Виды нарушений зрения и их причины

зависимости от времени​ наступления дефекта выделяют две категории детей:

В слепорожденные -это дети с врожденной тотальной слепотой илиослепшие в возрасте до трех лет. Они не имеют зрительных представлений, и весь процесс психического развития осуществляется в условиях полного выпадения зрительной системы;

В ослепшие​-дети,утратившие зрение в дошкольном возрасте и позже.Нарушения зрения могут быть врожденными и приобретенными.

Анализ причин нарушений зрения показывает, что в 92 % случаев слабовидение и в 88% случаев слепота имеют врожденный характер.

Врожденная слепота обусловлена повреждениями плода в период внутриутробного развития либо является следствием наследственной передачи некоторых дефектов зрения. К отрицательным факторам, воздействующим на плод или эмбрион относятся: инфекционные и вирусные заболевания матери, перенесенные во время беременности; хронические заболевания или их обострения во время беременности; общесоматические заболевания; различные интоксикации (медикаментозные, алкогольные, никотиновые, наркотические, бытовые, химические и др.); облучения; токсикозы беременности; авитаминозы; травмы; недоношенность плода и т. д.

Приобретенная слепота обычно бывает следствием заболевания органов зрения (сетчатки, роговицы), заболеваний центральной нервной системы (менингит, опухоль мозга, менингоэнцефалит), осложнений после общих заболеваний организма (корь, грипп, скарлатина), травматических повреждений мозга (ранения головы, ушибы) или глаз.

Слабовидение возникает вследствие глазных болезней на фоне общего заболевания организма. Чаще всего причиной слабовидения является аномалия рефракции. Наиболее распространенная ее форма – миопия (близорукость), достаточно часты гиперметропия (дальнозоркость) и астигматизм.

Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями зрения

Слепота и слабовидение представляют собой категорию психофизических нарушений, проявляющихся в ограничении зрительного восприятия или его отсутствии, что влияет на весь процесс формирования и развития личности. У лиц с нарушениями зрения возникают специфические особенности деятельности, общения и психофизического развития.

При врожденном нарушении зрения у ребенка не формируются зрительные представления об окружающем мире. При этом возникают затруднения в формировании вертикального положения тела, прямохождения, страх пространства и новых предметов. Это вызывает задержку развития пространственной ориентации и предметной деятельности.

Развитие высших форм познавательных процессов (внимания, логического мышления и речи, памяти) у слепорожденных детей протекает практически нормально. Вместе с тем, нарушение взаимодействия сенсорных и интеллектуальных функций проявляется в некотором своеобразии их мыслительной деятельности. Так, слепые дети легче усваивают отвлеченные понятия, нежели слова с конкретным значением, у них с большим трудом формируется правильное соотношение между накопленными словесными (отвлеченными) знаниями и конкретными представлениями.

Потеря зрения оказывает влияние на развитие эмоционально-волевой сферы и характера. Трудности в учении, игре, овладении профессией, бытовые проблемы вызывают сложные переживания и негативные реакции.

В одних случаях своеобразие характера и поведения проявляется в неуверенности, пассивности, склонности и самоизоляции, в других - в раздражении, возбудимости и даже агрессивности. Одновременно с вторичными отрицательными симптомами возникают и компенсаторные симптомы, развивающиеся в результате приспособления аномального ребенка к требованиям среды. Так, у слепых развивается «шестое чувство» - способность определять приближающиеся предметы даже при полном отсутствии зрения. Известна и повышенная способность слепых при помощи осязания различать размеры, форму предмета. Также обостряется слух, позволяющий ориентироваться в пространстве.

Применение системы условных обозначений позволяет обучать слепых чтению и письму по рельефной системе Брайля. Она включает в себя рельефно-точечный шрифт, каждая буква которого состоит из выпуклых точек. Различные комбинации этих точек дают возможность получить определенное количество знаков для обозначения всех букв алфавита и цифр.