Студопедия КАТЕГОРИИ: АвтоАвтоматизацияАрхитектураАстрономияАудитБиологияБухгалтерияВоенное делоГенетикаГеографияГеологияГосударствоДомЖурналистика и СМИИзобретательствоИностранные языкиИнформатикаИскусствоИсторияКомпьютерыКулинарияКультураЛексикологияЛитератураЛогикаМаркетингМатематикаМашиностроениеМедицинаМенеджментМеталлы и СваркаМеханикаМузыкаНаселениеОбразованиеОхрана безопасности жизниОхрана ТрудаПедагогикаПолитикаПравоПриборостроениеПрограммированиеПроизводствоПромышленностьПсихологияРадиоРегилияСвязьСоциологияСпортСтандартизацияСтроительствоТехнологииТорговляТуризмФизикаФизиологияФилософияФинансыХимияХозяйствоЦеннообразованиеЧерчениеЭкологияЭконометрикаЭкономикаЭлектроникаЮриспунденкция |
Педагогические способности.
Способности – индивидуально-психологические особенности человека,проявляющиеся в деятельности и являющиеся условием успешности ее выполнения. Способности нельзя сводить к знаниям, умениям и навыкам, которые выработаны у данного человека. Способности развиваются только в определеннойдеятельности, они взаимосвязаны между собой. Эти же способности базируются на знаниях, умениях и навыках. Вырастают способности из задатков. Задатки – это врожденные особенности мозга, например, органы чувстви т.д., на основе которых развиваются способности. Поэтому И.П. Павловразличал 3 типа высшей нервной деятельности: 1. Художественный тип – преобладает первая сигнальная система. 2. Мыслительный тип – преобладает вторая сигнальная система. 3. Средний тип – уравновешенность сигнальных систем. От способностей зависит скорость, глубина, легкость и прочность процесса овладения знаниями, умениями и навыками. Развиваются они в процессе индивидуальной жизни, а среда и воспитание формируют их, поэтомуна развитие любых способностей влияет среда ребенка и целенаправленное обучение и воспитание. Способности бывают: 1. Общие – развитие познавательных процессов памяти, восприятия,мышления, воображения – они необходимы для выполнения многих видовдеятельности. 2. Специальные – система свойств личности, которая помогает достигнуть высоких результатов в какой-либо отдельной деятельности (музыкальные, математические, литературные, педагогические способности). Каждая способность имеет свою сложную структуру. В ней различаются ведущие и вспомогательные свойства. Для педагогических способностей ведущими являются: 1. Педагогический такт. 2. Наблюдательность. 3. Любовь к детям. 4. Потребность к передаче знаний и др. Компоненты педагогических способностей: 1. Конструктивные способности – проявляются в желании и уменииразвивать личность ученика, отбирать и композиционно строить учебный материал, применительно к возрасту и индивидуальным особенностям детей. 2. Организаторские способности – проявляются в умении включатьучащихся в различные виды деятельности и умело воздействовать на каждуюличность ребенка. 3. Коммуникативные способности – проявляются в умении устанавливать правильные взаимоотношения с детьми, чувствовать настроение всегоколлектива, понимать каждого ученика. 4. Гностические способности – позволяют учителю глубоко проникатьво внутренний мир школьника и на этой основе изучать его личность. Классификация общих педагогических способностей(по В.А. Крутецкому, Е.Г. Балбасовой)__ Структура каждого вида педагогических способностей учителя – многосоставное явление, поэтому представлена группой входящих в нее знанийи умений. Например: |
||
Последнее изменение этой страницы: 2018-05-10; просмотров: 331. stydopedya.ru не претендует на авторское право материалов, которые вылажены, но предоставляет бесплатный доступ к ним. В случае нарушения авторского права или персональных данных напишите сюда... |