Стимульний матеріал до методики

“Співвідношення прислів’їв, метафор і фраз”

Золотые руки.

Железный характер.

Каменное сердце.

Глухая ночь.

Не плюй в колодец — пригодиться воды напиться.

Любишь кататься — люби и саночки возить.

Лучше меньше, да лучше.

Поспешишь — людей насмешишь.

Куй железо, пока горячо.

Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.

Не красна изба углами, красна пирогами.

Сделал дело, гуляй смело.

Умелые руки не знают скуки.

Не в свои сани не садись.

Не все то золото, что блестит.

Цыплят по осени считают.

Что посеешь, то и пожнешь.

Яблоко от яблони недалеко падает.

Как аукнется, так и откликнется.

Каков поп, таков и приход.

Не откладывай дело в долгий ящик.

Если не знаешь дела, не берись за него.

Зимой ездят на санях, а летом на телеге.

Мальчик вышел на прогулку.

Человек, который работает не торопясь, часто успевает больше, чемтот, который торопится.

Не стоит кивать на обстоятельства, если дело в тебе самом.

Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла.

Зеркало висит криво.

Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб.

Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал.

Медный браслет блестит, как золотой.

Мастер своего дела любит и умеет трудиться.

Если есть благоприятные возможности для дела, надо сразуих использовать.

Темная ночь, глухая старуха, непроглядная темнота.

Сильный характер, железная дорога, золото ярче железа.

Человек высек на скале сердце, бесчувственное сердце.

Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

Торопливость может привести к нелепым результатам.

Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.

Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих.

Додаток Д

Зразок

Індивідуальго плана роботи студента-практиканта

Додаток Е

Схема звіту студента-практиканта

1. Час та місце проходження виробничої (психолого-педагогічної) практики (якісна та кількісна характеристика бази практики).

2. З якою учбово-методичною документацією ознайомився.

3. Відвідування уроків вчителів та студентів-практикантів (кількість, з яких навчальних дисциплін, психолого-педагогічна оцінка).

4. Виховна робота, проведена студентом (із зазначенням назви, теми заходів).

5. Інша робота студента-практиканта на допомогу школі (допомога шкільному психологу, класному керівнику тощо).

6. Участь у навчально-методичній роботі (участь в роботі педагогічної ради, засіданнях методичних об’єднань і т.і.).

7. Психодіагностична, просвітницька, консультативна та профорієнтаційна робота проведена під час психолого-педагогічної практики.

8. Результати практики (які професійні знання, уміння, навички здобули).

9. Утруднення в роботі практиканта.

10. Побажання та пропозиції щодо покращення практики.

Додаток Ж

Протокол

(зразок)

Обговорення залікового виховного (лекційного, семінарського, практичного) заняття, виховного заходу, проведеного практикантом _____________________

(прізвище, ініціали)

Від “___”__________ 20__ р.

Присутні: (студенти-практиканти, викладач, методисти).

Слухали: (про результати проведення студентом-практикантом /ПІБ/ залікової лекції /семінару, практичного заняття, виховного заходу / на тему: “. . . . . . . .” для студентів __ курсу, ___ групи, __________ факультету).

Виступили-

Ухвалили: (загальний висновок про результати проведення заняття, оцінка).

Протокол обговорення підписують методисти.

Додаток З

Схема системного аналізу та оцінювання

Ефективності навчального / виховного заняття, проведеного практикантом

1. Оцінювання основних особистісних якостей практиканта.

1.1. Знання предмета та загальна ерудиція практиканта загалом.

1.2. Рівень педагогічної майстерності.

1.3. Культура мовлення, дикція, інтенсивність, образність, емоційність, загальна та специфічна грамотність.

1.4. Ступінь тактовності та демократичності стосунків із студентами.

2. Оцінювання основних характеристик студентів на занятті.

2.1. Ступінь пізнавальної активності, творчості та самостійності студентів.

2.2. Рівень навчальних умінь і навичок студентів.

2.3. Наявність та ефективність групових форм роботи.

2.4. Ступінь дисциплінованості, організованості та зацікавленості.

3. Оцінювання змісту діяльності практиканта та студентів.-

3.1. Науковість.

3.2. Доступність навчального матеріалу.

3.3. Актуальність та зв'язок з життям (теорії та практики).

3.4. Ступінь новизни, проблемності та привабливості навчального матеріалу.

3.5. Оптимальність обсягу матеріалу, який пропонується для засвоєння.

4. Оцінювання ефективності способів діяльності практиканта і студентів під час заняття.

4.1. Раціональність та ефективність використання часу заняття, оптимальність його темпу, а також чергування та змін видів діяльності.

4.2. Ступінь доцільності та ефективності використання технічних засобів навчання.

4.3. Ступінь раціональності та ефективності використання форм і методів роботи.

4.4. Рівень зворотного зв'язку з усіма студентами у процесі заняття.

4.5. Ефективність контролю за роботою студентів і рівень вимог, на якому оцінювалися їх знання та вміння.

4.6. Ступінь естетичного впливу заняття на студентів.

5. Оцінювання досягнення мети та результатів проведеного заняття.

5.1. Ступінь конкретності, чіткість та лаконічність формулювання мети заняття.

5.2. Реальність, доцільність, складність та досяжність мети.

5.3. Ступінь навчаючого впливу проведеного заняття на студентів (чого саме та в якій мірі навчились).

5.4. Ступінь виховного впливу (що саме сприяло їх вихованню).

Навчальне видання

Укладачі:

Єьчанінова Тетяна Миколаївна

Жванія Тарас Валеріанович

Методичні рекомендації до психолого-педагогічної практики для студентів ІV курсу зі спеціальності «Психологія»

Відповідальний за випуск:

завідувач кафедри практичної психології

професор Хомуленко Тамара Борисівна

Підписано до друку 16.01.2017 р. Формат 60 х 80 1/16

Папір офсетний. Друк різограф. Ум.-друк. арк. 1,2

Наклад 100 прим. Зам. № 157

Харківський національний педагогічний університет ім. Г.С.Сковороди

Україна, 61002, м. Харків, вул. Алчевських, 29

Надруковано у ПФ, “Антиква”.

Свідоцтво № 385 від 28.03.2001 р.