. Б) Ответить па вопросы: - Какие птицы прилетают весной первыми? - Что сразу начинают делать грачи? - Где они вьют гнезда? -Когда они выводят птенцов? В) Образовывать множественное число от следующих существительных: Грач - грачи, гнездо - гнезда, сук - сучья, корень - корни, птенец – птенцы,дерево -деревья, ствол стволы, пень – пни. 2. Закончить предложения: На дереве гнездо, а на деревьях .. .(гнезда). На ветке сук, а на ветках ... (сучья). В гнезде птенец, а в гнездах .. .(птенцы). На дворе дерево, а в лесу .. .(деревья). 2ч. Провести дыхательно - голосовые упражнения для улучшения речевого выдоха: понюхать цветы, погреть руки, выдуть мыльный пузырь потянуть гласные звуки.
3ч. Упражнения для языка: «Почистим верхние зубки», «Вкусное варенье», «Качели».
4ч. Назвать ударный звук в словах: Оля, Коля, Зоя, Аня, Алик, Катя. ЛИТЕРАТУРА
1. Волосовец Т.В. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. Учебно - методическое пособие. - М. 200.V 2. Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Формирование грамматического строя речи учащихся начальных классов школы для деки с тяжелыми нарушениями речи. - М.,1992. 3. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. (Дети с общим недоразвитием речи). - М, 1995. 4. Жукова Н.С. Обучение грамоте в детском саду. - М, 1987. 5. Жукова Н.С, Мастюкова Е. -М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников, М., 1990. 6. Игры в логопедической работе с детьми. Под ред. Селиверстова В.И., М, 1987. 7. Левина Р.Е. Воспитание правильной речи у детей. - М, 1958. 8. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. - М., 1968. 9. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. Шаховской С.Н., М, 1958. 10. Программа воспитания и обучения в детском саду. Под ред. Васильевой МА. - М., 1985. 11. Ткаченко ТА. В первый класс - без дефектов речи. С-Пб., 1999. 12. Ткаченко ТА. Если дошкольник плохо говорит. - С-Пб., 1997. 13. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. М, 1993. 14. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. Книга для учителя - логопеда, 2е изд., доп. М., 1984.
15. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль, 2002 16. Выгодская И.Г. Устранение заикания у дошкольников в игровых ситуациях. Книга для учителя логопеда. М., 1993. 17. Основы логопедической рабой ы с детьми. Учебное пособие для логопедов, воспитателей детских садов, учителей начальных классов, студентов. Под ред. Чиркиной I В. – М., 2002. 18. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. С-Пб.,2001. 19. Крупенчук СИ. Научите меня говорить правильно! С-Пб., 2003. 20. Занимательное азбуковедение. Книга для учителя. Сост. В.В.Волина. М., 1991. 21. Лалаева РИ. Логопедическая работа в коррекционных классах. Метод пособие для учителя. - М, 2001.
И. А. ЕЛЕМЕСОВА О.В. МИХАЙЛОВА
МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ ЛОГОПЕДОВ ПЕРСПЕКТИВНЫЕ ПЛАНИРОВАНИЯ ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ ЗАНЯТИЙ ПО КОРРЕКЦИИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, (в 2 частях) Сдано в набор 12.03.2004. Подписано в печать 22.04.2004. Бумага на текст офсетная. Тираж 500. Заказ 98. Отпечатано в типографии издательства «Литера». 150000, г Ярославль, ул. Чайковского, 9, офис 211. Тел.: (0852) 31-38-47,31-38-59, 72-80-26. Е-mail: litera@severttk.ru
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2018-06-01; просмотров: 135. stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда... |